融入生活，體會小學數學教學之趣

沈娟娟

摘要：探索小學數學教學的有效途徑，成為教師在教學中的實踐方向，如何讓學生快樂的學、高效的學，感受數學的內在魅力，將邏輯性較強的數學學科，作為學生自主探索的學科，需要教師在教學改革環境下，了解學生的學習層次以及學習基礎，對學科教學進行研究和實踐的過程中，以生活為教學的橋梁，激發學生的學習動力，產生與生活密切結合的教學融合策略。小學數學教學融入生活，結合學生的興趣點，突出學生自主解決問題的能力，來源于生活以及歸于生活的數學教學實踐中，逐漸讓課堂變得趣味多元，學生獲得全面發展。

關鍵詞：生活;小學數學教學;融入策略

引言

教師在教學中應當意識到小學數學教學與生活之間存在著必然的聯系，生活教育思想的正確理解以及有效運用，讓學生在觀察生活，分析生活，揣摩生活的過程中，形成對生活問題的有效解決，將數學知識實踐運用的過程中，學生感受成功的喜悅，積極進行數學的創造和聯想，將生活作為有利的教學資源和學習資源。小學數學教學要想與生活密切的想聯系，需要教師進行生活的有效聯系和遷移，轉換教學觀念中，以學生為發展的中心，探索有效的教學模式，結合現代化教學環境，讓學生認識生活，理解數學，提高學生的思維能力，鼓勵學生在逐步完善數學知識體系中，體現生活的教育意義。教師只有與學生共同合作，調動學生主動學習和創造的動力，從整體進行教學的把握，才能讓生活教學體現學生無限的潛能。

一、小學數學教學

教育改革之路也是教育發展之路，小學數學教學全面進行教學改革的過程中，生活成為學生學習的動力，也是數學趣味的來源，教師在教學實踐中分析小學數學教學存在的不同問題，有針對性、有目的性的開展教學實踐活動，組織學生參與綜合性的實踐活動，情境的感知或直觀的思維遞進中，滿足學生的不同要求，轉變學生的學習方式，采用有效的學習方法，生活的有效探究中發現數學之美。教師作為學生成長中的重要角色，規范學生行為，提高學生的學習品質，形成正確價值觀，對數學學習產生獨特的情感，生活數學是將數學知識與生活實際相結合，學生的體驗和感受更加的真實，將自身的好奇逐漸在生活中找到答案，逐步解決問題中，提升學生的數學素養。

（一）影響小學數學教學有關因素

小學數學教學在創新發展的過程中，應當明確自身的教學目標以及教學理念，與新課程標準要求相結合，逐步完善教學環境中，形成以學生全面發展的整體教學結構。教師分析影響小學數學教學的相關因素，有些教師受應試教育的影響，注重學習成績，忽略教學過程，整個教學中學生很難形成學習興趣，有些教師將知識與能力的提升作為唯一的教學目標，忽略學生的整體發展以及學習能力的提升，造成教學效果的日趨下降。學生在學習的過程中忽視數學教學內容，找不到明確的學習方向，理清數學知識關系中，難以提高學習效率。全面教學改革結合教學實踐，轉化傳統教學思想，應對教學問題中將數學教學與生活相聯系，開辟多種教學資源，將生活作為學生激發內在學習動力的有效元素，重視學生自身的發展水平，關心學生成長的方方面面，把握教學目標，形成完整的教學結構，新穎化教學設計中，提升數學教學水平。

（二）生活融入小學數學教學的優勢

小學數學教學著眼于學生的全面發展，教師在教學實踐中突出學生的主體性，合理采用教學方法，夯實學生的學習基礎，將生活作為學生共同合作以及共同檢驗學習效果的重要平臺，通過對生活實際的有效聯系，激發學生的探索熱情，讓學生在熟悉的空間內，進行學習聯想和學習創造，學生發揮自身優勢，體現數學教育的真正價值。生活融入小學數學教學，讓學生感受數學的內涵美以及實踐美，以教材為出發點，聯系學生的學習興趣，創設有助于學生學習的生活環境，提升學生綜合素質，發現數學學習是趣味探索過程，深度探索中獲得健康的身心和正確學習方式。

二、融入生活體會小學數學教學之趣的策略

小學數學教學是靈活多變的，突出學生個性化學習中，營造適合學生的生活化學習環境，自由寬松的學習空間，與學生積極的互動，發現自身的思維變化過程，感受不同的學習收獲。相互合作和相互討論中，完成相應的學習任務，優化生活化教學的整個過程，讓學生在趣味學習方法的有效運用中達到良好的學習效果，構建數學高效課堂，發現數學教學之趣。

（一）生活化教學的有效銜接，培養學生應用能力

教師在課堂教學中做好充分的準備，在數學教學中站在學生的角度進行課堂教學設計，通過對教材的有效研究以及與生活的密切聯系，激發學生主動進行推理探索操作和驗證，情感的有效激發中，培養學生的數學知識應用能力和整合能力。例如在學習角的初步認識時，教師在課堂教學中，采用課件播放的形式，將生活中的角進行匯集，學生對角有了初步的表象，認識角、描述角和比較角中，教師讓學生動手畫角，探究角的大小與哪些因素相關，在學習的過程中，教師有針對性的對學生的學習內容進行補充，挖掘生活相關的元素，讓學生學會學習聯想，培養學生生活學習意識，對角的實踐應用和案例分析中，彌補學生的不足，提升課堂教學質量。

（二）組織實踐教學活動，感受數學教學的趣味

生活是數學教學的有效利用資源，教師在課堂教學中從傳統教學模式向創新教學模式過渡，通過對日常生活的有效聯系，讓數學課堂變得豐富多彩，理論聯系于實踐，組織數學實踐教學活動，這種綜合性激發學生潛在學習能力的活動，教師與學生的互動更加的緊密，在完成相應活動任務中，采用針對性的評價，相互合作，相互分享，親身體驗數學學習的趣味，形成數學學習自信。例如在學習小數的初步認識時，教師在教學過程中，模擬生活中商場購物活動，通過元角分之間的聯系形成小數的概念，實際感知中理解小數各部位的名稱，讀準和寫下小數，教師在教學最后組織實踐活動，學生扮演小老師進行課程總結，你學到了什么？想和大家分享，思維的不斷深化中，優化知識結構，完善學習手段，通過生活去感知小數，培養學生的邏輯思維和合作能力，感受數學的趣味。

結束語

小學數學教學融入生活，探尋數學的內在魅力，需要教師改變傳統觀念，以學生為主體構建適合學生的教學目標，生活作為橋梁，加強互動理解深化和分析，培養學生學習情感中提高教學質量。

參考文獻：

[1]于彩霞.小學數學教學中激發學生學習興趣的策略研究.發展.2019.

[2]蔡亞輕.“數學好玩”理念在小學數學教學中的參透.新教師.2018.