家校合作背景下小學生閱讀能力研究

肖曉玉

摘要：因為手機、電視和網絡的存在，讓學生和書籍之間的距離變得越來越遠，很多父母都因為各種各樣的原因無法參與到親子閱讀當中。培養學生的閱讀習慣，既是家庭與學校的基本形式，又是最適合小學生教學的有效方式。

關鍵詞：家校合作;小學;閱讀能力

前言

要提高閱讀的質量，就要從孩子的早期讀書經歷入手，把家庭與學校的教育結合起來，并通過家校協作，逐漸形成并養成良好的讀書習慣。文章從教學實際出發，著重探討了如何通過家校合作來培養學生的良好閱讀習慣，從而使學生的閱讀習慣得到有效的改善。

1小學生的閱讀能力的優勢可以通過家校合作來進行培養

首先就是對課堂閱讀和寫作教學的針對性增強，對學校閱讀和寫作教學影響力能夠進一步地促進提高，從而對學生的綜合能力的提高有促進的作用。其次就是對于學生的閱讀興趣的培養有很大的幫助，可以讓學生主動地去探究閱讀，提高學習效果。最后就是學生的主體地位能夠得到進一步的彰顯，開展各項教育指導活動的時候將學生作為中心，這樣的話就一定會提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著學生們個人素質中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。在此，作為教師、家長，我們有義務，有責任培養學生從小養成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

2現階段小學生閱讀能力的現狀

2.1評價的方式不夠合理

在小學階段的語文閱讀教學過程當中，大部分的教師往往在課堂教學的過程中會提出一些問題，然后再讓學生閱讀與這個問題相應的課文內容，并讓學生在課文的內容中尋找問題的答案。在這個時候，教師們往往會將學生是否可以在課文內容中尋找到問題的答案，作為對學生的閱讀能力是否良好進行評價的唯一標準，反而對學生的閱讀步驟、閱讀中的行為等細節進行比較有效的評價并不注重。這種錯誤的評價方式勢必會導致學生認為自己學習的閱讀行為就僅僅局限于回答教師提出的一些問題，只需要自己在課文的內容中尋找到引導答案就可以，從而完全忽略了語文閱讀教育教學其真正的價值與意義。久而久之，學生對于閱讀的學習興趣就會越來越差，寫作的水平也非常難以提升。

2.2教育教學的模式不合理

小學階段的語文閱讀教學應該在比較輕松愉悅的氛圍下進行，但是，現階段的小學語文閱讀教學普遍存在教學過程單一生硬、課堂氛圍偏死板或是硬套等諸多問題，一節課的時間下來，學生感覺并沒有在課堂上學習到了什么東西，課堂整體的教育教學效果相對較差。出現這樣的問題，主要原因就是大部分教師在教學備課過程中，完全忽略了小學階段學生們的行為特點，導致整個課堂教學的氛圍死氣沉沉，難以提升學生的學習積極性。

3在家校合作的模式上對于小學生的閱讀能力進行提升的措施

3.1做好宣傳工作，營造良好的教學氛圍

只有家庭積極的配合才能夠真正地進行家校合作模式的構建，所以學校和教師為了能夠在家校合作的模式上，有效地對小學生的閱讀能力進行培養，就要對一些教育工作進行組織和宣傳，讓家長到學校來參加家長會，在家校合作辦學的重要性有了一定的了解的基礎上，指引家長對于學校開展的教學指導活動進行怎樣的配合。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學生在有了閱讀興趣的情況下，才可以從內心的深處對課外閱讀產生主動的需要，才會將“要我讀”轉化為“我要讀”。因此培養小學生濃厚的閱讀興趣，是養成良好閱讀習慣的關鍵。所以，學校要多多的設計一些豐富多彩的小游戲來進行宣傳教育，這樣就能夠在家校合作的基礎上，營造良好的學習氛圍，激發學生閱讀的興趣。還可以在學校組織活動的時候讓家長陪同學生一起進行閱讀，比如親子閱讀。在家里的時候也應該鼓勵家長給孩子講故事，和他一起閱讀故事等。這樣孩子聽得開心，無形中對他們的閱讀能力進行了培養。

3.2運用數字媒介增加閱讀趣味

在我們現在的日常生活中已經被互聯網和智能手機滲入，大家也都已經有了新的閱讀方式。在學生進行聽讀和朗讀的時候，教師可以借助各種數字媒介來增加趣味性，讓孩子們可以在游戲中和家長進行閱讀。家長也可以借助一些聽書軟件和孩子一起閱讀，讓孩子感受中國語言的魅力，對于孩子的注意力和思維力進行訓練。低年級學生的注意力很容易在無意之間被其他的更加直觀的聲音或者是環境吸引，這時候最好的辦法就是進行詩歌朗讀、吟誦。家長可以通過一些軟件帶領孩子一起詩歌學習，感受詩歌的韻味和意境。家長還可以對孩子進行引導，讓他們自己模仿和朗讀詩歌，然后錄制成音頻，給教師學生欣賞，這樣孩子朗讀上的信心有了很大的促進和增強，讓學生可以在閱讀中找到自己的成就感。

3.3組織開展活動，讓學生在實踐中增強學習體驗感

為了讓學生們對閱讀這件事愛不釋手，并逐漸在此過程中養成較為良好的閱讀習慣，教師可以組織定期開展豐富多彩的讀書交流及競賽活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。除此之外，教師可以在開展家校合作閱讀指導的教學過程中與教學實際進行結合，將一些豐富多彩的活動加入進來，在實踐活動中引導學生和家長進行積極的參加，融入教師自己的閱讀能力方面的一些心得和體會，呈現出來的形式也要更加多樣化，這樣就可以獲得良好的學習經驗。比如教師經常根據學生的閱讀能力開展一些小型的競賽，讓每一個學生和家長都能夠在競賽中感受到閱讀的魅力，閱讀任務也可以讓學生和家長一起來完成，再根據自己的閱讀內容來說出自己的感受，并且和其他的學生和家長進行分享。

3.4對學生要進行恰當的評價

學生閱讀習慣的養成的多元評價是由學生、教師和家長三方對學生閱讀水平作出判斷的過程。容易操作的評價是對低年級的學生的閱讀能力的養成是更加有利的，閱讀評價要根據學生的特點來進行，采取的評價方式可以是平時閱讀評價和假期閱讀評價。對孩子的閱讀習慣家長每天都要進行監督，還要真實記錄孩子當天的閱讀量和閱讀情況。孩子自己進行的評價和家長進行的評價可以用更加直觀的方式表達出來，而且更加方便操作。每周家長提交上來的閱讀報告，教師要對表現較好的一些學生進行激勵。給予學生充分的肯定，讓學生對閱讀這件事產生更大的興趣，提高閱讀的自覺性進行，這樣閱讀的好習慣就可以進行慢慢地養成。

3.5傳授家長閱讀方法

要想促進閱讀學習效果的顯著提升，就要指導學生掌握正確且適合的閱讀方法。對此，在日常閱讀教學中，教師要指導學生積累更多且適合自己的閱讀方法。如，略讀、精讀等，以此來促進學生閱讀學習效果與效率的顯著提升。同時，為了全方位培養、提升學生的閱讀能力，教師還要將閱讀方法傳授給家長，使得學生即使回到家里，也可以接受家長給予的正確指導，有效開展閱讀學習，進而促使學生閱讀效率的顯著提升。一方面，教師要引導家長結合學生閱讀理解能力、認知特點來為學生推薦更適合的書籍，以此來有效增加學生閱讀量。另一方面，為了閱讀效率的顯著提升，還可以讓家長在家里帶領孩子開展速度練習，且閱讀的內容不一定要局限在語文學科，可以是英語書或者是數學書或其他學科等等。這樣既有助于滿足孩子的閱讀學習興趣，也能夠不斷拓展其認知視野。而針對一些名家散文集等書籍，則一定要讓家長指導學生給予“精讀”，對文章中表達的思想情感作出深入體會，以此來促進學生閱讀能力的顯著提升，給其之后的語文學習發展奠定良好基礎。

3.6重視學生閱讀習慣的培養

良好的學習習慣，不僅有助于培養、拓展學生的閱讀能力，以及語文綜合素養，也能夠給學生之后的學習成長奠定堅實基礎。從閱讀這一層面來講，良好學習習慣主要涉及到摘抄好詞好句、做筆記，以及寫讀后感等。在課堂教學中，教師除了要引導學生從不同層面來品味文章之外，還要為其提供一定的時間來做好讀書筆記，從而逐漸養成良好的閱讀習慣。另外，還可以讓家長監督孩子的課后閱讀學習，把握契機，給予恰當、及時的指導。如，在孩子結束閱讀后，詢問其中是否有喜歡的句子，或者是感人的片段等，以此來提醒孩子摘抄，或者是進行讀后感的寫作。同時，還要增加與孩子的溝通交流，可以與孩子閱讀同一篇文章，然后在閱讀結束后，與孩子一起交流一下感悟，這樣既有助于拉近親子距離，完善孩子良好閱讀習慣的培養，也能夠促進學生閱讀能力、文學素養的進一步提升。

另外，為了孩子閱讀興趣的激發與保持，教師還要引導家長充分尊重孩子的自主閱讀權。在日常教育引導中，要做到對選擇尺度的合理把握，指導孩子逐漸懂得結合自身實際情況來選擇更適合自己的書籍來閱讀。小學生與成年人的愛好不同，成人認為的好書籍，孩子不一定感興趣。所以，要想促使更多孩子真正愛上閱讀，且能夠在閱讀學習中獲得一定提升，就要始終將興趣視為閱讀指導的中心，給予孩子一定的空間，讓孩子在有益的書籍中，選擇自己真正感興趣的內容來閱讀。以此來為其良好閱讀習慣、閱讀能力的形成發展提供有力條件。

結語

經過以上內容就可以明確，在進行小學閱讀教學的過程中將家校合作的辦學模式引入進來，培養學生的閱讀能力，家庭教育和學校教育的聯合優勢就能夠彰顯出來。學習環境進行一個良好的構建，同時在學生的閱讀能力進行提高的基礎上，學生還能夠獲得良好的學習經驗，學生主動學習和探索意識得到激發。為小學生在新時期更好的參與到實踐和學習中奠定一定的良好基礎，對于學生的全面發展進行有效的促進。

參考文獻：

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[2]王欣怡，楊軍.家校合作模式下小學生語文閱讀習慣培養存在的問題及對策[J].品位·經典，2021（15）：164-166.

本文系江西省教育學科"十四五"規劃2021年度普通類一般課題+《依托"家校合作共同體"促進偏遠農村小學生閱讀常態化的實踐研究》+21PTYB101研究成果。