新常態背景下涉農高職院校組合拳促就業

劉天天 田珂雪 高楠

摘要：涉農高職院校畢業生就業與國家實現技能強國戰略目標密切相關，經濟發展新常態化激發涉農高職院校畢業生就業難的問題，組合拳促進涉農高職院校畢業生就業至關重要。從厚植農業情懷、推進教學改革、創新學生服務模式、扎實做好學生就業服務工作、擴寬就業渠道五個方面，提出涉農高職院校畢業生的就業對策。

關鍵詞：涉農高職院校;就業;對策

在國際貿易戰、全球疫情頻發、國家加快發展職業教育政策、高職院校百萬擴招政策等多重疊加因素影響下，我國經濟已入新常態，企業用人需求減少，招聘渠道受限，企事業單位招考推遲，高職院校畢業生遭遇史上最難畢業季[1]。大學生的就業事關百姓生計，也關乎國家發展，國家高度重視，召開專題會議對高校畢業生就業工作進行部署，把穩就業放在維穩的首位。研究涉農高職院校如何提高學生職業素養、提升就業能力顯得至關重要。

一、厚植農業情懷

中共十九大作出鄉村振興重大戰略部署，涉農高職院校學生作為推動農業農村跨越式發展的后備人才，在服務鄉村振興、鞏固脫貧攻堅任務上大有可為，但涉農高職院校學生存在涉農就業意愿不足、涉農專業對口就業率低的問題[2-3]，因此，要采取以下措施來激發義務教育階段學生對農業的興趣，厚植“知農、愛農、扎根農業、服務農業”的農業情懷。

（一）營造氛圍

校園作為學生日常學習生活的主要場所，對學生起著潤物無聲的教育作用。試驗田作為涉農高職院校的獨特風景，應合理規劃布置，包括蔬菜、果樹、農作物、花卉、藥用植物、林木等各類植物資源，建造一幅四季風景不斷的美麗鄉村畫卷;校園植物資源配置上，盡量窮盡各類適宜本地氣候生長的植物，建設校園植物博覽園;人文景觀配置上，充分利用本地人文資源，突出特色，如南陽農業職業學院的諸葛亭和躬耕亭;園林景觀設計上，要建造各種風格的園林微型景觀，特別是適合本地的景觀，突出地域特色。

（二）開放校內資源，開展科普活動

涉農高職院校開放校內圖書館、實驗室和試驗田，開展職業農民培訓，對有需求的農民進行專業理論和實踐教育，提高本地區農業現代化水平;利用十一黃金周開展農業文化藝術節，一方面，展示學校的農業科技成果。另一方面，創意展示校園的豐收成果，學生通過活動感知科技興農，體會豐收喜悅;組織涉農高職學生利用節假日面向義務教育階段學生開展播種、收麥、挖甘薯、扎稻草人、參觀植物博覽園、參觀組培室等農耕研學活動[4]。

二、推進教學改革

（一）以賽促教

對于有賽項的課程，例如，“1+X”職業技能等級證書、全國職業技能大賽、“互聯網+”大賽、挑戰杯等項目，實施賽教融合的人才培養模式改革，實現教學內容與賽事及考證內容對接，并利用賽事將所學知識運用到實踐中，以賽事促進知識、技能和綜合能力的提升，最終實現比賽和教學的良性互促循環。

（二）融入思政元素

教學情感態度與價值觀目標融入本課程的課程思政內容，引領學生樹立正確的擇業觀、職業觀、人生觀、價值觀和世界觀。深挖教學內容中的思政元素，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、職業理想和職業道德等思政元素融入課程資源中，提煉課程思政建設成果。

（三）創新培養模式

高職院校應合力推進人才培養模式的改革，加大校地、校企、校校、校際合作，探索線場教學、學徒制教學、訂單式教學培養模式，開拓新興培養模式，堅持改革為了學生，改革服務學生，改革使學生受益的理念，使教學內容符合職業要求，培養學生的工匠精神和勞模精神，實現每位高職畢業生皆是合格職業人的目標。

三、創新學生服務模式

（一）服務革新

在國家“三全育人”的教育管理趨勢下，要充分發揮高職學生的主體作用和教育從業者的主導作用，將思政教育以潤物無聲的方式引入學生的日常課堂教學、定崗實習、學生社會實踐活動和其他學校組織的志愿活動中，讓學生在日常生活學習中浸潤在思想教育中，培養學生積極向上的精神風貌，爭做有為好青年[5-6]。

（二）組建學生自我管理、自我服務、自我提高的平臺

學校建立學生會、教導隊和志愿者“三位一體”的自主教育與服務模式，讓學生在自我服務中因人制宜地服務學生，在服務學生中提升自我綜合素質。引導學生成立興趣社團、技能社團、創新創業公司、班級管理團隊等學生組織，并根據形勢和學生發展需要開辟新的學生組織，讓學生在自己感興趣、易融入的學校組織內得到鍛煉提升。所有的學生組織均由學校牽頭，專業老師組織引導，使學生的管理能力、專業能力、綜合能力、職業能力在實踐中得到鍛煉和提高。

四、扎實做好就業服務工作

（一）做好就業創業知識的實踐和應用

就業創業課程是涉及多門專業的交叉學科，應充分發揮其在學生職業規劃和精準就業方面的引領作用，聘請企業經驗豐富或創業經驗豐富的企業高級工程師到校講課，充分發揮企業高級工程師的引領作用，并高效利用南水北調等對口支援的優勢，開展講座培訓，提高全體教師的就業創業能力。在開展創新創業課程后，教師可根據學生意愿，指導學生參加職業能力規劃大賽、“互聯網+”創新創業大賽、挑戰杯等全國學生比賽項目。通過大賽，選出一批優秀職業指導教師、職業生涯規劃師、創新創業導師，組建職業規劃指導團隊，設立就業指導工作室，規劃高職三年期間就業創業的講座計劃，開展就業創業講座，為高職學生能順利就業創業夯實基礎。

（二）“三全”參與就業工作

中共中央、國務院《關于加強改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人。“三全”同樣適用于就業工作。學校應充分調動專職輔導員、專任教師、兼職教師、外聘企業家、校外導師、校友、地方政府、社會力量等全員的積極性和創造性，通過結對幫扶推動畢業生順利就業創業，逐步形成“全員促就業創業”的工作格局。堅持全過程指導就業創業工作，做好職業匹配、簡歷制作、面試輔導等全方位就業技能培訓，并開展專業教師對行業、職業、就業形勢、就業政策等的指導工作。堅持全方位促進就業，教學區、生活區等公共場所營造創新創業氛圍，成立創新創業社團，開展創新創業活動，舉辦創新創業學院典型案例展。

五、擴寬就業渠道

（一）做好線上線下就業服務工作

充分壓實現有就業資源，深化與相關行業組織、區域組織和企事業單位的聯系與合作，積極開拓新的就業合作機會，舉辦大型企業專場招聘、合作企業定向實習選拔就業、校園雙選會等校園招聘活動。教育部在新冠疫情期間上線“24365全天候網上校園招聘”服務，即24小時、全年365天在線就業服務，目的是推動高校網上簽約就業，學校要充分利用線上簽約機會，做好做實網上簽約工作[7]。

（二）鼓勵學生基層就業

學校鼓勵畢業生進入網格員、社區干事、紅色物業、選調生、大學生村官、三支一扶、志愿服務西部計劃、特崗教師、鄉鎮醫生等基層工作崗位，宣傳好國家優惠政策，引導學生樹立正確的擇業觀和價值觀，鼓勵學生扎根基層、服務基層、奉獻基層，為實現鄉村振興、建成美麗中國做出自己的貢獻。

（三）建設學生實踐平臺

“大眾創新，萬眾創業”是國家促進創業帶動就業、多渠道靈活就業和推動高職院校創業人才培養的創新舉措[8]。南陽農業職業學院涉農專業00級學生目前已畢業21年，調查顯示，從事個體經營的學生占比63.45%，在鄉鎮機關事業單位工作占比19.92%，在縣市級機關事業單位工作占比8.28%，從事其他工作學生占比8.35%，實證說明創新創業教育對學生就業至關重要。引導學生積極參加創新創業比賽，在學校眾創空間建立產業孵化基地，為畢業后創新創業打下理論和實踐基礎。學校要充分利用校友、地方單位、地方企業等資源在全國各地成立創新創業促進協會，讓協會成為傳遞信息、交流經驗、加強協作、共同發展的重要平臺，高效引導畢業生創新創業。

（四）擴大升學深造機會

2020年，教育部繼續擴大普通高校專升本規模，同比爭取增加32.3萬人。地方對建檔立卡貧困家庭畢業生、普通高職（專科）畢業生服義務兵役退役者和退役大學生士兵等特殊實行計劃單列、單獨錄取，并采取特殊群體減免學費政策。學校應積極響應國家和地方省市的號召，做好專升本的政策宣傳工作，引導更多畢業生深造，組織好專升本考試的學科培訓和平時服務工作。

（五）引導學生征兵入伍

學校在進行入學教育時應將征兵政策宣傳到位，征兵之際做好征兵動員工作，營造入伍光榮的氛圍，在入伍后輔導員要做好心理支持工作，復學時妥善按照國家要求安排入學。

參考文獻：

[1]鮑威陳得春，岳昌君.青年就業扶持政策的國際比較——對后疫情時代中國高校畢業生就業政策的啟示[J].教育發展研究，2020，40（23）：66-76.

[2]朱晶.加快農業人才培養為鄉村振興提供科技和人才支撐[EB/OL]. （2019-03-06）[2021-12-11].http：//www.jsrd.gov.cn/huizzl/qgrdh/2019- 1302/fyjc/201903/t20190306_511711.shtml.

[3]田曦，包佳怡，孫翠翠.農業院校大學生就業涉農意愿研究——以培養“一懂兩愛”人才為目標導向[J]，中國農業教育，2018（05）：77-82+96.

[4]傅進.鄉村振興背景下高職院校涉農專業學生對口就業的意愿分析[J].山西農經，2020（18）：63-64.

[5]馮潔.高校學生管理與思想政治教育的融合路徑探究[J].高教學刊，2021（08）：160-163.

[6]黃厚明，陳·巴特爾.基于學生主體發展的我國高校學生管理改革路徑研究[J].高等工程教育研究，2014（05）：108-112.

[7]朱佳藝.后疫情時代高校“穩就業”工作探索[J].教育與職業，2021（04）：65-68.

[8]盧蓉，楊倩蓉，侯念妤.后疫情時代家庭經濟困難醫學生就業創業幫扶對策研究[J].就業與保障，2020（24）：189-190.