新課改下幼兒園教師如何做好區(qū)域活動(dòng)觀察

肖玲

摘要：區(qū)域活動(dòng)教育在當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中早已實(shí)踐了較長(zhǎng)一段時(shí)間，但是當(dāng)前很多幼兒園教師仍然對(duì)區(qū)域活動(dòng)存在一定的誤解，習(xí)慣以成年人的角度為幼兒設(shè)置區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也缺少開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)素養(yǎng)和能力。這就需要幼兒園教師積極認(rèn)識(shí)到幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的基本特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和觀察。在區(qū)域活動(dòng)觀察的過(guò)程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)觀察幼兒的行為、環(huán)境、材料、作品等內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使其積極參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，從而有效實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒能力發(fā)展的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：新課改;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);觀察

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前促進(jìn)幼兒自身能力發(fā)展的重要手段，其能夠就結(jié)合幼兒自身發(fā)展規(guī)律，將適宜的活動(dòng)空間進(jìn)行科學(xué)性劃分，進(jìn)而激發(fā)幼兒的參與熱情，并通過(guò)在區(qū)域中為幼兒投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，為幼兒營(yíng)造出較為人性化、趣味化的區(qū)域活動(dòng)空間。在這個(gè)過(guò)程中幼兒可以結(jié)合自身的喜好，自主挑選區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)的過(guò)程中與環(huán)境、同伴、教師積極開(kāi)展溝通互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自身能力，使幼兒身心發(fā)展更為順利，得到身體機(jī)能及智力上的提升。值得教師注意的是，區(qū)域活動(dòng)的有效性開(kāi)展，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，而教師作為有效地指導(dǎo)工作便是開(kāi)展對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，但是在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)觀察的過(guò)程中仍存在著較多的問(wèn)題，亟需優(yōu)化。

一、明確觀察目的

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，盡管幼兒自身年齡較小，但這也并不影響其自身獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值，每名幼兒都是與眾不同的，而這種不同 體現(xiàn)在幼兒自身特點(diǎn)上，同時(shí)也展現(xiàn)在幼兒年齡上。這也就需要教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)觀察的過(guò)程中，需要帶有較強(qiáng)的目的性，在為幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行觀察，全面了解幼兒之間的差異性，并為教師接下來(lái)梯度性的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)空間的有效觀察，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其更加喜歡較為狹小、密閉的活動(dòng)空間環(huán)境，同時(shí)區(qū)域內(nèi)的劃分更為細(xì)致，在這樣的活動(dòng)空間中，幼兒的游戲活動(dòng)得以更好地投入，專注力也較強(qiáng)，甚至有的幼兒還會(huì)將一些游戲活動(dòng)變換形式。這也能夠證明，較為狹小、密閉的空間環(huán)境能夠更為有效地促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。教師可以結(jié)合這個(gè)發(fā)現(xiàn)，不斷對(duì)區(qū)域空間進(jìn)行優(yōu)化和完善，比如為幼兒設(shè)置“走廊活動(dòng)”空間，這樣不僅能夠節(jié)省活動(dòng)空間的使用，同時(shí)更能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

二、細(xì)化觀察內(nèi)容

若想實(shí)現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)觀察的過(guò)程中獲得良好的效果，首先教師便要確立好觀察的目標(biāo)，然后對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，這對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)觀察目標(biāo)具有十分重要的作用。教師可以結(jié)合不同的角度，開(kāi)展對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)觀察，進(jìn)而獲得較為全面立體性的了解，了解幼兒在不同的區(qū)域活動(dòng)中不同的表現(xiàn)，并為接下來(lái)的教育教學(xué)工作提供較為全面的資料。倘若教師能夠帶有明確的目的觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程，并記錄幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)情況，進(jìn)而對(duì)相應(yīng)的情況進(jìn)行特定的分析，并得出一定的結(jié)論，教師就可以在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合結(jié)論內(nèi)容開(kāi)展更具針對(duì)性的教育工作。

例如，在開(kāi)展觀察植物生長(zhǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向幼兒提出：了解植物根系的活動(dòng)任務(wù)，使幼兒產(chǎn)生良好的觀察意識(shí)，而教師接下來(lái)便要對(duì)幼兒在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的各種行為進(jìn)行觀察和記錄，并重點(diǎn)關(guān)注幼兒在這個(gè)過(guò)程中的行為變現(xiàn)及互動(dòng)活動(dòng)，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、確立觀察策略

教師在區(qū)域觀察的過(guò)程中所選擇的觀察策略并不能隨意為之，而是要根據(jù)觀察的目的，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的觀察策略。正常情況下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)觀察目的的不同結(jié)合以下兩種方式開(kāi)展觀察，分別為教師與幼兒互動(dòng)策略，以及情景建立策略。開(kāi)展幼兒與教師互動(dòng)的策略便是利用教師與幼兒之間的互動(dòng)交流，掌握相關(guān)的活動(dòng)信息，在利用這一策略時(shí)，教師可以結(jié)合以下方式來(lái)獲取自己所需要的相關(guān)信息。首先是參與與幼兒的互動(dòng)交流，這種方式主要適合于小班階段的幼兒，由于幼兒年齡較小，其自身實(shí)踐能力以及相關(guān)技巧都處于有待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)中，教師通過(guò)這種方式可以及時(shí)掌握幼兒自身動(dòng)態(tài)。比如在美工區(qū)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，對(duì)于美工區(qū)的各色彩筆、彩紙、工具等認(rèn)識(shí)反應(yīng)，是簡(jiǎn)單的進(jìn)行玩耍，還是將這些資源進(jìn)行融合，或者利用這些資源創(chuàng)作相應(yīng)的作品，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師觀察的目的。

簡(jiǎn)要而言，在幼兒園階段的教育教學(xué)過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是增強(qiáng)幼兒自身教育水平的關(guān)鍵內(nèi)容，為了切實(shí)保證幼兒在參加區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的有效發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身活動(dòng)觀察的價(jià)值和作用，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情景和活動(dòng)場(chǎng)地，尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身想象能力和創(chuàng)新能力，在增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，全面培養(yǎng)幼兒自身思維，使其積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

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