小學語文教學中穿插德育教育

何瑞云

摘要：中國人的教養與德育有著天然的聯系，兩者息息相關，相互滲透。將德育滲透進小學語文教學不僅是必要的，也是可行的。在豐富教學創新教學方法的同時，更要進行我國課堂教學改革，加強道德教育的共同發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;道德教育

語文是一門富有人文性的重要學科，它不僅有著傳授知識的重要任務，更注重學生的態度和情感價值的引導。情感、態度和價值觀也是德育的重要組成部分，這兩個因素的有機結合才能使學生成為一個品德良好的人。在學習語文的過程中，要著重培養學生的愛國主義精神和社會主義道德素養，增強學生的文化品位，逐步形成積極向上的生活態度和正確的人生價值觀“教師要努力優化語文教學方法，開發語文教學中的倫理教育資源，注重教學內容的價值意義，有加強語文教學文化教育功能的思維。

一、小學高年級語文教學中德育教育現狀

（一）小學高年級語文課堂滲透性德育教學方法過于片面、簡單、形式化。因此，大多數教師會采用機器對口的教學方式向學生灌輸德育觀念，而不是因材施教，導致學生反感或情緒低落。針對不同類型的課、不同類型的德育課，要選擇合適的方法，提高說服力和可行性，才能對學生進行培養和教育。小學高年級語文教師過于隨意地選擇將德育內容滲透到課堂中，與學生的日常生活沒有密切聯系，無法立即應用所學。大多數語文教師沒有深入研究課本，沒有深入和掌握語文課本中包含的德育內容。同樣，學生對德育的誤解，將德育與一般教學劃等號，認為它是空洞的、枯燥的，并沒有體會到德育在教學中的意義和快樂。

（二）太重智輕德的傳統價值觀在“應試教育”的壓力下，社會判斷學校優劣最重要的標準是入學率，這就造成了教育狀態只關注學生成績的局面。對教師的教育水平的提高要加強。我國教師專業技能不強，導致教材研究缺乏深度，對知識教育與德育相結合的認識不準確。在語文教學中，教師要深入、準確地把握每篇課文所包含的德育內容，選擇智育與思想教育的正確結合，因為理解課文、有機滲透、靈活滲透德育在聽和讀寫各個方面。使學生在理解文學作品內容的同時，也學習到文學專業知識，培養主動學習的精神，達到教與學并重的目的。三是缺乏專業的評價機制。目前，最常見的評價機制是教師公開授課時，領導和其他參與評價的教師的評價標準是教師的言行是否得當、知識是否透徹、與學生積極互動。這說明在語文在課堂教學評價中，缺乏與德育滲透相關的專業評價機制。教師習慣于使用現有的單一評價方法來評價學生對學科知識的掌握程度，缺乏評價方法和是否進入德育教育的要求。

（三）小學高年級語文教學中德育滲透的原則

1.科學與藝術的統一，要把德育灌輸到語文教學中，首先要用科學的方法找出適合教材內容的特點，肯定教學適合各個資質的學生;符合學生價值觀形成規律，同時肯定了“知行與情感”的辯證統一。要求目標準確，循序漸進。正確認識和把握灌輸德育在語文教學中的意義，確保灌輸德育的科學價值。不應始終如一地使用傳統形式的直率講道。相反，應將語文寫作的特點與德育的滲透有機結合起來，讓學生在學習語文知識的同時，輕松接受、寓教于樂、學好道德。

2.教學與實踐教學相結合，是指語文教學中的德育教育，必須講道理，講授基本的道德標準和正確的價值觀，使學生明辨是非，明辨善惡。但是，強調教育是遠遠不夠的，還必須注重實踐，對于小學生來說，思想道德要真正落到實處，必須要落實到日常行為中，這種行為必須通過實踐養成習慣。在提供反饋時，教師應暗示學生是樂觀主義者;對于表現出自信滿滿的學生，應提醒他們提防過于狂妄自大。可見，德育不是膚淺的或空洞的教學，而是要注重受教育者的自我修養，使教學與實踐相得益彰。

二、課程中加入德育培養

（一）集體與個人的統一，目前在我國，仍以課堂為教學單位，在課堂上，教師為全班集體授課，幫助學生形成良好的道德行為。小學高年級學生的年齡和心理特點對其思想品德的發展起著重要影響。因此，在課堂上，教師要對學生能夠理解的知識做出統一的要求和實踐行動，讓學生在好的環境中接受正確的教育。但同時也不能忽視學生的個性培養。個性包括兩個方面，一是關注每個學生的個性，分析學生的現狀、潛在狀態和發展能力，并結合這些特點進行教學。二是對有特殊情況（如家庭情況、身體狀況）的學生進行個別教育。有時是單獨的教育和指導，有時是提問和有針對性的培訓。只有堅決做到因材施教，兼顧個性，才能弘揚德育的集體性。

三、小學高年級語文教學中德育教學的運用

（一）理解整體課文，表達對德育的感受在語文教學過程中，要進行德育，首先教師要對教材內容有科學的認識，可以進行不同的分類。文字根據德育分數分布，結合內容相近的文字，提升好心情，突出德育課程重點。小學以上語文課本中德育的要點主要分布在孝父母、愛的理念、忠誠、愛祖國四個方面。在小學高年級課文中，《詹天佑》、《想念的母親》、《多彩的翅膀》、《中國青年》這四篇文章構成一個組合，也構成了道德教育的一個點。捕捉對祖國愛的主要情感流。從詹天佑對京張鐵路的貢獻，到季羨林留學時對家鄉的思念;再到小高對祖國土地的熱愛，到中國青年對祖國的思念，這幾篇文章都可以成為學生道德教育的好素材，在老師的領導下，通過每一層文字，感受中國人的愛國情懷兒女，以培養他們的民族自豪感。這幾篇課文的德育主題也可以延伸到課程中，讓學生在學習本主題課文的基礎上，自主收集資料，整合成演講，從而組織主題演講比賽。這樣，不同的語文題目就可以發展成不同道德教育題目的討論比賽。這是滲透到小學語文課堂德育教學中的一個很好的點，它也以集中的方式滲透到道德教育中。

（二）注重每一個環節，靈活滲透德育，把握課文的關鍵詞、讓學生了解文章的內容和思想感情，懂得分析每一個句子，沉浸在課文中，從而他們可以得到教育和啟發。很多文章的同義同句，只是數字的變化，感情卻是一層一層推上去的，接連不斷的問題自然暴露了作者內心的糾結。教師需要引導學生感受每篇課文中的關鍵句，這將有助于他們理解課文的整體情感基調。培養學生的綜合素質。葉圣陶曾經說過：“語文課本真的只是一個例子，這個例子可以幫助學生相互推論。”老師應該給學生介紹課文讀物，并教會他們如何閱讀。例如，孩子們在課堂上學習李清照的詩歌，了解李清照詩歌的獨特風格和詩歌的脈絡。通過類比教學，不僅可以激發學生課外閱讀的興趣，還可以幫助他們產生強烈的閱讀欲望，在主動閱讀中創造意識和反思，獲得精神上的滋養和洗禮，從而為真理做出貢獻。有助于學生養成美好的品質。

綜上所述，隨著語文教學水平的不斷提高和逐步發展，如何根據不同年級學生的特點，將德育滲透到小學語文教學中，是一個挑戰，對學生和教師都是一個很大的挑戰。需要老師與學生的共同努力。

參考文獻：

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