基于雙減背景的初中英語趣味高效教學(xué)研究

魏美

摘要：初中生還處在青春期階段，他們的情緒比較不穩(wěn)定，上課的時候容易開小差。因此，在雙減政策逐步推行的背景下，我們的初中英語教師應(yīng)該思考如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上賦予教學(xué)更多趣味性，要給學(xué)生提供一些有趣的東西，讓他們隨時都能感覺到愉悅的課堂氣氛，這樣，他們從上課開始到下課鈴聲響起都會緊跟教師的講解。這樣也就實現(xiàn)了“減負(fù)”、“趣味”、“高效”的初中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;興趣化課堂;教學(xué)方式

前言

初中生所接觸到的語言知識要比初中的更加復(fù)雜，但是初中生英語學(xué)習(xí)的時間不長，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種心理問題，比如害怕學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)等等。另外，很多初中生離開教室后，很少會有英語交流的機會，缺乏英語實際運用能力的培養(yǎng)，這就造成了他們?nèi)鄙儆⒄Z溝通的能力，久而久之，他們對英語的學(xué)習(xí)也就失去了興趣。因此，在雙減的背景下，中學(xué)英語教師的第一要務(wù)是提高英語課堂的趣味性和互動性，使學(xué)生能夠輕松、愉快地參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié);課后也要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)的形式，使學(xué)生在作業(yè)完成過程中始終帶著愉悅的心情。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勲p減背景下提升英語課堂趣味性，促進(jìn)初中英語教學(xué)高效化的有效策略，希望可以給大家提供一些參考。

一、阻礙初中英語教學(xué)發(fā)展的因素

1.1理論學(xué)習(xí)過于單調(diào)

目前中國初中英語教學(xué)大多是基于書本知識的理論性學(xué)習(xí)，即老師反復(fù)講解書中必考的課文、詞匯和知識重、難點，然后讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的大量練習(xí)，以此消化、理解課堂講述的內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常煩瑣，也給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的境地，使學(xué)生被過多的知識堆積成的大山壓得喘不過氣來，這樣不僅降低了課堂教學(xué)的效率，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大幅度削減。

1.2教學(xué)手段呆板

許多初中英語教師的教學(xué)方式過于呆板無趣，難以帶動課堂氣氛，他們還對新型教學(xué)方式保持排斥的態(tài)度，他們認(rèn)為這是老祖宗傳下來的教育模式，不能拋棄，對于老一輩的教師們來講，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)在他們腦海中已經(jīng)發(fā)展出固定化的概念，很難再修改和更新了。

1.3學(xué)生英語興趣不高

漢語是我們的母語，是一種大家從小聽到大和說到大、非常通俗易懂的語言。但是英語不一樣，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累更多的詞匯和語法知識，由于英語不是我們土生土長的語言，很多學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，尤其是語言能力不太強的學(xué)生，在面臨英語時，他們的壓力很大，內(nèi)心的學(xué)習(xí)自信也開始漸漸降低，而且很多初中生在生活中用到英語的途徑只有課堂，所以他們興趣不高。

二、雙減+趣味=高效：提升趣味性，促進(jìn)高效化初中英語教學(xué)的可行措施

2.1趣味化導(dǎo)入

教師要最大限度地利用課前導(dǎo)入，將原始知識和新知識聯(lián)系，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地參與到課堂氛圍中。由于初中英語教育中的英語單詞和語法對于初中生來說有點困難，所以離不開英語教師的正確引導(dǎo)，可以通過組織趣味活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身確定活動形式，滿足初中生的興趣需求。

以人教版初中英語七年級下冊《What did you do lastweekend》這一單元內(nèi)容為例來進(jìn)行課前導(dǎo)入方式趣味化的具體介紹。設(shè)置“課前熱身”環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生用8分鐘的時間快速瀏覽本模塊知識內(nèi)容。知識講解部分，重點講解了本模塊的重點單詞、短語和句型;然后假設(shè)一個情境，要求學(xué)生根據(jù)老師給出的圖文信息寫一篇介紹自己周末所做的事的作文，介紹這個故事發(fā)生的時間、地點、人物以及過程。通過這樣的教學(xué)方式，讓初中生從頭到尾都緊跟老師教學(xué)的步伐，從而有效激發(fā)課堂的教學(xué)活力，實現(xiàn)全員注意力集中的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

2.2做好課前預(yù)習(xí)

詞匯和句子是初中英語教學(xué)的重要組成部分，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會有效提升課堂的教學(xué)效率。于是，教師讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)：通過繪畫進(jìn)行手工制作單元對話集錦圖片、在互聯(lián)網(wǎng)上搜索材料等渠道，熟悉單元的關(guān)鍵詞匯和句子;然后課上跟著光盤和磁帶的語音通讀單詞，學(xué)習(xí)單詞的詞性、用法;接下來可以使用所學(xué)的詞匯來組成單元學(xué)習(xí)會用到的句子，在學(xué)句子的過程中認(rèn)識不同的單詞用法和句子類型，從而形成知識積累，最終降低了課后作業(yè)再重復(fù)做這類型學(xué)習(xí)的可能性，減輕了學(xué)生的壓力。

2.3加強課堂探究

初中生喜歡各式各樣的有趣活動，教師可以通過這一特點為學(xué)生提供課堂展示的機會，例如學(xué)習(xí)“What day is today？How's the weather today？What did everyone eat today？”相關(guān)的問句類型時，可以每天都在課堂開始時問一次，這些問題和初中生的生活息息相關(guān)，能充分吸引他們的注意力，從而達(dá)到鞏固知識的作用，減少了相關(guān)的課后作業(yè)。

再如，在教學(xué)水果和食物的單詞時，教師提前準(zhǔn)備課件圖片、視頻或者帶來要介紹的水果和食物，用英文標(biāo)注它們的名稱，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行對話交流，如，問學(xué)生們最喜歡什么水果，于是小組同學(xué)提問：“What kind of fruit do you like best？”，有學(xué)生說：“I like orange best.”又有學(xué)生說：“I like a lot of fruits，but my favorite fruit is strawberry.”在這樣的問題情境下，學(xué)生們都積極參與到小組的對話交流中，在這個過程中，以學(xué)生為課堂主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對課堂的積極作用。因此，學(xué)生在課堂上就通過對話就掌握了單元主要的單詞，課后這類的作業(yè)也可以減少了，從根本上實現(xiàn)了學(xué)生的作業(yè)減負(fù)。

2.4鍛煉口語能力

口語是體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，因此教師要注重在課后作業(yè)設(shè)計中為學(xué)生留足口語訓(xùn)練的作業(yè)。例如，布置口語朗讀的作業(yè)，教師提出要求，要求學(xué)生每天讀一篇文章，讀后上傳到班級網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行每日打卡，月打卡達(dá)標(biāo)的同學(xué)可以獲得老師提供的一些獎勵，從而充分調(diào)動學(xué)生參與口語朗讀的積極性;還可以布置鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的配音作業(yè)和英語歌曲學(xué)唱作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動漫人物用英文配音，可利用的平臺有配音秀、英語趣配音等;或者是選擇自己喜歡的英文歌曲學(xué)唱。

結(jié)語

總之，在雙減背景下的初中英語課上，教師要注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，這是由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的永無止境的動力。初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對學(xué)英語、說英語以及用英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓他們愿意把更多的時間投入到英語的學(xué)習(xí)中去，不斷地提升他們的英語能力，從而為其將來的英語學(xué)習(xí)以及綜合能力的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊遠(yuǎn)梅.淺析如何構(gòu)建趣味化的初中英語課堂教學(xué)[J].南北橋，2019（8）：186. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.181.