小學科學課堂教學的有效提問策略

張歡歡

摘要：在當今的教學課堂，通過觀察學生的課堂反應可以發現，有很多同學在課上不愿意開口，對老師上課所提的問題并不能夠用心地去思考。對于這種情況，教師要不斷進行教學反思，更新自身的教學策略，在課上充分增加和學生的互動，讓學生積極參與到課堂討論當中來。目前在新課改的教學背景下，教育部門越來越關注小學教育，因為小學是學生學習的基礎階段，對學生整個的學習歷程來講都是非常重要的，教育部門希望老師在課上根據學生學習的需求，采用趣味性的教學策略，讓學生在課上學習到更多的知識。

關鍵詞：小學科學;有效提問;策略研究

引言

目前，通過調查問卷可以發現，大多數的學生對學習缺乏興趣，有一部分學生認為，教學課堂非常的枯燥乏味，他們在課上不愿意投入更多的時間和精力，慢慢的對學習產生了抵觸的心理。還有一部分同學是受外界因素的影響，由于互聯網大數據的沖擊，目前，每一個人都處在互聯網的世界當中，有很多學生沉迷電子游戲，在虛擬空間當中感受快樂。相比于上課學習，這部分學生更愿意在虛擬的世界當中去獲取樂趣，他們的學習的態度并不認真。

一、小學科學課堂的教學現狀

1.1學生的課堂表現不好

老師在課堂當中可以發現，大多數的學生課堂表現不好。目前，學生處在小學的學習階段，年紀比較小，心智還不成熟，對于學習的重要性還不能充分的了解。有很多同學剛剛步入小學的學習階段，還沒有養成良好的學習習慣，在課堂當中和其他同學說話嚴重違反了課堂紀律，嚴重影響老師的教學進度。對于這種情況，老師要在課上給學生嚴肅的說明上課的紀律問題，讓學生意識到課堂是一個非常嚴肅的地方，轉變學生錯誤的觀念。

1.2部分教師忽略了和學生進行課堂互動

在小學科學教學課堂當中，有一部分老師受教學壓力的影響，在課上缺乏和學生進行互動。有很多知識在老師的潛意識里認為非常簡單，學生吸收起來也比較輕松，那么老師在課上就會花費比較少的時間去給學生講解這部分內容，但是在班級體中還有一小部分基礎比較差的學生，對于簡單的知識吸收起來也比較困難，老師忽略了這部分學生的感受，在課堂當中，缺乏和學生進行課堂互動，不能及時了解學生真實的學習情況，導致了學生在學習過程當中還存在著很多問題。

二、創新性小學科學課堂的有效提問策略研究

2.1課堂提問的難易程度要適中

老師為了在課堂當中充分了解學生的知識掌握情況，要在講課的過程當中搭配提問來鞏固學生的學習基礎，老師對于課堂提問的內容一定要選擇難易程度適中的題目，并不能夠選擇太難的題目。如果選擇太難的題目，大多數的學生都回答不出來，他們會對學習喪失積極性。老師也不能夠選擇太簡單的題目，因為那樣有很多學生就會產生自負的心理，所以老師在課堂當中給學生進行提問的題目一定要難度適中。

例如：在學習杠桿的科學，這節內容時，老師會利用上課的時間給學生講解課本上的主要內容，讓學生對杠桿有一個簡單的了解。為了在充分檢驗學生的上課聽課效果，老師會抽出一部分的時間對學生進行提問，老師為了了解學生在學習過程中存在的問題，所以選擇的問題一定是要難度適中的，真正根據學生目前的學習情況去選擇一些合適的題目，才能幫助學生進行高效的學習。

2.2課堂提問的內容要具體

觀看一些教學視頻可以發現，有一部分老師在課堂當中給學生提問的內容都比較空泛，并不具體。學生對于這樣的題目會感到比較懵，不能夠在較短的時間內反映出正確答案，他們的思維并不能夠根據一個具體的知識點去拓展，達不到鞏固自身學習成果的目的。老師為了讓學生在課堂當中真正的去吸收一些知識，對于課堂提問的內容，一定要具體。讓學生根據一個具體的知識點去展開思考，那樣才能夠充分檢驗學生對這個知識點的掌握程度，幫助學生達到高效學習的目的。

2.3課堂提問的對象要廣泛

有一部分老師的教學理念出現了問題，在課堂當中相比于差生更加關注優等生的學習情況。在教學課堂當中，每個學生都是平等的個體 老師要在課堂當中，根據每個同學的需求去講解相應的知識，讓每個學生都能在課堂當中吸收到一定的課本內容。為了不讓全班同學的成績有較大的波動，所以老師在課堂當中提問的對象一定要廣泛，不能在課堂當中只提問優等生，那么老師就看不到差生的問題所在。在上課的過程當中，一定要兼顧所有同學的感受，真正了解學生學習的問題，及時更新自己的教學觀念，幫助學生在較短的時間內學習到更多的知識。

例如：在學習斜面的作用，這節內容時，老師為了了解學生在學習過程當中遇到的問題，可以采用課堂提問這一方式，及時看到學生學習的不足之處。老師在課堂提問的過程當中，要針對優等生和差生共同提問，并不能夠提問一方而忽略一方。只有采用這樣的提問方式，才能照顧到每一位同學的感受，真正讓每一個學生都在課堂當中有所收獲。

三、創新小學科學課堂提問策略的積極影響

在新時代的教育背景下，教師不斷更新自己的教學觀念，吸收其他名師的教學經驗，在課堂當中根據學生學習的需求，制定相應的教學策略，讓學生在小學科學課堂當中學習到更多的知識，不斷豐富學生的知識儲備，為今后的科學學習打下堅實的基礎。老師在課堂當中提問的方式要更加多元化，同時，課堂提問的對象也要更加廣泛全面，讓每個學生都有機會參與到課堂互動當中來。

結束語

對于教學過程當中存在的問題，教師要在課下的時候進行反思。老師為了讓學生在課堂當中學到更多的知識，也要增加課堂提問，充分拉近學生和老師之間的距離，構建更加和諧的小學課堂。

參考文獻：

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