論小學數學教學中的有效引導策略

潘玉雁

摘要：小學生通常都具有較強的好勝心理與求知欲望，因此小學數學教師就可以利用小學生的這種心理特征，在小學數學教學課堂上創新教學方法，提高小學生的學習效率。在當今新課程改革工作全面推行的背景下，小學生需要在課堂上占據主體地位，喚醒自身的自主學習意識，才能與教師共同構建高效率的教學課堂。所以將有效引導策略引入小學數學課堂上，可以滿足當前新課程改革的要求。

關鍵詞：小學數學;有效引導;實施策略

引言

在現階段的教育背景下，小學數學教學改革速度不斷加快，很多教師發現在教學活動中實施有效的引導策略，能夠有效地實現教學目標，提升學生數學綜合能力和素質。因此，教師紛紛改變教學理念和方法，在激發學生數學學習興趣的過程中，通過多元化的方式對學生進行有效引導，借此提升小學數學整體教學質量和效率。

一、小學數學課堂教學現狀分析

（一）教師占據課堂主導，學生缺乏思考機會

在現階段的小學數學課堂教學模式下，受到傳統教學理念的制約，教師依然作為課堂教學的主導者，將課堂完全掌控在自己的手中，學生自主思考空間不足。教師常常采用講解的方式進行知識灌輸，缺乏有效的師生互動。長此以往，不僅難以真正激發學生的學習興趣，甚至還會導致學生在學習中逐漸產生厭煩的情緒，難以真正提升小學數學課堂教學的效果。

（二）過分關注學習成績，忽視非智力因素

雖然新課程理念使得傳統教學有所改觀，然而過分關注學習成績的現象依然嚴重，而學生的態度、情感等非智力因素卻常常被忽視，這樣就限制了潛力的發揮，影響學生態度與興趣，制約了學生的全面發展。有些教師為了快速提高成績，往往將自己的理解和經驗灌輸給學生，由學生強行記憶。在這種情況下，難以真正落實數學核心素養下的教學要求。

二、小學數學教學中的“有效引導”策略

（一）營造輕松、愉快的數學學習氛圍

為了將引導教學策略有效融入小學數學教學課堂，教師應讓課堂上充滿學生踴躍提問、積極回答問題的聲音，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，讓課堂上處處都是歡聲笑語。這是在課堂上使用有效引導教學策略的必要條件，只有讓學生置身于輕松的數學學習環境中，學生才能在教學課堂上勇于探索未知的知識，大膽說出自己對數學學習的真實想法，如此一來，才能真正融入課堂的學習和交流中，使數學課成為激發學生學習興趣，提高學生學習能力的場所，讓有效引導教學策略發揮出真正的作用。因為小學生缺乏一定的自我約束能力與認知能力，在辨別許多事物上容易出錯，所以就需要教師通過有效地引導讓小學生的學習行為與思想更規范化，將過去被動學習的方式轉化為自主學習，并利用自己的力量建立一套完整的數學知識體系。此外，提問的方式也能讓學生沉浸在數學問題的思考中，通過自己的努力探究得出數學答案，可以鍛煉小學生的數學思考能力和觀察能力。對采用有效引導教學策略的數學課堂，教師應鼓勵學生說出自己的疑惑，讓學生成為教學課堂的主體，教師應及時表揚在課堂發言或提出意見的學生，讓每個學生都擁有參與課堂討論的信心，這也是對學生有效引導的重要策略與技巧方法。

（二）培養學生獨立思考的能力

小學生的思維十分活躍，想象也尤為豐富，他們總是忽然冒出各種各樣不切實際又充滿童趣的想法，不過這并不是什么壞事，因為世界上的許多偉大發明或者創想最開始都是來源于那些從生活中迸發出的天馬行空的想法。在應用有效引導教學策略的數學課堂上，教師就應以創新思想的產物為例，給予學生獨自思考的機會，讓學生去探索、創新，幫助他們培養創新的思維能力。并在這一過程中設立一系列相關的問題，讓學生依靠自己的力量去探尋問題的答案，或者提出相關的拓展問題，然后開動腦筋思考自己的問題，并用自己的方法解決。

（三）設計合理的教學情境進行有效引導

教學情境是活躍課堂教學氛圍的法寶，教師在設計教學情境時可以采用多種方法，吸引學生的注意力，全身心投入學習中，進而提高教學的有效性。首先，多媒體是設計教學情境的一種常用方法。多媒體能夠有效活躍學生的思維，提高課堂教學氛圍的生動性，營造有效的教學情境，提高教學內容對學生的吸引力，促使學生發現數學知識的趣味性。多媒體的使用，可以強化對學生的引導效果，有利于實現教學的有效性，進而提高教學質量和效率，提高學生的數學能力。其次，可以利用問題設計情境。提出問題是課堂教學中不可缺少的環節，教師總是會根據教學內容提出各種各樣的問題，引導學生積極思考，了解知識點，掌握知識點的運用方法。同時，在問題的引導下，學生對知識的理解更加深入，思維更加活躍，有利于培養和發展學生的數學思維。此外，教師還可以通過游戲、音樂等多種方法對學生進行引導，提高教學活動的趣味性，并有效提高教學活動形式的豐富性，為學生的成長和發展奠定良好的基礎。所以，在小學數學教學中實施有效引導策略，可以通過設計合理的教學情境來實現。

（四）提高學生的合作學習能力

小學階段的學生通常都比較貪玩，無法真正認識到學習的意義。在新課程改革中針對這一點提出了相應的要求，即教師與學生共同融入教學情境中，與學生一起尋找教學問題的答案，幫助學生構建高效的討論教學課堂，進而幫助學生大幅度提升學習效率。當今社會強調共同合作，老師應為學生分配相應的學習任務，讓學生分成小組，合作完成教師分配的任務，并在這一過程中，彼此之間多多交流各自的想法，教師也要積極引導學生在小組中分享自己的見解，并對思路清晰、條理明確的學生提出表揚。如此一來，既可以培養學生的數學核心素養，又能提高學生的合作學習能力，促進班級和諧發展。

結束語

綜上所述，小學數學具有較強的邏輯性與抽象性，對于認知能力較低的小學生來說學習數學較為吃力，所以，數學教師應在數學教學課堂上采用有效引導教學策略，在幫助學生提高學習效率的同時，提升自身的教學水平。

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