“雙減下”的小學數學減負提質策略探討

陳文椰

摘要：隨著社會的飛速發展，人們在學習、工作、生活等各方面的競爭也越來越激烈，這使得很多家長意識到單靠學校的教育已經不能滿足社會對人才的需求，對此，他們給孩子報了各種課外培訓班、補習班，而小學生也因此加重了學習的負擔，失去了童年的樂趣。然而，在新課改的政策中，這種做法是不被提倡的，因此，為了減輕同學們的負擔，小學教師就需要提高課堂教育的效率和質量。本文以小學數學課程為例，探究在雙減政策下，小學數學教育實現減負提質的有效策略。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;減負提質

受傳統教育理念的影響，目前，很多小學數學教師依然沒有意識到減輕同學們學習壓力的重要性，他們仍舊使用以往的灌輸式教學模式，或者采用題海戰術進行教學，這不僅降低了小學生探索數學學科知識的興趣，還給他們帶來了更大的學習壓力，從而影響了學習的質量。由此可見，減輕同學們的學業壓力已經成為了教育改革工作中一項迫在眉睫的任務，對此，小學教師需要創新出更具有實效性的教學手段，以此來提高同學們數學課堂的學習質量，進而真正實現減肥體質教學。

一、選取最有的教學手段

近十幾年，我國在教育政策方面不斷進行著改革與完善，而老師的教學手段也應當隨之進行創新和改變。隨著時代的發展變化，小學生的思想觀念意識和初期認知水平也在發生著改變，傳統的教學手段已經不再適應他們當前的學習習慣，也無法滿足他們內心最真實的求知需求，因此，對于小學數學教師來說，他們應該找尋并創新出更先進、更新穎、更靈活的教學模式，以此來優化數學課堂教育效率，提高同學們的學習質量。近年來，科學技術的飛速發展給教師提供了更多智能化的教學手段，對此，老師可以根據不同的教學目標和小學生不同的心理期待創建多樣化的教學模式，進而降低學習的難度，提升他們探究的熱情[1]。

比如，教師可以利用微課視頻為同學們創設多種學習情境，以蘇教版小學數學一年級上冊《認位置》這節課為例，老師可以先用多媒體設備展現一張班級座位圖，為他們創造一個“找不同”的游戲學習情境，然后再引導小學生仔細觀察圖片中每個人的位置，使其將圖片信息與現實中的樣子進行對比，找出雙方的不同之處，并且嘗試用語言表述出來。同學們通過觀察和分析能夠更快速的找到不同點，加深對位置的認知，進而提升主動探索的效率。另外，這種方式還能降低小學生學習的壓力，讓他們在更有趣味性的活動中完成老師所給的任務，并掌握相關的數學知識。

二、營造積極的學習氛圍

小學數學教師要想減輕同學們學習的負擔，還應當改善課堂的求知氛圍，點燃他們主動學習的激情，減輕探索知識的壓力，并借助各種活動來增強小學生學習的信心。對此，數學教師首先應當改變教學的觀念，重視同學們的主體地位，要尊重他們、關心他們，多使用鼓勵性、表揚性、激勵性的語言，讓課堂氛圍變得更加活躍[2]。另外，教師還要認識到不同學生的個體差異性，在創建數學活動時要考慮每名同學的個性特點、心理期待、認知水平等因素，進而打造出更符合他們當前學習需求的課堂活動，從而提高小學生對老師的信任，提升數學學習的效率。

其次，數學教師還要與學生建立民主平等的關系，要從他們的視角出發來探尋教學方法，并且，要將趣味性、靈活性、多樣性融入其中，以此來吸引同學們的注意力，打造輕松自然的學習環境，進而提升他們探索知識的積極性。以蘇教版小學數學一年級下冊《比較數的大小》課程為例，教師可以用故事引出課程要點，比如，老師問學生“在動物園里，老師是最先加入的動物，它在動物園生活了3年，現在的年齡是3歲，而猴子是動物園建立第二年才加入的動物，它在這里生活了2年，現在的年齡是4歲，請問，這兩只動物誰的年齡更大？”這樣的故事情境更具有趣味性，且有一定的思考意義，對培養他們的邏輯思維有重要作用，而且，這樣的探究性問題還能使小學生自覺進入到交流討論的模式，從而有效改善了他們的學習態度，提高了老師的導學效率。

三、提高課堂的教學效率

教師為了提高小學生課堂學習的效率，還應當重視同學們參與數學活動的積極性，利用鼓勵、表揚等方式提高他們自主學習的信心，并借助靈活多樣的授課方法鍛煉小學生的數學思維，提高他們的數學成績，進而提升他們主動學習的熱情[3]。比如，老師可以創建游戲互動教學模式，先設置一個學習情境，然后把同學們分成不同的探究小組，并根據情境給每個組設置不同的研討任務，而每組則根據各成員的優勢進行具體任務劃分，通過合作互助的方法找出問題的答案。

以蘇教版小學數學二年級上冊《有趣的七巧板》課程為例，教師為了讓同學們感受到七巧板的趣味性，可以開展小組合作拼圖活動，讓各組先用兩塊一樣的三角形嘗試能拼出哪幾種圖形，同學們通過討論探索可以發現用兩個三角形能夠拼出正方形和平行四邊形，然后，老師再讓他們拿三塊圖形進行拼接組合，看看還能拼出多少種圖形。小學生通過這樣的方式不僅感受到了學習數學的樂趣，還有效鍛煉了自己的圖形思維意識和動手操作能力，提高了自主學習的質量。

結束語：

綜上所述，教師要想減輕小學生學習數學的負擔，就需要提高他們在課堂上的學習效率，使其在有限的時間內收獲更多的知識，掌握更扎實的數學運算技能，減輕他們對課外補習的依賴。而且，這種方式還能有效降低小學生的求知壓力，讓他們真正感受到學習數學的樂趣，從而提高主動探尋的意識，提高求學質量。

參考文獻：

[1]劉愛榮.對小學數學減負提質的認識[J].讀寫算，2019（32）：192.

[2]俞東杭.小學數學課堂教學減負提質需要用心與智慧[J].新課程（綜合版），2019（07）：36.

[3]朱海娟.樂學善學，減負提質——以小學數學教學為例[J].知識文庫，2018（23）：85.