心中有愛，清風自來

馮錦芳

【摘要】作為人類啟蒙教育的幼兒教育，其教育質量如何直接關系著幼兒能否全面發展。隨著“四有好老師”要求的提出，社會對于幼兒教師的要求也越來越高，要求其不僅要具備較高的專業素質及專業水平，還要具備應有的師德，在摸索中不斷完善自我，實現與幼兒共同成長。基于此，筆者基于自身的教學實踐，給出了幼兒教師應當具備師德的相關看法，以求為廣大幼兒教育工作者不斷向“四有好老師”的要求靠攏提供一點幫助。

【關鍵詞】幼兒教師;師德師風;共同成長

一、研究背景

“四有好老師”旨在激勵當代教育工作者爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師。新時期下，習近平總書記對教育事業提出了殷切希望。黨的十九大報告也指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”幼兒教育是一個人的啟蒙教育，教師應當樹立爭做“四有好老師”的理想信念，不斷提高自我，實現與幼兒共同成長，將每一位幼兒培養成自信、健康的兒童。

二、教師與幼兒共同成長的教學建議

（一）用愛心引導幼兒形成良好的個人品質

“十年樹木，百年樹人。”作為一名幼兒教師，當我們拿起手中的教鞭時，便充分意識到了自身所承擔的責任。幼兒教師這份職業與其它職業不同，它不僅是我們賴以生存的職業，更是我們社會責任感的重要體現。幼兒教師所具備的責任主要包含培養幼兒正確的人生觀與價值觀、引導幼兒樹立合理的人生目標以及為社會輸送所需求的人才，以此來推動社會的良好發展。因此，作為一名幼兒教師，我們應當時刻謹記自己的社會責任，不斷提高自身的社會意識。幼兒期的孩子對所有的新鮮事物和未知事物都充滿了好奇心，教師的引導若不及時跟上，很可能導致幼兒走上成長的岔路。此時，我們就可以在平常的教學之中適當加入德育相關內容，有針對性地培養幼兒的美好品德，讓其能夠樹立正確的人生觀與價值觀。比如，有一次，筆者組織班上的幼兒洗手，看見小宇低著頭，慢慢吞吞地走到筆者面前，雙手正使勁地擰著衣服。見此狀況，筆者用手一摸，果然小宇的衣服已經被打濕了。筆者俯下身輕輕地問道：“小宇，你的衣服是怎么打濕的？”小宇低著頭還是不說話。筆者又問道：“是水開得太大了濺到衣服上的嗎？”小宇仍然支支吾吾的，沒有回答筆者。筆者想，一定是他自己在洗手的時候玩水，弄濕了衣服。筆者雖然有點生氣，還是耐心地幫他換了衣服，心想再給他一個獨立思考的時間。不一會，小宇終于對筆者說：“老師，我想幫萌萌關水龍頭，可是水太大了，濺濕了衣服。”一聽到這里，筆者趕忙摸摸他的臉，安慰道：“沒關系的，幫助別人就是好孩子，衣服濕了可以重新換一件。”在案例中，小宇在平時的生活中，知道應當幫助同伴。因此，即便事情造成了不好的結果，教師也不應該打擊幼兒助人為樂的品質，以便為幼兒今后進入社會生活打下良好基礎。

（二）用愛心培養幼兒形成較強的安全意識

因為幼兒的年齡較小，在日常教學及活動之中不能夠分辨其中所存在的安全隱患，此時就需要幼兒教師在旁進行精心的看護，防止幼兒出現不必要的傷害。例如，組織幼兒開展課外活動的過程中，需要對幼兒進行秩序引導，教育幼兒不要爭搶，以免發生踩踏事故，傷害自己和同學。教師可以借助多媒體的信息化設備，將幼兒園內曾經發生的幼兒安全問題以圖片、視頻的方式呈現給幼兒，讓其意識到安全的重要性。例如，在幼兒洗手時，教師可以順便教育幼兒應當遠離江河湖之類的水源，避免失足落水帶來生命危險。從小培養幼兒一定的安全意識，這種從小潛移默化的影響對于幼兒后續的成長有著極大的影響。

（三）用愛心呵護幼兒純凈柔軟的心靈

每個幼兒都有自己的性格特點和顏色，教師應該立足于不同的角度去欣賞，遵從幼兒的身心發展規律和個體差異，在此基礎上幫助幼兒得到適合他們自己的發展。2017年，北京某幼兒園虐待幼兒的新聞震驚了教育界，人們紛紛譴責這名幼兒教師不遵守師德，缺乏教師應當具備的責任感與使命感。因此，幼兒教師對呵護幼兒純凈柔軟的心靈具有不可推卸的責任，即便幼兒偶爾犯了錯誤，也要采取適當的教育方法，讓幼兒既能意識到自己的錯誤，同時又保護了幼兒的幼小心靈不受到傷害。例如，在組織幼兒洗手的過程中，由于小宇幫助同伴關水龍頭而導致自己的衣服被打濕了，這是幼兒互相幫助的良好品德，本是值得提倡的行為。但是，在這一事件中，筆者差點因為自己的想法傷害了小宇的心。可見，在生活和學習中，大人們不應該將自己的想法強加在幼兒身上。這樣不僅不能夠傾聽幼兒的內心想法，還會傷害幼兒的自尊心。久而久之，幼兒就會對教師和家長產生抵觸情緒。因此，作為幼兒教師的我們應該細心去觀察幼兒，用寬容的愛去懂得包容，去挖掘事件現象背后的原因。這樣才能與幼兒共同成長。

（四）用愛心圍繞幼兒身心發育規律實施教育

幼兒園的幼兒年齡都在3-6歲之間，他們對外界事物進行學習時都是以模仿為主。在進行教學時，教師就應當充分遵循幼兒的成長規律，正確把握幼兒的學習心理，切忌采取“灌輸式”教學方法，推崇寓教于樂，讓幼兒能夠在“學中玩，玩中學”，在玩樂之中充分激發學習興趣。教師創設環境，讓學生在喜愛的環境中玩和學習。如，在幼兒園自主游戲活動中，幼兒根據自己的興趣愛好在自主游戲區域中自主分配角色和自主交流交往經驗。如，在每天一小時“小當家”自主游戲活動中，在各班和走廊開設了美食店、發廊、影樓等，教師每人負責一個游戲的創建、開展、推進工作。幼兒自主游玩、自主選擇角色，承擔任務，在虛構的小社會中模擬成人的勞動，體驗不同的職業。自主游戲為幼兒提供了學習社會規則、進行社會實踐的機會，培養了幼兒的口語表達能力、社會交往能力及獨立解決問題的能力，從而有效推動《幼兒園教育指導綱要》精神讓幼兒在“玩中學，學中玩”的教育理念。

綜上所述，在幼兒教育中，幼兒教師扮演著至關重要的角色，其對于幼兒后續的成長有著極為關鍵的作用。而幼兒教師的愛是甘露，能融化一切困難;幼兒教師的愛是春風，能吹暖冰冷的心;幼兒教師的愛是工作的源泉動力，能創設美好的一切，讓幼兒的身心能夠得到健康的發展。作為幼兒教師的我們，必須要注重師德的養成，明確自身所具備的責任與義務，加強對于幼兒的看護及心靈的呵護，充分尊重幼兒的天性，相信“心中有愛，清風自來”，努力為幼兒營造出一個適合幼兒成長的環境。

參考文獻：

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責任編輯? 吳華娣