高中生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

顧春花

【摘要】為了廣大體育教師在實(shí)際工作中更好地踐行體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供依據(jù)，本文對梅州市下轄的中央蘇區(qū)平遠(yuǎn)縣高中學(xué)校學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，平遠(yuǎn)縣高中學(xué)校學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)總體特征狀況較好。具體優(yōu)勢體現(xiàn)在運(yùn)動能力中的有效計(jì)劃，健康行為中的環(huán)境適應(yīng)、積極生活與愛生活、惜生命、增健康，體育品德中的運(yùn)動品德正向遷移;更需關(guān)注及改進(jìn)的項(xiàng)目為運(yùn)動能力中練習(xí)效果評價(jià)能力，健康行為中的堅(jiān)持與組織鍛煉及領(lǐng)導(dǎo)、組織、合作能力。

【關(guān)鍵詞】平遠(yuǎn)縣高中生;學(xué)科核心素養(yǎng);現(xiàn)狀調(diào)查

習(xí)近平總書記就新時(shí)期落實(shí)立德樹人任務(wù)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的課程改革問題在黨的十九大報(bào)告中做了特別強(qiáng)調(diào)，并指出各學(xué)科在教育教學(xué)上，不僅要將本學(xué)科特有的育人性發(fā)揮出來，還要加大對跨學(xué)科育人功能整合的重視程度。體育與健康課程作為核心素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，一直受到新課程改革的致力推動，無論是教學(xué)內(nèi)容還是要求都有了進(jìn)一步創(chuàng)新。

學(xué)生核心素養(yǎng)中一個(gè)非常關(guān)鍵、不可忽視的重要構(gòu)成就是體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，該素養(yǎng)由三個(gè)維度構(gòu)成，分別是運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，能很好地、綜合地展現(xiàn)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)在品質(zhì)和能力方面的重要成果，包括體育的基本知識、技能方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，這些素養(yǎng)能充分展現(xiàn)體育學(xué)科價(jià)值，非常重要且關(guān)鍵。因此，對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)維度進(jìn)行深入分析和研究的目的是希望能為廣大體育教師帶來參考和借鑒，并為他們踐行過程帶來一些幫助。

平遠(yuǎn)縣作為廣東省梅州市下轄的中央蘇區(qū)縣，高中學(xué)校愿景與教學(xué)理念正值快速發(fā)展，深入調(diào)查和探究體育與健康學(xué)科所特有的核心素養(yǎng)特征，對其優(yōu)勢及不足進(jìn)行挖掘和探討，以期在體育與健康課程教學(xué)上能突破性改革和創(chuàng)新，能起到參考和借鑒作用。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以平遠(yuǎn)縣高中學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)特征為研究對象，對平遠(yuǎn)縣三所高中3500多名學(xué)生進(jìn)行20%的隨機(jī)分層抽樣調(diào)查，總抽取人數(shù)、調(diào)查問卷發(fā)放數(shù)、全部回收數(shù)均為730。其中，異樣問卷及有效問卷分別為30、700份。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

用平遠(yuǎn)縣高中學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)特征和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)水平五階段進(jìn)行比較分析。

采用文獻(xiàn)查閱法，通過線上線下資料查閱，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、核心素養(yǎng)培養(yǎng)及體育與健康課程相關(guān)資料進(jìn)行整理和歸納，對相關(guān)專家、學(xué)者在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及成果進(jìn)行深入了解，對本研究的研究方向和方法進(jìn)行確定。

（2）問卷調(diào)查法

通過對平遠(yuǎn)縣三所高中3500多名學(xué)生進(jìn)行20%的隨機(jī)分層抽樣，問卷調(diào)查體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用問卷調(diào)查法統(tǒng)計(jì)和分析體育與健康核心素養(yǎng)的三個(gè)維度，在分析過程中運(yùn)用的工具有Excel2010、SPSS17.0軟件，最后獲得學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析出現(xiàn)狀。

三、結(jié)果與分析

“普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表”中明確了高中階段學(xué)生體育核心素養(yǎng)共三個(gè)維度12個(gè)方面，這三個(gè)維度分別是運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，問卷內(nèi)容在設(shè)計(jì)上也主要參考核心素養(yǎng)的三個(gè)維度12個(gè)方面，體育與健康學(xué)科選修課教學(xué)在平遠(yuǎn)縣高中學(xué)校均未曾開設(shè)，所以可以不考慮體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)水平五階段之運(yùn)動能力方面第二點(diǎn)。運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度調(diào)查各分為四個(gè)等級：完全可以、基本可以、不太可以、不可以，由運(yùn)動能力—ABCD、健康行為—A1B1C1D1、體育品德—A2B2C2D2三種方式代表相對應(yīng)層次，具體情況如表1。

表1? 問卷中學(xué)科核心素養(yǎng)類型調(diào)查等級劃分

運(yùn)動能力類型包括四個(gè)方面：有效制訂和實(shí)施體育鍛煉計(jì)劃情況（簡稱“有效計(jì)劃”）、國內(nèi)外體育賽事觀賞與評價(jià)情況（簡稱“觀賞與評價(jià)”）、自身體育練習(xí)效果評價(jià)情況（簡稱“練習(xí)效果評價(jià)”）、用所學(xué)知識和技能解決運(yùn)動中存在問題情況（簡稱“解決問題能力”）。

健康行為類型等級包括四個(gè)方面：自覺堅(jiān)持體育鍛煉與組織、指導(dǎo)他人進(jìn)行鍛煉情況（簡稱“堅(jiān)持與組織鍛煉”）、適應(yīng)自然環(huán)境與積極樂觀生活情況（簡稱“環(huán)境適應(yīng)與積極生活”）、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織、合作能力表現(xiàn)情況（簡稱“領(lǐng)導(dǎo)、組織與合作能力”）、能做到熱愛生活、珍惜生命、身心健康與體魄強(qiáng)健（簡稱“愛生活、惜生命、增健康”）。

體育品德類型等級分為以下幾個(gè)方面：第一，在運(yùn)動過程中，不懼怕挑戰(zhàn)，勇于克服困難，性格堅(jiān)韌，抗挫能力強(qiáng)，追求極致（簡稱“勇敢、頑強(qiáng)、拼搏精神”）。第二，在運(yùn)動過程中擁有自律精神，擁有規(guī)則意識，對于運(yùn)動沖突能正確和有效處理（簡稱“正確應(yīng)對運(yùn)動沖突”）。第三，在學(xué)習(xí)生活中融入運(yùn)動品德（簡稱“運(yùn)動品德正向遷移”）。

1.高中生運(yùn)動能力調(diào)查與分析

運(yùn)動能力作為人類身體活動的基礎(chǔ)，綜合展現(xiàn)了一個(gè)人在活動中的體能、戰(zhàn)術(shù)及心理能力等，是人類身體活動的基礎(chǔ)。運(yùn)動能力類型等級所占百分比如圖1所示，有效計(jì)劃當(dāng)中C等級占比重最多，觀賞與評價(jià)中B等級占比中最多，練習(xí)與效果評價(jià)中B等級占比重最多，解決問題能力B等級占比重最多，運(yùn)動能力四個(gè)類型中B等級所占百分比最大，D等級百分比占最小，A、C兩個(gè)等級各占部分比重，與體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)水平五階段運(yùn)動能力方面對比分析得出結(jié)論：平遠(yuǎn)縣高中生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生總體運(yùn)動能力良好。其中，練習(xí)效果評價(jià)能力稍弱。由于體育與健康學(xué)科選修課教學(xué)在平遠(yuǎn)縣高中學(xué)校并沒有開設(shè)，可以不考慮體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)水平五階段之運(yùn)動能力方面第二點(diǎn)。

2.高中生健康行為調(diào)查與分析

健康行為是在加強(qiáng)身心健康和對外部環(huán)境積極適應(yīng)的過程中所產(chǎn)生的各類行為的綜合展現(xiàn)。對于健康意識的提升、健康狀況的改善及健康文明生活方式的逐步形成具有至關(guān)重要的作用。健康行為類型等級所占百分比如圖2所示，堅(jiān)持與組織鍛煉當(dāng)中B1等級占比重最多，環(huán)境適應(yīng)與積極生活當(dāng)中A等級占比重最多，領(lǐng)導(dǎo)、組織與合作能力當(dāng)中B1等級占比重最多，愛生活、惜生命、增健康當(dāng)中A1等級占比重最多，健康行為四個(gè)類型中堅(jiān)持、組織鍛煉與領(lǐng)導(dǎo)、組織、合作能力兩種類型當(dāng)中B1等級所占百分比最大，環(huán)境適應(yīng)、積極生活與愛生活、惜生命、增健康兩種類型當(dāng)中B1等級占百分比最大，C1、D1等級均比重不大，對比分析體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)水平五階段之健康行為方面獲得的結(jié)論是：平遠(yuǎn)縣高中生在健康行為方面整體良好。其中，堅(jiān)持、組織鍛煉與領(lǐng)導(dǎo)、組織、合作能力兩種類型處于基本可以階段，學(xué)校及相關(guān)部門可關(guān)注并加強(qiáng)。

3.高中生體育品德調(diào)查與分析

體育品德是指展現(xiàn)在體育運(yùn)動過程中的一些思想行為品質(zhì)。例如，建設(shè)好的風(fēng)尚習(xí)氣、謹(jǐn)守良好的規(guī)范準(zhǔn)則，樹立正確的價(jià)值觀，呈現(xiàn)良好的精神面貌等，主要由體育精神、道德和品格三部分構(gòu)成。

體育品德類型等級所占百分比如圖3所示，勇敢、頑強(qiáng)、拼搏精神當(dāng)中B2等級占比重最多，正確應(yīng)對運(yùn)動沖突當(dāng)中B2等級占比重最多，運(yùn)動品德正向遷移當(dāng)中A2等級占比重最多，體育品德三個(gè)類型中勇敢、頑強(qiáng)、拼搏精神與正確應(yīng)對運(yùn)動沖突兩種類型B2等級所占比重最大，運(yùn)動品德正向遷移A2等級占比重最大，三種類型中C2、D2兩個(gè)等級僅占少部分比重，對比分析體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)水平五階段之體育品德方面獲得的結(jié)論是：學(xué)生在體育品德方面整體較好。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）學(xué)生緊跟新時(shí)代步伐，教師盡心盡責(zé)，加上平遠(yuǎn)縣教育局、平遠(yuǎn)縣體育局，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的重視，對比分析上述調(diào)查結(jié)果和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)水平五階段得出，平遠(yuǎn)縣高中學(xué)校學(xué)生在體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)方面整體而言，具有較好的特征狀況。

（2）具體優(yōu)勢體現(xiàn)在：運(yùn)動能力中的有效計(jì)劃，健康行為中的環(huán)境適應(yīng)、積極生活與愛生活、惜生命、增健康兩種類型，體育品德中的運(yùn)動品德正向遷移。

（3）更需關(guān)注及改進(jìn)的項(xiàng)目為運(yùn)動能力中練習(xí)效果評價(jià)能力，健康行為中的堅(jiān)持、組織鍛煉與領(lǐng)導(dǎo)、組織、合作能力兩種類型。

2.建議

（1）體育與健康學(xué)科教師需加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研究，從工作實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加深理解中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)和體育與健康學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)指標(biāo)內(nèi)容相適應(yīng)的自身的專業(yè)素質(zhì)，尤其在提升學(xué)生練習(xí)效果評價(jià)能力，堅(jiān)持、組織與領(lǐng)導(dǎo)、組織、合作互動等幾個(gè)方面。

（3）加強(qiáng)自己的認(rèn)知和教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化體育課程，將更有價(jià)值的教學(xué)與咨訊提供給學(xué)生，以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄