論如何在初中體育教學中促進學生個性化發展的研究分析

李衛龍

摘要：在全民素質教育的大背景下，中學體育教育也必須得到高度的重視。而對學生進行個性化的體育教育，可以促使他們積極參加運動，有利于他們的身心健康，培養他們的“三觀”。

關鍵詞：初中;體育教學;學生個性發展

教育的目的在于促進人的全面發展，因此，中學體育應該受到充分的關注。初中階段是學生身心發展的重要階段，學生的心理狀態都發生著變化，新課改對中學體育教學提出了個性化的要求，不同學生的興趣愛好、性格特點不同，因此，中學體育教學應采取多種教育方式相結合，充分發揮學生的主動性，強健學生體質、健康學生心理，促進學生全面發展，形成良好的精神面貌，為成長打下良好基礎。文章從當前中學體育教育的現狀出發，指出了中學生在人格發展方面存在的問題和問題，并就如何提高中學生的個性發展水平進行了探討。

一、初中體育教學中學生個性培養的現狀探析

（一）對初中體育教學重視不夠

在初中教學中，學校和教師還是將學習學科知識教育放在了首位，對初中體育教學不夠重視。不僅在課程設置上只安排一周只有一節體育課，而且其他學科還經常擠占體育課的時間。本來體育課是學生放松身心、強健體魄的重要課程，由于學校、教師的不重視，導致體育課沒有充分發揮作用，影響學生的學習質量。

（二）初中體育鍛煉時間少學生體質堪憂

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”學生和家長面對成績攀比、升學壓力，造成體育鍛煉時間減少，甚至有家長在看到孩子運動后還會大聲責罵，導致孩子失去運動興趣，精神狀態也越來越差，從而影響了其他學科的學習。學校組織很多文化課的活動，但是組織體育活動少，而且即使組織教師也不鼓勵學生參加。孩子的運動天性被扼殺，甚至有些孩子轉而將注意力轉移到游戲上，造成孩子身體健康狀況的持續下降。

二、初中體育教學中學生個性發展中的問題與困難

（一）初中體育教學忽視對學生個性化培養

我國對教育事業的重視程度越來越高，而初中體育是對學生個性化培養的重要課程，但是，體育對學生個性的培養由于學校和教師的疏忽而沒有發揮作用。體育課只是作為學生放松的工具，大部分體育課都是讓學生自由活動，而實際上，很多自由活動都變成了學生在教室的自習。學校沒有針對學生的個性設置不同的體育課程，例如足球籃球等課程適合爆發力強、協調性好的學生，適合活潑好動的學生;而素質拓展課程則適合個性沉穩的學生。由于學校教學的忽視，學生的個性在初中體育教學過程中沒有得到培養，甚至為應付上級檢查，體育課內容單調重復練習廣播體操等，導致學生對體育失去興趣。

（二）初中體育教學的形式單一缺乏趣味性

初中體育教學中，體育教師是直接引導者，但是部分體育教師年齡偏大，且不是正規體育院校畢業，沒有掌握體育教學的方法和技巧，對所有學生都采用一樣的教學措施，每堂的教學內容大同小異，導致學生的個性無法施展。而且，在初中體育教學中，學生沒有按照自己的意愿進行分組分類活動，所有學生被強制要求參加同一種體育活動，導致課程內容枯燥，影響了初中生對體育知識的興趣。初中體育教學還缺乏創新，教學過于死板，甚至教師為了完成任務，每節課都是先繞操場跑兩圈，然后自由活動，缺乏必要的興趣點，學生只是消極地進行各種動作的學習和重復，不利于學生樂觀心態的養成。

三、初中體育教學對學生個性培養的重要意義

體育教育是對學生身心健康極其有意義的事情，不僅讓學生在學習文化課之后放松身心，同時也是為學生人格塑造的過程。學生在體育課上展現發揮自我，參在其中，鍛煉了學生的意志。通過競賽游戲，讓學生積極參與，通過拼搏奮斗，體會成功的喜悅，在這個過程中自我發現、自我批評，形成良好的品質，初中體育教學在對學生個性培養方面具有重要意義。

（一）體育教學過程更易實現個性培養

初中學生面對升學壓力，往往精神負擔重，而體育課是學生自我放松、解放思想的途徑。在這個過程中，學生容易展現自我的個性，體育教學也更能夠發現學生的個性，從而針對學生個性進行培養。例如有的學生反應敏捷適合打乒乓球，有的學生力氣較大適合推鉛球，有些學生身體協調能力好適合跳體操等。

（二）個性培養促進自我學習

學生在進行個性化體育實踐的過程中，也會對其他學習產生推動作用。例如，在籃球比賽中，團隊目標一致，通過與其他隊伍的競爭奪取比賽的勝利。在籃球比賽中，學生養成了團隊合作的意識，同時，也極大地激發了勝負欲，在日常學習生活中也會發揮體育活動中的競爭意識，形成積極向上的良好個性。無論是團隊合作能力、還是競爭意識都是學生發展的重要精神品質，團隊合作是個體間個性化的溝通和配合，通過各司其職、默契配合，實現全面均衡發展。

四、完善初中體育教學中學生個性發展的措施

（一）提高對初中體育個性培養的重視

應制定相應政策，督促學校加強對體育教學的重視，提高初中體育的個性化培養。首先，學校通過召開學習研討會，邀請體育教師、學生代表參與討論，對體育教育工作的意義及具體教學模式開展討論，提高教師對于體育教學的重視程度，從而提高體育教學質量。學校領導要加強對體育個性培養的重視，認同體育個性培養對教育工程是具有重要意義的。只有學校從上至下，高度重視，初中體育教學才能有良好的發展環境，學生的個性也才能夠得到充分發展。

（二）加強初中體育教師的教學技巧與方法

當前，初中體育教師教學方法陳舊，教師隊伍也沒有新鮮血液注入，因此急需改變初中體育教學的方法與技巧。首先，加強學校之間的相互學習，讓體育教師也有機會經常出去考察調研，學習借鑒其他學校在體育教學方面的優秀經驗，結合自身學校實際情況，改良體育教學的方法。其次，學校體育教師要通過自我終生學習，加強自身的教學技巧提升，因為學生的個性多樣，單一的教學技巧無法適應所有學生，只有針對學生的個性采取不同的教學技巧，才能推動學生參與體育運動，促進學生個性與身體的快速發展。最后，教師要積極創新教學模式，完善課程結構，教師應結合學生的個性實際，采取科學的訓練方式，讓學生在體育運動中發現自身不足、實現自我成長，通過體育項目化教學，促進學習的興趣愛好得到更好發揮。打破傳統的以班級為單位的體育教學模式，根據學生的興趣愛好進行分組教學，激發學生的體育潛能。為了創新體育教學方式，體現體育教學的多元化，教師還可以通過創設游戲情境，讓學生通過不同的方式實現對體育的認知。

（三）充分體現初中體育教學的個性化發展

初中體育的人性化培養一定是突出學生的個性。首先，要提升學生的意志品質。體育可以強身健體，但是體育對學生的意志力的培養也至關重要。通過體育教育，能夠培養學生吃苦耐勞的精神，符合初中教學新課標中對個性化培養的定義。例如，在長跑中，學生通過堅持完成1000米、800米的跑步，對個人的意志力進行提升;在進行跳繩、仰臥起坐等體育運動時，鼓勵學生自我超越，不斷提高目標，培養學生自我挑戰、勇于超越的精神。其次，在團隊協作中體現個性培養。突出個性不是過分關注自身，突出個性實際上是為了更好地融入團隊。體育團隊教育，是教育學生如何在團隊中施展自己的個性，通過與其他學生的個性互補，達到相互配合、共同實現團隊目標任務，發揮團隊的力量。在個性施展的過程中，培養學生的團隊意識，培養互敬互愛的精神素養。最后，初中體育的個性化培養應該建立多元評價體系，每個學生的體能和個性不同，不能采用唯一的評價方式，這樣會限制學生的體育興趣。體育教學評價不能僅僅以比賽結果為標準，應更多結合學生平時的表現，在比賽中發揮的作用進行評價，增強學生參與體育活動的自信心，養成良好的體育運動習慣。

結語

綜上所述，初中體育教學對學生個性發展十分必要。在新課程改革背景下，對學校及教師在初中體育教學中的方式方法都提出了新的要求，學校應提高對初中體育教學的認識，創新初中體育教學的方式方法，體育教師應加強自身的體育教學技巧，以學生為教學主體，激發學生對體育的愛好，促進學生素質的全面綜合發展，為今后的發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]趙先忠.信息技術在初中體育課堂教學的應用路徑分析[J].考試周刊，2021（84）：124-126.

[2]趙明.關于初中體育多樣化教學策略的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：129-130.

[3]趙琪，王鑄沂.淺析在初中體育教學中開展體育游戲的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：189-190.