初中英語教學中的“任務”實施策略研究

李春香

摘要：新課改與素質教育指出，教育教學工作需要教師采用靈活多元的策略與方法，促進學生的全面發展。因此在初中英語教學中，教師就可以運用“任務教學法”，通過“任務”的設計、安排和評價，引導學生自主參與學習、高效完成任務。并且，在教師的引導、評價下，學生個性化也能得到全面發展。

關鍵詞：初中英語;任務;策略

引言：

在初中英語教學中，“任務教學法”是指教師首先進行任務的設計與安排，然后引導學生通過自主思考、合作交流的方式，完成設定的學習任務。該教學方法，有利于培養學生的自主學習能力、合作交流能力、語言運用能力、創新探究能力等。因此，在初中英語教學中，教師需要對“任務”實施的策略與方法展開深入的研究和探討，從而保障課堂教學的實效性，發展學生的英語學科核心素養。

一、精心設計任務

在實際教學中，教師需要先通過精心設計任務，為后續的教學打好鋪墊。如何精心設計任務呢？第一步，初中英語教師需要認真備課，根據教學目標和學生個性特征，深入研讀教材內容，精準把握教學重難點。并且，教師需要將教學目標進行細化分解，通過知識目標、技能目標、情感態度目標三個層次進行呈現。第二步，整個學習任務的布置，一定要遵循以下原則，即真實性、多元性、趣味性，以激發學生的學習興趣，引導學生從實際生活出發，展開思考想象、交流探究，從而主動參與學習，高效完成任務。第三步，在學習任務布置之后，教師還要設計相應的問題，引導學生進行思考交流，在問題的解決過程中掌握相應的英語知識。同時，教師可以提前為學生準備相關資料，或者鼓勵學生自主搜集資料，然后結合實際生活回答問題，并從多個角度進行深入剖析。第四步，初中英語教師還要根據學生的個性特征，進行任務的層次化設計，促使不同層次的學生都能獲得個性化全面發展。比如，針對后進生，教師可以設計相對簡單的任務，以掌握單詞、短語、句型的發音和基本用法為主;而針對優等生，則以文本內容的概述總結以及靈活運用為主。除此之外，教師還應嚴格遵循循序漸進的原則，真實考慮學生的實際情況，這樣才能充分調動學生的積極性。

例如，在設計人教版英語七年級上冊Starter Unit 3 What color is it？的教學任務時，教師就可以從以下幾個角度出發：第一，進行教學目標的細化分解。如，知識目標為：使學生掌握單詞“red、yellow、blue、green”等、以及句型“What color is it？ It’s ……”。技能目標為：培養學生的觀察力、想象力、語言運用能力等，同時，運用所學的單詞和句型，描述事物的顏色、完成交際對話等。情感態度目標為：激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神與競爭意識等。第二，教師可以結合實際生活，進行任務的設計。如先借助投影儀、錄音機等設備，為學生展示生活中帶顏色的實物圖片、播放歌曲Colour Song。然后，引導學生進行自主思考和合作交流，學會用英語描述事物的顏色、完成對話交際等。

二、合理安排任務

在任務的精心設計之后，教師還需要進行任務的合理安排，這樣才能促使學生踴躍地參與學習任務。第一，初中英語教師需要清楚自身所扮演的角色，及時將主體地位歸還給學生，并且有效指導、組織學生參與學習任務，進行全過程的監督，與學生一同完成學習任務。第二，培養學生的自主學習能力，是新課改提出的要求之一。因此，在初中英語教學中，教師還要有計劃、有意識地培養學生的自主學習能力，從而促使學生自主完成學習任務，提高自身的綜合能力。在實際教學中，教師可以給予適當的點撥、激勵、指導，引導學生制定合理的學習目標，采用適合自己的學習方法，從而獲得相應的知識、技能與經驗。第三，教師要適當地鼓勵學生，在小組合作交流中，培養自我團隊合作、人際交往等能力。在合作學習中，老師應鼓勵每一位學生大膽交流、相互幫扶。第四，教師還要適當地指導、干預，包括學生疑難問題的解答，不良習慣的改正等，從而促使學生養成良好的學習習慣。

三、科學評價任務

學習任務的評價，是任務教學法的重要組成部分。在實際教學中，初中英語教師需要進行科學地評價，最終促使學生獲得全面發展。第一，評價主體要多元化，包括小組評價、個人自評、教師綜合評價等。第二，評價過程要全面化，包括對學習態度、習慣、能力、方法等的評價。同時，老師需要對學生的自主學習情況、合作學習情況，展開針對性地評價。第三，評價方法要多元化，教師不僅要給予精神上的表揚與激勵，還要給予物質上的表揚與激勵，最終發展學生的核心素養。通過任務的科學評價，老師才能提高學生的自信心與積極性。

結語

綜上所述，初中英語教學中的“任務”實施，對于學生學習能力的培養，課堂教學效率的提高等，都有著很大的促進作用。因此在以后的初中英語教學中，教師就需要從精心設計任務、合理安排任務、科學評價任務這三個角度，充分運用任務教學法，不斷提高教學業務水平。

參考文獻：

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