核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀課思維品質(zhì)的培養(yǎng)

章貝

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì);新教材

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）指出，英語(yǔ)學(xué)科的課程目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即在強(qiáng)調(diào)發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生具備一定的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。[1] ?而思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中對(duì)于思維品質(zhì)的定義是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性三個(gè)維度所表現(xiàn)的能力和水平。邏輯性即根據(jù)所獲得的綜合信息，歸納概括出它們之間的邏輯關(guān)系;批判性即針對(duì)各種觀(guān)點(diǎn)和思想的假設(shè)前提，提出合理質(zhì)疑，通過(guò)辨析判斷其價(jià)值，形成自己的獨(dú)立思想;創(chuàng)新性即打破固有思維模式，從新的角度去思考，得出不一樣且具有創(chuàng)新性結(jié)論的思維模式。

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)該強(qiáng)化這一教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷灌輸和培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生思考、分析和創(chuàng)新的能力。

一、讀前充分利用文本圖片

英語(yǔ)閱讀文章通常都會(huì)有配圖。教師可利用配圖，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描述并對(duì)所讀文章進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)。例如文章“From problems to solutions”，大部分的同學(xué)只關(guān)注到圖一 there are some faces of the statue. 圖二：There are some huge statues and a large number of students。教師可引導(dǎo)學(xué)生在描述圖片的同時(shí)，將兩張圖聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考：The second statue of the second picture doesn’t have the head while there are lots of heads in the first picture.Why？ 這樣學(xué)生就能提前意識(shí)到文化遺產(chǎn)保護(hù)所面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。在引出文章主題的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)文章內(nèi)容

對(duì)于大部分同學(xué)而言，閱讀時(shí)眼里只有一段一段的文字。而實(shí)際閱讀過(guò)程中教師可引導(dǎo)學(xué)生在把握文章主旨大意的同時(shí)，標(biāo)注文中的關(guān)鍵詞，概括文章的主體結(jié)構(gòu)，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖的形式，將分散的知識(shí)按照一定的邏輯系統(tǒng)有序地整合在一起，將抽象的知識(shí)具體形象化。例如在文章 “From problems to solutions”中教師可引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間線(xiàn)建立思維導(dǎo)圖并梳理文章是從problems-solutions-inspiration的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作。在完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉。

三、讀后巧設(shè)討論

閱讀是語(yǔ)言的輸入，它為輸出做準(zhǔn)備。因而，在讀后環(huán)節(jié)，教師可合理設(shè)置討論環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用。例如教師可以在閱讀課“from problems to solutions”之后安排 “Do you think it was worthwhile to spend a lot of money to protect the temples？ Why？”以開(kāi)放的態(tài)度，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)高階思維能力[2]。

結(jié)語(yǔ)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期綜合實(shí)踐和有效積累的過(guò)程。有效的閱讀課堂設(shè)置不僅能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，還能提升學(xué)習(xí)能力和交流能力。教師應(yīng)重視教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，凸顯英語(yǔ)學(xué)科對(duì)發(fā)展學(xué)生智力的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

2.人民教育出版社，課程教材研究所，英語(yǔ)所英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，（美國(guó)）圣智學(xué)習(xí)集團(tuán).教師教學(xué)用書(shū)英語(yǔ)必修二[Z].北京：人民教育出版社，2019.