初中英語詞匯教學遇到的困境與方法解讀

摘 要：初中時期是英語學習的關鍵時期，更是英語水平全面提升的黃金期。英語學習中的技巧與詞匯量存在一定的關聯性，以此來使英語詞匯教學的重要性得到充分體現。但是從實際初中英語詞匯教學中可知，由于教師對詞匯教學缺乏正確觀念，并且詞匯教學所用的方法缺乏合理性，這就導致初中英語詞匯教學的質量相對較低。因此，如何對初中英語詞匯教學中的困境進行妥善解決成為研究的重點之一。本文從初中英譯詞匯教學的重要性入手，對詞匯教學面臨的困境以及相關解決方法等全面研討。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;困境;解決方法

作者簡介：張琳琳，酒泉第八中學。

前言

在當前國際合作交流日益頻繁的背景下，學生需要掌握國際性通用語言來完成有效的溝通交流，以此來使自身的視野得到有效拓展。在英語學習中，詞匯是基礎所在，也為學生日后的英語學習產生一定的影響。因此，教師需要對英語詞匯教學加強重視程度，并利用有效的教學方式來培養學生，使學生的英語詞匯量得到增加的同時，還可以使學生的詞匯應用能力得到加強，從而為英語的有效學習奠定基礎保障。但是在實際教學過程中還是會遇到一定的困境，所以教師需要采取有效的方法來解決相關困境，從而使詞匯教學的作用得到充分體現，進而為學生日后健康發展奠定基礎保障。本文從以下方面來對初中英語詞匯教學的困境以及解決方法等進行詳細闡述。

一、初中英語教學中詞匯教學的重要性

（一）利于學生鞏固詞匯基礎能力

加強對初中英語詞匯教學重視，這與英語閱讀需求相一致。學生在閱讀英語文章時，不單要將關注點放在語法知識之上，還要對詞匯翻譯的精準性加強重視，這也是學生對教材內容有效理解和掌握的關鍵所在。為了使學生的閱讀能力得到明顯提升，教師必須要在詞匯教學方面下苦功，使學生能夠對詞匯學習方式全面掌握的同時，還可以對自身詞匯學習方法進行全面總結，以此使學生學習的主觀能動性顯著提升，從而為學生詞匯能力的加強奠定基礎。

（二）突破英語學習的重點和難點

部分學生在英語學習中都會遭遇一定的困難，或面臨大量不認識的生詞，使得學生在分析句子或段落時受到一定不良影響。當學生對文章中的核心詞匯無法掌握，就無法對文章內容產生正確的理解。除此之外，部分學生對單個單詞的含義能夠理解，但是對相關的應用或固定搭配等缺乏了解，從而會對文章的理解產生一定的歧義。所以對詞匯教學的重視程度不斷加強，可以使學生對英語學習中的重點和難點有效突破，從而使閱讀中所面臨的困境被有效化解。

（三）幫助學生積累詞匯量，提升學生綜合素養

對部分初中學生來講，由于英語學習的系統化培養和訓練都相對不足，以此導致學生的英語基礎能力相對偏低。同時學生的英語詞匯掌握數量相對較少，從而使英語教學效果與預期之間存在一定差距。因此，在對相關教材內容全面講解時，需要將詞匯教學有效融入其中，使得詞匯和文章情境之間能夠有效匹配，以此來使學生的詞匯量明顯增多。除此之外，隨著英語詞匯量的增加，學生在英語聽寫以及口語表達等方面能力顯著提升，從而為學生后續的健康發展提供基礎條件。

二、教師詞匯之“教”

（一）教師站在自身角度看待問題

對初中英語教師來講，由于其自身的英語詞匯儲備量相對充足，使其覺得英語詞匯教學具有明顯的簡單性。因此，在實際教學中，當學生對詞匯無法有效記憶或無法合理化應用時，教師會認為這種現象的出現是由學生懶惰所導致的。從學習理論得到有效掌握的角度來看，大部分學生對相關知識都可以全面掌握，但是在學習時間方面存在明顯差異性。英語只是學生學習內容的部分之一，學生不可以將所有時間都放在單詞記憶之上，這也使得學生的英語詞匯量無法得到及時有效的增加，從而使英語詞匯教學的效果相對較差。

（二）教師詞匯教學的方法相對單一

對部分英語教師來講，其通常會利用單一化的方法來開展初中英語詞匯教學，比如采用課上跟讀、課后自行記憶的方式，只有少量教師愿意在單詞記憶教學中花費大量時間。由于教師將重點放在做題方法和考試技巧方面之上，這樣在開展詞匯教學時，只是對簡單詞匯進行聽寫或測試。該方法的保險性和穩妥性都相對較高，但因為跟進式的指導以及督促相對欠缺，從而使得英語學習類似于一潭死水，從學生的角度來講，也不會獲得驚喜和驚嚇，學生的學習無法被有效調動，從而使相關的詞匯教學效果受到一定影響。

（三）學生缺乏科學掌握詞匯的方法

從初中英語教學環境中可知，學生在學習的過程中會遇到大量的詞匯，并且這些詞匯在發音中存在一定的相似性。當學生無法利用音標來拼讀詞匯，就無法得到預期的教學效果。除此之外，學生通常利用死記硬背的方式來記憶詞匯，這樣不僅效率低下，而且會導致學生的自信心不斷喪失。與此同時，逐漸對詞匯學習產生一定排斥心理，所以教師需要傳授給學生良好的學習方法。

（四）語境氛圍的缺失

對英語詞匯來講，一詞多義是相對普遍的現象之一。但是在初中英語教學中，部分教師采用的方法依然以填鴨式或題海式為主，教師對同一詞匯的不同語義進行全面翻譯，學生處于被動記憶和默寫的狀態，從而導致語境和氛圍解釋的缺失現象得以出現。在對不同語義下的詞匯進行學習時，需要對該詞匯進行靈活掌握，并利用生動具體的應用來讓學生產生深刻的理解和感受。我國英語教學缺乏語言環境，如果不創造良好的教學環境，就會使學生的學習興趣逐漸喪失，甚至無法對詞匯的含義以及不同語境等方面內容有效掌握，進而使初中英語詞匯教學質量相對較低。

三、解決初中英語詞匯教學困境的方法

（一）利用多樣化教學方法開展詞匯教學

1.趣味教學法。對英語詞匯教學來說，其具有明顯的枯燥性，這樣導致學生的學習興趣不斷降低，甚至會產生一定的厭倦心理，從而使英語教學的后續進展受到嚴重影響。為了使該問題得到有效改善，教師在詞匯教學過程中可以將趣味教學法引入其中，來對相關的活動或游戲有效組織，以此來使學生學習興趣得到提升的同時，使課堂學習效率得到顯著提升，從而使學生對英語學習的魅力產生深刻認知。例如：在學習“How much are these socks”相關內容時，教師可以適當對內容進行有效延伸，并全面組織商場購物游戲。學生按照自身的喜好來選擇扮演任務，可以是售貨員、收銀員，也可以是顧客，彼此圍繞襪子的價格展開對話，這樣不僅可以使鍛煉學生的口語表達，還可以進行詞匯積累和應用，甚至可以使學生的興趣得到調動，從而使學生對相關內容有效掌握。

2.思維導圖法。思維導圖法屬于學習媒介的一種，其具有一定的生動性和直觀性。其主要是利用符號或圖形的方式，來使英語知識得到有效連接。同時可以使學生的視覺被有效調動，以此來對相關知識的理解更加深刻。初中英語詞匯數量相對較多，學生學習和記憶的難度比較大，此時教師要對思維導圖法有效應用，使學生的思維得到激發，以此來使詞匯之間能夠被有效串聯，從而使學生能夠在有效的時間內掌握更多詞匯。除此之外，學生在對知識進行復習時，也可以應用思維導圖的方式，這使得學生的知識體系更加完善。

3.轉變教師的教學觀念。由于時代在不斷變化，教師也需要對自身的教學觀念進行有效轉變，從應試教育轉向素質能力教育。首先，教師在開展詞匯教學時，需要站在學生的角度來設置問題，并增加和學生的活動交流，以此來有效調整自身的教學方式，從而使詞匯教學質量得到明顯提升。其次，教師要對詞匯教學產生正確認知，并對該方面教學的重要性加強重視，使得教師在詞匯教學方面的用心程度明顯加強，以此推動學生夠更好地學習和發展。例如：學校需要組織相關的培訓活動，使教師對全新的教學理念有效掌握，使得詞匯教學的目的并不單單是應付考試，而是培養學生的能力和拓寬學生視野，從而為其日后健康發展奠定基礎保障。因此，教師需要對詞匯教學產生正確的認知，進而為詞匯教學順利開展提供基礎條件。

4.以生活為切入點來豐富學生詞匯量。詞匯的產生和人們生活之間存在密切關聯性，其能夠使人們的溝通交流更加便捷。因此，在學習相關詞匯時，要將詞匯和日常生活進行有效連接，杜絕死記硬背的現象出現。另外，教師在實際英語詞匯教學過程中，也要將生活元素引入其中，輔助學生從生活中找到詞匯對應的實物，以此使學生能夠對詞匯產生深刻印象，從而來使學生的詞匯量得到明顯增加。除此之外，隨著社會處于不斷發展的態勢，也會使全新的英語詞匯被產生，如一帶一路“The Belt and Road Initiative”，移動支付“mobile payment”等。學生在日常生活中經常會接觸到這類詞匯的含義，通過對這些詞匯的學習，使學生明白學習的目的并不僅僅是為了應付考試，學習可以使自身的眼界得到拓展，并使自身的詞匯量明顯增加，從而和時代發展的節奏保持一致性。例如，在學習“Will people have robots？”相關內容時，教師可以讓學生進行發散性思考，由于當前機器人以各種形式出現，如掃地機器人、酒店智能化掃餐機器人等，那么在未來中人們是否會擁有和人相類似的機器人？未來機器人能否對人類產生一定的威脅等？教師將這些當成主題來讓學生思考，并對自身的觀點有效表述。這使得學生的學習興趣和思維被調動，以此來在詞匯教學中有效吸收相關知識，從而使教學的質量和效果明顯提升。

（二）閱讀文章掌握情境詞義，延伸多重詞匯釋義

在對英語教材文章學習過程中，當學生看到自身熟悉的詞匯，就會將該詞匯翻譯成自身記憶中的含義，但這樣翻譯通常是錯誤的。因為一個英語詞匯在不同語境以及不同搭配時，相關含義存在較大的差異。因此，教師在開展詞匯教學時，不可以僅僅局限在詞匯常見含義之中，還要融入文章中來對詞匯的延伸含義或固定搭配進行講解，從而使學生能夠對詞匯的多重含義有效掌握。例如，在學習“I'm going to study computer science”相關內容時，該篇文章中包含大量的職業名稱，如工程師engineer、教師teacher等，當看到cook這個單詞時，需要根據相關內容來將其翻譯成名詞“廚師”，而不是動詞“做飯”。通過這樣的方式可以使學生對詞匯的多重含義有效掌握，從而能夠對詞匯進行靈活應用。

（三）寫作促進詞匯教學，提升語言應用能力

詞匯和寫作是當前初中英語學習中面臨的主要問題，由于學生的寫作和詞匯運用之前存在一定的割裂性，這就要求教師在日常教學過程中，利用文章或試卷全面分析的方式，來對學生進行有效引導，使學生全面分析單詞的同時，可以使自身思維被有效激活，以此來使新舊單詞之間的關聯性被加強，從而使學生的詞匯量得到一定程度的增加。如通過學習近義詞和反義詞，使學生在詞匯方面具有更多選擇性。另外，教師需要將詞匯教學和寫作教學之間有效融合，使學生的詞匯運用能力得到加強。教師可以對相關寫作任務有效布置，需要讓學生將新單詞融入其中，不僅可以使學生對新單詞的理解更加深刻，還可以使單詞應用熟練度明顯加強，使得豐富詞匯的目的得以實現，從而使學生詞匯應用能力得到明顯加強。

結語

從本文的論述中可知，詞匯教學是初中英語教學中的重要組成部分，也是學生英語學習的基礎所在。為了使英語詞匯教學能夠順利開展，并使教師作用得到充分發揮，就要采取有效方法來解決詞匯教學中的困境。因此，需要將初中英語詞匯教學中的困境以及相應解決方法當成重點來不斷深入探究，以此來使詞匯教學順利實施，為學生的英語學習打下基礎，從而為學生日后的健康發展奠定基礎保障。

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