淺議核心素養下的高中語文信息化教學策略

韓燕

摘要：時代的發展促使我國的教育的取向、路徑發生了改變，新的教學大綱也在不斷地被提出。教育者們已經意識到，核心素養的培養是學校教育的重中之重。當前正處于信息時代，課堂教學要跟上時代的步伐，把信息化和高中語文課程有機地結合起來，在高中語文課堂上建設一個以核心素養為重心的高中信息化語文課堂，促進高中語文教育發展。

關鍵詞：高中語文;核心素養;信息化

前言

語文在高中教學中占有舉足輕重的地位，對于培養我國的未來人才有著重大的戰略意義。尤其是隨著素質教育的不斷深入，網絡技術的飛速發展，對語文教學的需求也越來越大。基于核心素養理論，對高中語文信息化教學進行了研究，并對目前高中語文教學中的一些問題進行了分析。利用信息化的優勢，提出了高中語文在信息化背景下開展的核心素養培育工作，以期對高中語文教學發展起到一定的促進作用。

近幾年，隨著科技的飛速發展，信息化教學越來越普及，越來越多的學科教師開始接受并用于實踐。通過對技術的研究，使技術在課堂教學中的應用得到了廣泛的重視。由于其有趣、實用、廣泛等特點，在高中語文課堂教學中深受老師的青睞。因此，如何有效地應用信息化教學進行高中語文教學，有著十分重要的現實意義。

一、高中語文信息化教學的重要意義

高中語文課堂教學是實現高質量教育的重要途徑。高中教育的一個重要任務就是讓學生獲得更多的知識，開闊他們的眼界，增長他們的閱歷。在信息技術飛速發展的今天，依托現代化的網絡環境，能夠推動高技術層面上的信息化教學手段的不斷發展。所以，方式就是一種新的潮流。技術是利用電子技術進行教學的一種新的技術手段。方法是以聲、光、電、影為核心的，以直觀、簡潔、生動的形式取代了傳統的教學活動。通過營造輕松、愉悅的學習環境，使學生能夠增長見識，開闊眼界。激發學生的學習積極性，使其在高中語文教學中發揮更大的作用[1]。

二、信息化教學優勢

首先，信息化具有豐富的趣味性與傳統教育有很大的區別。高中采用方法，既有趣、實用，又具有可持續發展的優越性。根據當代高中生的個性特點，比如強烈的求知欲、對事物探究的熱忱，信息化教學方法能夠充分滿足學生的現實需求，并運用靜態和動態的影像，營造出真實的教學環境。高中語文信息化教學，推動現代教學技術的發展。同時，通過幻燈片、光碟等多種教學工具，可以在教學中營造出多種學習情境，從而提高學生的學習動力促使學生主動進行思考。

其次，通過引進視頻媒介，使高中語文教學更加便利，可以達到“點擊式”的教學效果。教師需要任何的學習資料或是創設課堂情景，只需要按下鼠標就可一鍵獲得。學生也可以自己查找到有關的語言知識，詞匯等，通過網絡途徑，不需要老師，不需要課堂，就可以開始隨時隨地的學習，這是很了不起的。從一定意義上講，可以有效地提高課堂備課和課堂教學與課堂學習的效果，同時也能有效地促進高中語文教學的發展。

最后，信息化教學方式本身具有廣泛性的特點，再加上電子計算機的輔助，信息化教學能更好地發揮其優勢。在介紹、推廣和深入高中語文課程時，可以采用多樣化、豐富的講授方式。除了在高中的課堂教學中運用信息化教學，也可以在課前準備，課后復習中讓原本單調的學習變得更加豐富多彩。

三、高中語文教學中信息化存在的問題

1.語文在高中階段的教學基礎比較薄弱

在高中語文教學中，一些學生對語文的學習興趣不大。主要原因有二點，其一學生對高中的語文知識一無所知，對語法、句子、短語等方面的認識不足。在學習語文時，太過含糊，以致于他們不能很好地了解語文。其二部分教師在課堂教學中沒有對學生進行有效的分析，從而導致了實踐教學的失敗。目前的教育模式與過往的教學模式基本一致，即教學內容太過傳統，教學手段、方法也不太新穎。所以，目前高中語文的教學基礎比較薄弱，這也是語文教學發展的一個重要原因。目前，我國高中語文教學的基礎比較薄弱，因此，在實際應用中不能很好地貫徹運用信息化教學法，使得在培養學生的文學素養和創新意識方面，不能滿足教學要求的。

2.教師在信息化教學方式上的錯誤認識

盡管在內容涵蓋范圍和有效執行上存在某些共性，但日常的多媒體教學和教學方式也不應該被看作是相同的教學方式。二者在方法上也存在著一定的差別。有些老師把信息化教學籠統的認為是運用電腦、投影儀等手段進行教學的一種教學方式，這種錯誤的認識必定會給高中語文教學的發展帶來阻礙。

四、高中語文信息化教學的策略

面對新時期的發展，高中語文教學應順應時代潮流，積極進行改革、引進先進技術、逐步發展取得成功。在高中階段，推進語文教育的積極發展應從以下幾個方面入手：

第一，通過使用裝置，解決教學重難點。語文是一門藝術，它以文字來表現意義。所以，有些問題是無法用語言來表述的。同時，利用信息化教學，將抽象的文字與形象有機地融合在一起，使學生在學習語文時能更好地掌握知識[2]。通過形象生動的畫面，可以巧妙地令學生產生一種令人愉快的、刺激性的鑒賞力，從而加深對課堂內容的認識，從而達到教學目的教師可以通過視頻課件等方式，讓學生直觀地感受到書面文字所蘊含的情感與意義，從而解決高中課堂教學中重難點，已達到實現教育目標的目的。

第二，結合多媒體教學，對語文知識進行整合、遷移和擴展。語文的知識范圍十分廣闊，但課程教學時間有限，單純使用信息化教學方法來提高學生的學習能力，顯然是困難的。但是，利用技術結合多媒體技術，可以不懼課堂的時間和空間限制，這種拓展式的教學方式，既可以促進學生對于文字鑒賞性，也可以促進學生的審美意識的發展[3]。

第三，通過視頻進行情景重現，培養學生閱讀理解的能力。藉由影片來了解文字，還原與重現文章描寫的情景，讓學生能更好地體會到文字的真實性，使學生能更好地理解和掌握課文的內容，從而提高他們的語文能力，使他們的學習更加有邏輯。在信息化教學中，老師不需要像以前那樣去帶領學生閱讀和進行一個講解，但是在影片和電視節目中，引入了一些話題，使學生可以通過一些文章來理解主角的內心情感。利用影片、電視等手段，調整課堂氣氛，增加課堂活動的生機，讓課堂更具自由、更具創意。

五、結語

總之，將信息化教學法應用于高中語文教學，能促進語文教學的蓬勃發展。可見，在高中語文課堂教學中，信息化教學是一項非常重要的教學手段。為此，相關部門需要進一步的研究，進行豐富的實踐，總結經驗，明確認識到在高中語文教學中運用信息化教學的價值，并對其存在的問題進行更加深入的剖析。積極的促進高中語文教學有序發展。

參考文獻：

[1]賴楨潔.談談手段在高中語文教學中的應用[J].學周刊a版，2013，（8）：133-133.

[2]張艷娥.手段在高中語文教學中的應用策略探討[J].課程教育研究：新教師教學，2016，（2）：162-163.