探究小學語文看圖寫話教學

黃瑋

摘要：部編版小學二年級的語文看圖寫話教學的側重點是培養學生們的書面表達興趣。語文老師在看圖寫話教學期間，需要尊重小學生內心感受，激發出學生們看圖寫話的興趣;關注圖中細節，不斷鼓勵學生們把看圖寫話與實際生活進行聯系，大膽想象，并對圖中人物和事物以及場面大膽進行推斷，甚至將想象延伸至圖外;要給學生營們創造輕松的看圖寫話氛圍，使學生們能無拘無束，將想表達的話表達出來，也為三年級的寫作能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;二年級;看圖寫話教學

二年級語文的看圖寫話教學比較注重學生們的生活經驗以及想象力和外界的聯系，因為二年級小學生們自身的文學知識量比較少，表達能力和語言能力也很有限，因此，老師要對小學生們加強指導和訓練，讓學生們不斷掌握較為豐富的語言知識、并有效了解到看圖寫話的方法，從而增強看圖寫話的教學質量，也有助于學生們打下好的寫作基礎。

一、在看圖寫話教學時，尊重學生的觀察感受

二年級小學生在看圖寫話方面有一定基礎，因此，老師在教學期間需要尊重學生們觀察時的感受，還要尊重學生們之前存在的差異。由于生活環境不同，學生們生活經歷不同，所看到同一事物的感受就會不一樣。例如，當學生們看到一幅畫時，哪一種事物比較接近學生們的生活，學生們最為熟悉，就會對哪一種事物先做反饋。例如，有一幅果園秋收類的圖畫，一部分學生第一眼看到的會是又紅又大的蘋果，而有部分學生第一眼會看到的則是忙碌的人影。可不管學生們是從哪里入手，他們都能體會到圖畫中豐收的情景，因此，老師要不斷鼓勵學生們觀察圖畫中的不同切入點，這個過程中要注意還要引導學生們要具備觀察順序，二年級的看圖寫話部分訓練重點是要學會按順序觀察，因為只有讓學生們學會按順序觀察，表達內容也才會有秩序。觀察的順序則可以從學生們的切入點進行。

二、在日常教學中注重培養學生的遣詞造句能力

作為二年級的語文老師，在培養學生們看圖寫話的能力前，首先要側重于訓練學生們的遣詞造句能力，以此來增強學生們表達的精準度，讓學生們在寫話時可以達到文從字順，這也有利于提升看圖寫話的教學效率。比如，老師可在識字教學活動期間，讓學生們自己查字典并給課后的生字進行組詞，對后在根據有關詞語開展造句方面的練習活動，以此方式使學生們在學習活動期間掌握住課本的知識，與此同時還學會一部分的語言組織技巧，長此以往，就會促進學生們不斷提升自己的表達能力，這也有助于增強看圖寫話的教學效率。

三、鼓勵學生將看圖寫話與實際生活進行聯系

大部分學生們在進行寫話時，既能表達出圖的意含義，又可以有條理進行描寫，可語言卻是比較簡單，就是在說圖，欠缺較為合理的想象。實際上，可以將寫話的內容添加不一樣的色彩，讓學生們寫話內容變得既生動又有靈氣，要不斷鼓勵學生們將看圖寫話與自己的實際生活進行聯系，運用豐富的想象力，讓圖中的事物變的生動，讓學生們有語言、有動作、這可以把畫面變得更豐富、更充實。如，在部編版二年級語文看圖寫話中的“下雨了”這個圖中，首先老師要引導同學們先來觀察圖中內環境，還要仔細觀察圖中的人物是在做什么、以及他們是在說什么、想些什么，最終又會怎樣做？老師自愛引導學生期間也要給予學生們一定鼓勵，讓他們大膽想象，只有這樣，才能豐富寫話的內容，并使內容豐富多彩。看圖寫話也是具有一定的想象空間和張力，老師要鼓勵學生們對圖畫以外的內容進行想象，例如：當學生們在觀察部編版二年級“語文園地七”中的圖畫時，讓學生們大膽想象，當小老鼠看到電腦的屏幕出現只小貓后，小老鼠該想些什么，又該怎樣做？如若幾幅圖連貫寫話，要側重觀察圖的連貫性，把前后圖不一樣的地方做出比對，讓學生們按照平常生活中的經驗揣摩圖畫之間的關聯。此外，在觀察這副畫時，老師可指導學生們把前后圖對比并進行相關聯系，結合生活經驗開展合理想象，并想象這其中可能會發生的事，從而能將圖意連貫，理順思路，有效把握住圖畫中的核心意思。

四、創建分享平臺，及時引導學生交流

當學生們自主完成寫話練習后，語文老師還要給學生們提供出分享機會，并鼓勵學生們主動和大家交流自己的想法以及寫話的思路，將最終作品朗讀出來讓大家聽，然后讓他們來進行評價，進而在聽其他人的作品中或是接受評價期間收獲到較多的靈感，有利用完善學生們構思的能力，進而提升學生們的寫話能力和表達能力，最終提升看圖寫話教學的教學質量。另外，老師還可以讓學生們在小組內開展分享交流，讓學生們通過讀自己寫話作品抒發自己想法，并以此去了解他人寫作的主題和方向，隨后趁機提問，了解較多的寫話方式，進而呢個及時完善學生們在進行看圖寫話期間的思路，有利于提升學生們自身的分析能力和表達能力，并協助語文老師完成看圖寫話的教學目標。

五、要側重寫前說，理順思維表達

在說之前，老師要提出要求：要有開頭和結尾，且語句也要清晰有條理，可以讓學生們按順序來說話。在這整個環境當中，要尊重具有條理性的觀察順序，還要不斷鼓勵學生們，使他們能說出不一樣的文章，給每位學生有說的機會，老師要在學生們說的時候做出點評，并做出相應的指導。然而對于那些口語表達能力較弱的學生們，老師要先讓口語表達較強的學生們來做出示范，隨后讓表達較弱的學生們仿照著來說。在說的過程期間，要及時鼓勵學生們生動表達，可以用平時看圖寫話時積累的詞句，比如有個春天的圖，可以用“青草，綠葉，鮮艷的花朵”。在這整個寫話練習期間，給學生們擴展空間進行思考，在加大寫話難易程度的同時也提升了學生們的觀察能力和想象能力。

六、結論

總之，語文老師在看圖寫話教學時，要尊重學生的內心感受，激發出學生們看圖寫話的興趣;關注圖中細節，不斷鼓勵學生們把看圖寫話與實際生活進行聯系，大膽想象，并對圖中人物和事物以及場面大膽進行推斷，甚至將想象延伸至圖外;要給學生營們創造輕松的看圖寫話氛圍，使學生們能無拘無束，將想表達的話表達出來，進而讓學生們在長期的文學積累及訓練當中養成好的寫話能力，促進學生們提升自身的語文綜合素養。

參考文獻：

[1] 陶瓊. 小學二年級語文看圖寫話教學策略探討[J]. 讀天下：綜合， 2020（3）：1.

[2] 王銀芝. 提高二年級語文看圖寫話的教學策略[J]. ?2021.