小學線上體育課的開展與研究

張洪圓

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-136-02

摘? 要? 目前，在不適合開展線下教學的情況下，我國各個地區的學校也響應國家號召，采取了停課不停學的教學策略。為此，在小學體育教學中，體育教師也應該做好線上+線下教學工作，并且通過一系列的教學策略來達到增強學生體育鍛煉的目的，進而增強學生的身體素質，提高自身的免疫力。基于此，本文就根據小學體育教學存在的問題，進行分析與探究，并在此基礎上提出小學線上體育教學的策略與方法，旨在促進小學體育教學質量的提升。

關鍵詞? 線上教學? 小學? 體育課

在特殊情況下，人們的生活和工作都受到不小的影響，全國各地更是紛紛采取停工停學的措施來減少人員的密切接觸，學校也是如此。各個地區的學校也提出了“停課不停學”的措施，讓學生結合網絡來學習自己的課程，但是在這個過程也不可避免出現一些問題。為此，小學體育教師應結合教學實際情況，采取針對性的解決方案，促進小學體育教學工作的順利進行。

一、“停課不停學”背景下小學體育線上教學的現狀分析

（一）網絡上的教學資源不能滿足教師的線上教學

線上教學的基礎就在于網絡數字化教學資源。對一些地區比較落后的學校來說，網絡數字化教學資源壓根沒有接觸過，于是政府相關部門的扶持極為重要。在疫情沒有開始前，國家在一些示范中小學建設了一些網絡資源工程項目，并且開發了一些網絡化的教學資源，但這對全國所有師生數量以及需求來說是遠遠不夠的。面向各大學校組織的優秀教師錄制的點播課程以及各大企業組織的教學直播平臺也配備了各類的優秀資源，比如“中國慕課”上的以及學習通上的教學視頻等，對于教師和學校來說，都是可以免費獲取的，讓學生可以自主進行相關課程的鞏固加深。這些措施對緩解教學資源短缺的問題上具有一定的積極作用，但不能完全解決網絡上教學資源和需求不匹配的現實狀況[1]。

（二）疫情下的知識課程不足

自從進入線上教學，國家教育部門一直在呼吁“停課不停學”。但是“停課不停學”的真正意義需要明確，并不是單純指在網絡上學習書本知識，更不是單一的網上上課，而是一種更大范圍的學習，需要學生把身體健康放在第一位，要科學地進行學習，也需要充足的休息，還要鍛煉身體等，畢竟身體才是一切革命的本錢。而在具體的網絡學習時，要進行防疫知識以及心理健康的輔導等方面的知識學習。

（三）促進資源利用

一般而言，教師所有的教學資源都是課堂上獲得，獲取方式較單一。而線上線下教學這種新穎的教學方式的引入不僅可以幫助教師創新教學方式，還可以促進資源的合理利用。線上教學也是一種天然的資源，它可以讓人在這個片段中描繪出自己的人生，小學體育教師也是如此。老師在教學的過程中能夠選取一些適合課堂教學的線上教學資源，讓學生在生活化的情境中感受到體育學習的樂趣。

二、小學體育教育的作用

（一）養成學生健康行為

目前，小學體育教學主要是教會學生兩種技能。第一是運動技能，包括體操類、球類以及田徑類等項目，第二則是健康行為的養成。健康行為主要是對一個人在個人衛生、不良生活評價以及公共衛生評價等各方面。由此可知，小學體育教育對學生健康行為的養成是具有很強的推動力的。但由于小學生的思想認知和思維方式尚為完全成熟，教師在進行體育教育時應該采取多元化的評價方式，幫助學生樹立自信心養成良好的學習習慣。同時教師還應該對評價內容做到科學、合理，從而在最大程度上確保評價內容的科學性。此外，學生健康行為的養成并非一日之功，這就需要教師要隨時對學生的體質健康進行觀察和評價，并適時調整教學內容，避免出現增加教師與學生負擔等問題。

（二）提高學生身體素質

在小學的所有教育科目中，體育是一門很重要的教學科目，它既是學生學習其他科目的基礎，又是學習體育知識的必要準備。因為在進行體育課堂教學的過程中，必須要事先準備很多的體育活動訓練。在這個過程中，如果想要提高課堂教學的有效性，還需要學生積極參與。由此，學生在參與的過程中，能夠不斷練習、積極鍛煉，提升自己的身體素質，還能學到更多的體育技能。除此之外，小學體育教育對青少年體質健康發展的作用還體現在能夠培養學審核的學習興趣、合作精神等方面。總之，無論是哪種教學方式，都對提升學生的身體素質起著重要的作用[2]。

（三）改進教學機制

在以往的小學體育教學中，教師大多采用灌輸式教學方法，未能結合學生實際進行教學。這種方式不僅會讓課堂氛圍變得沉悶、無趣，還會影響學生的上課效率，造成學生的學習能力不能得到大幅度的提升。而線上線下教學這種教學方式的引入，一方面可以將學生所學的體育知識與現實生活相互結合起來，從而有效激發學生的學習興趣，促進學生探究積極性的提升，幫助學生更加積極主動地投入體育學習的過程之中，從而為后續的體育學習奠定堅實的基礎，形成深厚的體育影響。

三、小學體育線上教學的具體策略

（一）了解學生學情，合理選擇內容

學生的學習效果是檢驗教師教學質量最為關鍵的一個因素，這就說明教師不能按照自己的教學想法來制定教學內容和目標，而是應該考慮學生的實際學習需求。因此，在目前的小學體育線上教學課堂中，教師首先應該私下與學生進行了解溝通，從中總結出一些教學經驗，并運用到課堂之中。具體來說，就是以學生的興趣點、需求點為切入點，加之自己的教學想法，共同幫助學生學好這一學科。以籃球教學為例，教師可以組織學生先玩以此“老鷹抓小雞”的游戲，這樣不僅可以幫助學生做好熱身運動，也可以感受體育課堂上帶來的快樂，提升自己的身體素質。同時，教師還可以借助現代信息技術，對每位學生在課堂上所表現出來的學習態度、學習積極性等方面做一個大致了解，接著根據學生的體育興趣以及實際需求，最后綜合總結和評價后采取分層教學，這也是提升青少年體質健康的一種重要途徑。

（二）搭建網絡平臺

小學體育教師的信息素養與綜合素質直接影響著線上教學的實效性。因此，提高小學體育教師的信息素養、增強小學體育線上教學工作的實效性勢在必行。這就要求小學體育教師以及相關負責任在線上教學中搭建網絡平臺，從而準確掌握并及時更新各種體育教學資源，將信息技術、管理水平與溝通藝術等整體融入小學體育的線上教學工作。與此同時，體育活動是一個集體的活動，不不是一個人的活動。一個人的體育活動只能稱之為鍛煉而不是活動，而在真正的體育活動的過程中，采取一種體育競賽的形式可以有效增加體育活動的樂趣。在競賽式的教學模式下，很多學生會對這類體育活動更加感興趣，參與體育活動性也會提升。所以，這就要求小學體育教師在開展體育活動時，應該遵循對比性與直觀性的原則，讓學生明顯看到自己的收獲，這樣學生才能有效增加自己學習體育的積極性。同時，小學生是一個爭強好勝的個體，教師可以在教學過程中準備一些學生感趣味的獎勵，讓學生在雙層刺激下進行各項各類體育競賽[3]。例如，小學體育教師可以在小學體育教學中定期開展小型運動會，運動會的內容應該將傳統的體育項目與趣味性的運用項目相結合，并在運動會舉辦的過程中，以積分的形式來給每個小組記錄，當這場運動會完成之后再統計每組的積分，選取積分最多的前三組，分別為每位小組來頒發獎章，從而讓剩下小組的學生對前三名的學生產生學習動力以達到提升小學體育教學的趣味性的目的。因此，通過這種體育競賽式的教學方式，可以使得枯燥、單一的課堂變得更具趣味性，激發學生參與體育競賽的動力。

（三）促進管理信息交互

隨著信息時代和網絡時代的深入推進，小學體育教師可以借助校訊通平臺等多媒體來及時發布每天的作業布置以及相關的班級通知，從而促進管理信息的交互。同時，小學體育教師還可以讓班主任建立班級相冊，用手機及時記錄學生們的精彩瞬間，并讓家長可以通過校訊通平臺這種方式與教師進行交流，了解自己的孩子在學校中的日常表現，并通過校訊通進行及時指導。最重要的是，校訊通平臺不僅有電腦端還有手機端。這兩個終端的出現不僅可以有效解決部分家長家長沒有電腦的問題，還可以讓家長通過一個手機就可以與教師進行實時的交流，增加與教師互動的頻率。這樣一來，家長看到教師在校訊通平臺分享的各種瞬間，也能反思自己教育的不足，并在孩子回來之后可以好好與孩子談心，了解孩子最近發生的一些事情，從而促進彼此關系的進一步發展。

（四）合理規劃小學體育教學內容

任何的教學課堂都應該由教學目標和教學方案組成，兩者缺一不可。小學體育教師可以通過制定合理的教學內容來確定下堂課的教學方案，但制定的教學內容必須是科學、合理的。具體來說，小學體育教師對自己課堂上所需要的講授的內容應該有一個大致的了解和熟知，制定的教學目標既要合理、目的又要明確、一目了然。同時由于小學生的年齡較小，理解能力和思考方式還處于起步階段，制定的教學目標還必須符合小學生的實際情況，讓他們的身心得到健康發展。另外制定教學標準并不是毫無根據的，而是要根據體育《課程標準》來制定，合理準確融入新教學理念，結合每位學生的身體狀況對自己的教學方案有一個大致把握[4]。

四、結語

綜上所述，我們應該更加重視互聯網時代下的小學體育線上+教學工作。不僅重視學生的全面發展，將教學目標與家庭教育相契合，還應重視促進家長、教師以及學生三方的聯系配合，以及促進小學體育線上教學質量的提升，提高對線上工作的重視程度，在學習與各方面的聯系下，積極地引導孩子投入與學習當中去，從而幫助孩子養成良好的學習習慣，提升自己的學習能力。

參考文獻：

[1]崔嬌嬌，楊志勇.后疫情時代下農村小學體育課程的實施策略與思考[J].河北北方學院學報：社會科學版，2021，37（05）：3.

[2]王穎，滕典偉.后疫情時代中小學線上體育教學的問題與對策[J].中小學教學研究，2021，22（03）：5.

[3]徐艷萍.后疫情時代學校體育課程改革與學生體質健康發展促進研究[J].當代體育科技，2021，11（23）：3.

[4]耿小燕.后疫情時期小學體育線上教學的實踐探索——以二年級“武術：弓馬步組合”教學為例[J].現代教學，2021（S02）：2.