差異教學下的初中數學教學管理分析

李霞

關鍵詞：教室管理;課堂教學;教學差異;高效

引言

在新時代教學背景下，傳統教學模式逐漸呈現出落伍的現象。從以往的傳統教學中可以看到，課堂缺乏應有活力、師生之間缺乏交流互動、說教式教學現象極為普遍等現象屢見不鮮，這些現象并不符合當前新課改教學要求。因此在新的課堂教學改革中，必須要盡快基于提高教學質量的角度，有效發展課堂自主探索、動手實踐環節，促進師生之間的協作交流質量得到提升，以便于為學生們營造更為優異的教學環境，對激發學生們的整體學習積極性具有十分重要的意義與作用。

一、應用合理的教學方法提高教學質量

在新課程教學改革標準明確要求要通過在課程教學設計中融入現代信息技術，發揮信息技術在數學學習中的應用優勢，能夠為學生們提供更為豐富的數學學習資源，在改變傳統教學方式中激發學生們的學習興趣。采用多媒體教具，使其發揮其輔助教學的有效作用。要強化當前信息技術與數學教學的融合，將數學課程中許多比較復雜、抽象的概念以更為清晰的方式呈現在學生們眼前，使多媒體屏幕中的圖像和色彩文字能夠給學生們留下更為鮮明的印象、產生更為深刻的記憶[1]。比如，在教學北師大版七年級上冊第二課時，學習圓柱是矩形轉動而得出的和圓錐直角三角形轉動而成的時，通過多媒體課件的動畫，可以從直觀上展現出圓柱和圓錐的形成過程。

二、高效教學課堂的構建

課堂教學是教師與學生組織的一種雙向的、有組織的、有目的的教學過程。而教師在這其中發揮著重要的引導者作用，學生們應當在課堂上體現出一定的主體者身份，能夠在高效的課堂教學中不斷提高學習效果與學習質量。但是在實際教學中發現，很多學生并沒有意識到自己身為學生的責任與義務，導致實際課堂教學時常存在著許多問題。比如部分學生上課容易犯困、打盹，甚至在課堂上學習其他學科、與其他同學不分場合地進行爭論，在未能夠及時解決這些問題的情況下，極易影響課堂秩序，對其他學生的學習帶來不利的影響。從這里可以看到，團結友善的學習氛圍尤為關鍵，是促進課堂教學效果得到提升的重要催化劑。因此在實際教學過程中，教師要能夠善于調整課堂教學氛圍，充分調動學生們的學習積極性，使學生們對課堂教學產生濃郁的興趣，從而促進教學效果得到提升。尤其對于數學學科而言，這類學科往往體現出了較強的抽象性特征，對教學管理具有更為嚴格的要求，因此需要加強課堂教學管理，促進課堂教學效率得到進一步提升。

三、落實好教學措施，提高課堂教學效率

教師要根據數學的具體內容，運用問題情景構建模型，講解模型的推廣和應用。在實際教學中，教師要結合具體的教學條件進行分析，可以選擇各種不同的教學方法。選擇適宜的教學方法，等同于課堂管理過程有了基礎的保障條件，在此之間的每一節課時，都會不斷吸引學生們的課堂注意力與學習興趣，因此教師在這其中可以結合教學內容、學情狀況以合理選擇教學方法，提出更為適宜的數學探究問題。比如可以從生活實際出發，提出與學生生活有關的數學問題，充分激發學生們的數學探究欲望及數學學習熱情，這樣一來可以真正使數學課堂教學與學生實際生活聯系在一起，促進教學管理質量得到進一步提升[2]。比如在北師大七年級下冊第五章《生活中的軸對稱》教學過程中，為了吸引學生對本章學習的興趣，在教學前可以準備一些窗花、剪刀以及彩紙，在課堂上為學生們展示窗花，使學生們對窗花的制作過程產生興趣，從而提出問題：其實制作窗花和數學知識有著很大的聯系，你們知道為什么嘛？通過這樣的問題引入軸對稱圖形知識，繼而在窗花圖案的軸對稱變換中激發學生們對本章學習的興趣，從而促進整體教學管理效果得到提升。

四、引導學生動手操作

在現如今的新課改標準要求中明確強調，在實際教學中應當注重提升學生的動手能力和思維能力。通過實踐操作過程，使學生們在這其中對數學知識與規則進行歸納總結，并且學生也樂于親自動手操作，通過動手操作，可以激發學生的學習興趣，有助于學習效果得到進一步提升。比如在北師大版七年級下冊第四章一、二課時，教師在教三角形三邊關系定律時，可以在課堂上開展動手實踐環節以加強學生們對本節課的知識掌握程度。在課前階段，由教師提供12cm、10cm、8cm、6cm、5cm的小木棒，而在教學實踐環節中，學生們嘗試用教師所給出的木棒中選擇三個，并嘗試構成一個三角形，繼而教師可以引導學生們在木棒構建三角形過程中進行觀察，分析三角形三個邊長有怎樣的規律，教師也可以利用12cm、6cm以及5cm的小木棒給學生們展示三角形構建過程，引導學生們進行觀察，并提出問題：為什么這三個小木棒無法形成一個完整的三角形？通過這樣的問題，激發學生們對三角形性質的探究興趣，使學生們在動手實踐操作中加深對本節課教學知識的理解，更進一步地掌握其中的數學規律，以便于形成更為鮮明的教學印象。

五、結束語

總而言之，在數學課堂教學過程中，為了能夠進一步提高數學課堂教學質量，不僅要在兼顧差異化教學規范要求，促進學生們的整體進步與提升，還要能夠為學生們營造良好的教學環境，使學生們產生對數學學習興趣與積極性，在班級教學管理中形成更為優異的學風，這對提高整體課堂教學質量具有極其重要的意義與價值。

參考文獻：

[1]趙海娥.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].信息周刊，2020（9）：1.

[2]阮清華.初中數學教學管理中非人本化問題與解決對策解讀[J].東西南北：教育，2019（14）：1.