基于家校共育的小學語文課外閱讀指導策略

劉艷

摘要：在新課程改革的背景之下，針對小學階段學生展開素質教育，培養學生的語文課外閱讀能力也成為了社會普遍關主的熱點話題之一。引導小學生廣泛閱讀，借助大量的閱讀任務去豐富學生的內心世界，也是提升學生語文核心素養的重點策略。不過，單純依靠校內的閱讀時間很難能達到理想的教學效果，所以為了學生的綜合發展，教師應該積極開展家校共育的課外閱讀指導教學。

關鍵詞：小學;語文;課外閱讀;家校共育;指導策略

通過家校共育引導小學生進行課外閱讀活動，有助于延長學生的閱讀時間，讓學生能不分場合，不計時間的進行廣泛、大量的閱讀。這種教學方法不僅有助于推動小學語文教學的進步，還能夠促進家長與孩子之間的親子互動，實現有效交流，既有利于提升小學語文教學的質量，又可以全面培養學生的閱讀能力，是一種值得探究的有效教學手段。

一、家校共育，營造閱讀氛圍

無論是家庭教育還是學校教育，引導學生長期進行課外閱讀，都要求家長和教師給學生構筑一個有效的閱讀空間。隨著信息技術的發展，現階段進入到了全新的網絡時代，新時代的小學生從一出生開始接觸網絡的浸潤。和閱讀相比，很多學生更喜歡玩手機、上網玩游戲。由于學生在學校里沒有機會接觸電子產品，所以在回到家中就認為自己擁有了自由的玩耍權利，如果沒有家長的監督，極有可能陷入互聯網世界里無法自拔。所以在家校共同培養學生閱讀能力的過程中，家長要和教師共同聯手給學生打造一個有效的閱讀空間，加強對學生的監督，為學生營造良好的閱讀氛圍。

例如，平時在學校里，筆者會給學生安排專門的課外閱讀課程。在課上，當全班學生都在認真閱讀的時候，一些原本不太喜歡課外閱讀的學生，也不得不沉浸到這種濃厚的閱讀氛圍里，所以班級的閱讀學習氛圍打造過程是很順利的。另一方面，在開家長會的時候，筆者也會給家長們提供一些營造良好閱讀氛圍的意見或建議，小學階段的孩子正處于喜歡模仿的年紀，往往家長做什么事情，孩子自然就會去做什么。所以，家長如果要培養孩子養成良好的課外閱讀習慣，自身就應該起到帶頭作用，放下手機，拿起書本，帶著孩子共同閱讀。同時，家長要給孩子營造一個安靜的學習空間，盡可能在家里擺放書架，孩子看到書架上的書時，就會不由自主地抽出一本隨意閱讀，這也能夠培養孩子的閱讀習慣。

二、家校共育，開展閱讀游戲

素質教育的提出給語文課外閱讀教學帶來了新的挑戰。在過去，教師往往喜歡給學生布置閱讀任務，讓學生作為家庭作業完成任務，這種教學方法不僅不利于培養學生的閱讀興趣，反而讓語文閱讀教學變得一板一眼，毫無新意。因此，教師應該進一步探索更加有效合理的閱讀教學方式，通過開展家校共育，全面培養學生的閱讀興趣，適當開展家校閱讀游戲，幫助提升學生課外閱讀的整體質量。

結合小學生閱讀文本篇幅較短的特點，筆者在閱讀課上會給全班學生準備同一篇文章，讓大家共同閱讀，并在閱讀之后讓大家談—談自己的感受。例如，在某次閱讀課上，筆者就提前找好了《櫥窗里的禮物》這篇文章，并且打印出來發放給學生，讓大家利用一節課的時間共同閱讀這篇文章。與此同時，筆者將這篇文章的電子版發放到班級群里，讓全班學生的家長在業余時間也抽空閱讀。當學生回到家之后，家長就可以利用文章中的情節和孩子玩一些閱讀小游戲。《櫥窗里的禮物》這篇文章中有一個“猜拳贏禮物”的小游戲。筆者發現，學生在讀完以后對這個游戲很感興趣，所以當學生回到家里，家長就可以帶著孩子模仿故事中的情節重新玩一下這個游戲。對于小學生而言，這樣的學習過程不僅新穎，而且十分有助于培養他們的閱讀興趣。

三、家校共育，提升文化底蘊

小學階段學生閱讀的大多數文章都是現代文，而且篇幅比較短，不會給學生造成太大的負擔。不過，隨著新課改的深度推進，教師也應該創新教學的內容，素質教育的提出讓“趣味教學”的概念成為了當下小學語文課堂的主流。所以在家校共育背景下培養學生課外閱讀能力的時候，教師與家長也應當注重運用恰當的策略，適當融入一些古文內容，全面培養小學生的文化底蘊。

例如，在每個周末，筆者都會給學生布置以個課外詩詞文化的閱讀任務，這種任務不一定是讓學生自主學習詩詞知識，也可以包含某個詩人身上曾經發生過的奇聞異事、古代歷史故事、詩詞寫作背景、成語故事等等。對于小學生來講，閱讀這些內容也像是說讀課外故事書一樣，不會給學生造成太大的閱讀負擔，還能夠讓學生在日常積累的過程中，學到更多語文知識，有助于為日后的語文學習掃清障礙，還可以進一步培養學生的人文底蘊。

總而言之，在現階段大力推進素質教育背景下，小學語文教師要借助大量的課外閱讀來豐富學生對外界事物的認知能力。因此，教師要聯合家長高效開展家校共育教學模式，通過教師的刻意引導和家長的輔助實施，讓學生感受從閱讀到樂讀再到悅讀的整個過程，在提高學生課外閱讀體驗和能力的同時，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]夏皊.基于家校共育的小學語文課外閱讀指導策略探究[J].新課程，2021（20）.

[2]梁寧.基于家校共育的小學語文課外閱讀指導策略探究[J].家長，2021（05）.