初中數學教學中的合作學習策略分析

周順麗

關鍵詞：初中數學;教學策略;合作學習

引言

教師的教學要在傳授知識的基礎上盡可能讓學生領悟如何有效學習，總結適合自身的學習策略。傳統的教學模式已經不能適應現代的教學，特別是像初中數學這類需要擴散思維，舉一反三的科目，要求教師盡可能采用靈活的方式去引導學生，合作學習是最佳選擇之一，本文將從合作學習策略應用以及存在的價值展開分析。

一、合作學習策略的應用

（一）因材施教，以學生學生具體情況為基礎科學劃分學習小組

教師采用合作學習并不意味這讓學生自主結成小組，雖然合作學習應以學生為主，但教師不能給學生過度的自由，一旦讓學生自主選擇合作伙伴，學生就難免會選擇自己的玩伴，而喪失合作學習策略應發揮的功能。在小組分配時，教師不僅要以學生的學習情況為基礎，而且也要充分考慮學生性格方面的特點，把學生根據成績分為不同的層次，再根據學生性格是思維活躍還是沉悶來分配，讓成績優異的學生帶動其他學生學習，活撥的同學幫助沉默寡言的學生開闊思維、積極思考。同時，教師必須堅持“組間同質、組內異質”的基本原則，確保各小組學生獲得共同發展[1]。另例如，在初中數學北師大版本教材七年級上冊第四章《平面圖形及其位置關系》這一課時的教學中，教師可根據上述標準科學安排學習小組，并根據每位學生的能力分配不同的任務，比如將射線、直線以及平行以及垂直關系等不同知識安排給不同學生，最后讓小組之間的成員交流自己的學習成果，使學生可以在交流中學習彼此的優點。

（二）做好預習工作，提高小組合作學習效率

預習、學習以及復習這三個環節是有效學習初中數學的保證。初中數學向學生傳授的都是全新的知識，提高學習效率的一種有效手段便是預習，這有利于學生發現自己的難點所在，從而可以在課上抓住知識點的關鍵，重點突破。但是學生也不能盲目預習，而是要根據教師的指導分清主次。教師應分配各學習小組不同的預習任務，再讓小組成員去協商交流。例如，在初中數學北師大版本教材七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》這一課時的教學中，教師可根據上述標準科學安排學習小組，為每個小組布置課前作業尋找生活中不同的形狀的物品，并在課上派小組代表來介紹不同的圖形，一起討論交流。這樣不僅可以保證學生對知識的掌握，而且也可以提高學生間的合作意識。

（三）與競爭獎勵機制向結合

在采用合作學習策略時，除了要促進學生間的合作之外，也要充分注意小組間的“競爭”關系。組內合作目的在加強交流、取長補短，組間競爭并搭配賞罰機制可以激發學生的勝負欲，以此提高學生的熱情和興趣。例如，在初中數學北師大版本教材七年級下冊第四章《概率》這個課時的教學中，教師可在講課之前告知各小組今天的學習采用積分法，小組成員每回答對一個問題便加一分，到本節課結束時，積分最高小組的每個成員都將獲得一個神秘的禮物，而分數最少的小組也會有小小的懲罰。通過小組間的競爭和賞罰的方法，可以使學生集中精力投入學習、促進學習效率的提高，從而讓小組間的合作精神得到增強。

二、合作學習策略的應用意義

（一）提高學習效率，提升學習水平

傳統的教學策略已經不能再滿足培養學生的要求，學生的獨立思考、獨立解決問題固然重要，但是這不利于開闊學生的思維。初中數學與小學數學不同，具有較強的邏輯性、發散性，這要求學生學會擴展思路。合作學習能夠把能力水平不同學生匯集在一起，每個學生都有自己學習的思路方式，通過合作，每位學生闡述自己的見解想法，不同的觀點相互碰撞融合，會讓學生獲得全新的知識。并在討論中借鑒別人的長處，發現自己的不足，形成適合自己的學習方式。

（二）培養學生的合作精神

初中階段，正是學生全面發展的時候，教師必須充分重視學生的德育發展。使學生發展成為努力學習、熱愛集體、具有團隊合作精神的綜合人才。采用合作學習策略，學生會發現在學習上遇到困難的時候并非只有老師可以求助，還可以與組內成員相互交流，與其他學生互幫互助。從而讓學生感受到團隊團結的力量，促進學生間的相互幫助。從宏觀上看，有利于使學生感受到集體歸屬感，促進學生熱愛班集體、自覺維護班集體，共同把集體建設的更加溫馨。

三、結束語

綜上所述，在初中數學的教學中，合作學習發揮了重要作用，其應用也十分廣泛。但是教師在應用時也需要注意很多問題，要避免學生在小組中分工不同而產生投機取巧的行為，也要注意告誡學生不能把小組的成果等同于自己的成果，要明確自己的優缺點，學會正確利用小組學習的優勢提高自己。

參考文獻：

[1]王雪昌.探究新課程理念下初中數學教學的合作學習策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：43-44.

[2]劉國智.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2020（A1）：59-60.