小學(xué)語文生活化教學(xué)

劉敏

摘要：生命本位教學(xué)是一種生命活動(dòng)，它把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。與此同時(shí)，教學(xué)的目的與要求，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)需，作為學(xué)生生活的主體內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地生存，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;課堂教學(xué)

新時(shí)代教育強(qiáng)調(diào)全面學(xué)習(xí)的要求，旨在加強(qiáng)頻譜課程與其它課程與生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的語言能力，協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指能滿足生活需求的綜合素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)這種全球性的品質(zhì)，以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)，教育與生活必須緊密相連。

一、樹立正確的教學(xué)觀

1.隨著社會(huì)發(fā)展，語文生活化成為必須。

“學(xué)識(shí)、學(xué)活、學(xué)生存”是當(dāng)代教育思想發(fā)展的一個(gè)里程碑，它明確強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育“生存”和“學(xué)會(huì)生存”的主題;展望21世紀(jì)，首先，基礎(chǔ)教育被視為“生命護(hù)照”。初等教育從關(guān)注生命世界、回歸生活、重視教育意義、通過教育構(gòu)建學(xué)生的生活方式，已成為世界各國基礎(chǔ)教育改革的基本特征。但是，多年來，我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)脫離了學(xué)生生活的世界，遠(yuǎn)離了學(xué)生生活的世界，忽視了學(xué)生的獨(dú)立生活和社會(huì)思考，使課堂教學(xué)失去了活力，生命的意義也喪失了。一句話，脫離了人的“生活世界”的教育，就無法體現(xiàn)教育生命的意義和價(jià)值，也就不能給學(xué)生“生命通行證”。

2.中國人的工具性和人本主義性質(zhì)決定了中國教育必須恢復(fù)生機(jī)。

語言和生活有著天然的聯(lián)系，語言是反映生活的工具，是服務(wù)生活的工具。具體地說，讀書就是要從語文中認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活;如果離開了生活，讀書就成了一種無意義的活動(dòng)，而欣賞與欣賞也就失去了分辨善與惡的根本標(biāo)準(zhǔn)。書寫是用語言反映生活，表達(dá)意見，服務(wù)于生活，如果你脫離了生活，寫作將成為沒有泉源的水，技巧也將成為文字游戲，沒有任何美麗。與生活結(jié)合起來，你能讀、能寫，這一切都是活生生的。它既是一種工具，又是一種生命和精神的活動(dòng)。要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須把教學(xué)語言有效地引入學(xué)生的生活和精神活動(dòng)中。人類的生命、精神活動(dòng)依賴于人的生命，而語言對(duì)人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)的干預(yù)，只有通過干預(yù)才能達(dá)到目的。語文是一門獨(dú)特的課程，因?yàn)樗峁┝伺c學(xué)生生活緊密聯(lián)系的最大可能，并提供了作為一個(gè)人進(jìn)行生活和精神活動(dòng)的最大可能。閱讀，寫作，傾聽，甚至說是他們生活方式的一部分。他們是實(shí)現(xiàn)人的生命和精神活動(dòng)的主要渠道。所以，語文教學(xué)能夠把讀、寫、聽、說順利作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。換句話說，原本就是以讀、寫、聽、說等方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)精神生活與生活活動(dòng)，以及讀、聽、說等語文教學(xué)方法，使學(xué)生能融入語文閱讀教學(xué)。發(fā)展和完善的寫作、聽力、口語活動(dòng)。我們必須而且必須將兩者結(jié)合在一起，我們還可以將兩者結(jié)合起來。中國教學(xué)只有在認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人、是人的同時(shí)，回歸學(xué)生的生活世界，才能在教材中充分挖掘人文精神，使教學(xué)充滿人文關(guān)懷。以此為基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生使用語文工具的能力，培養(yǎng)情感，發(fā)展個(gè)性。

二、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

課本上的每一句話都來源于生活，擴(kuò)大課堂教學(xué)就等于拓展生活。以課堂為起點(diǎn)，開展教學(xué)引導(dǎo)生活，加強(qiáng)教學(xué)與課堂生活的交流，課堂教學(xué)貼近生活與實(shí)踐。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解文本的內(nèi)容并獲得真正的靈感，賦予文本的生命與活力，更好地揭示其潛在的新意;可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解生活，學(xué)會(huì)生活，改變生活做強(qiáng)人，做生活的主人。在教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)：

1.訪一訪，觀察生活。

文章中的某些人和事與學(xué)生在時(shí)間、空間上存在差異，使學(xué)生無法完全理解，甚至產(chǎn)生偏差。有些文本內(nèi)容是學(xué)生生活中常見而又經(jīng)常被忽略或鮮為人知的熟悉現(xiàn)象。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察，通過生活觀察，開闊眼界，理解課文，加強(qiáng)語言文字的形成，提高觀察力和理解力。因此，教師應(yīng)該能夠組織學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、調(diào)查和訪談，在課文中更深入地了解生活。

2.演一演，再現(xiàn)生活。

每個(gè)文本都是一種存儲(chǔ)生活信息的高級(jí)語言。學(xué)習(xí)者可以通過將語言和文本重構(gòu)為他們頭腦中的客觀事物來收集主觀感受來說話。生活化教學(xué)是案例學(xué)習(xí)的一種形式，是最真實(shí)的學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)最有效。在教學(xué)過程中，運(yùn)用情景再現(xiàn)生活畫面，讓學(xué)生感受到現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。

要自覺創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文中所描述的客觀現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生沉浸于情境之中，再結(jié)合生活經(jīng)歷來體驗(yàn)、感知、加深自己的感受。

三、生活中孕育教學(xué)

生命是知識(shí)的海洋，知識(shí)無處不在。所以，我們要有一雙智慧的眼睛，尋找生活與教學(xué)相結(jié)合的詞匯，讓生活成為學(xué)生的教材。目的就是把我們所學(xué)的運(yùn)用到生活中去，特別是用一種創(chuàng)造性的方式。實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)的延伸。為此，我們需要在課外實(shí)踐的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)生活。

1.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)講文。

上學(xué)是學(xué)生生活中的重要階段，在生活中發(fā)生的一些故事可以引入學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)期初，我們班的一位學(xué)生就把報(bào)名費(fèi)給了老師，三個(gè)五年級(jí)的學(xué)生則全程幫助殘疾學(xué)生上學(xué)。每年的最佳成績等等，可以讓學(xué)生去說，去說。

2聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)講文。

家是孩子學(xué)習(xí)索取課文的第一站，家長是孩子覺醒的第一任老師。孩子們?cè)谶@兒學(xué)到很多知識(shí)。老師能抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙的作文。比如：有些學(xué)生的父母賣衣服，你可以要求他們?cè)O(shè)計(jì)服裝廣告;有些學(xué)生父母賣水果，你可以讓他寫些關(guān)于水果的文章等等。這樣，同學(xué)們的熱情高漲，家長更是贊不絕口。人生無處不在的講文，無處不在的講文。傳教既能克服傳統(tǒng)語文教學(xué)只關(guān)注語言智能的弊端，又能優(yōu)化教學(xué)過程，使創(chuàng)新與實(shí)踐能力真正成為素質(zhì)教育的核心。唯有植根于生活的沃土，講文的教誨才能萌芽、茁壯成長、開花結(jié)果。

3.聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)講文。

社會(huì)是一個(gè)廣闊的環(huán)境，是學(xué)習(xí)語文的世界。比如：在當(dāng)今社會(huì)流行的一些廣告中，比如“酒鬼當(dāng)家，步步高升”等，這類有意交換同音異義的不規(guī)范用詞，可以讓學(xué)生成為文字的守護(hù)者，讓社會(huì)去糾正這種現(xiàn)象。通過這種方法，可以使學(xué)生掌握口語和書面表達(dá)知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字和規(guī)范字發(fā)音的好習(xí)慣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的交際能力和說服能力。有幾個(gè)途徑可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)和生活的發(fā)展過程。第一，教師可以精心組織促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如要求學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、廣告等課外實(shí)踐活動(dòng)。其次，只要你關(guān)注老師組織的集體活動(dòng)，如姐妹學(xué)校的參觀、實(shí)踐等，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校外有許多教育資源。

中國的小學(xué)教育必須要有活力。在中國，只有生活是教育的源頭。對(duì)小學(xué)語文教育的實(shí)踐，的確有必要對(duì)小學(xué)語文教育的日常生活進(jìn)行認(rèn)識(shí)。唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生在生命感知、生命體驗(yàn)、生活研究等方面真正理解語文與生活的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)寓言教育和生活教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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