對初中學生進行自信自強心理輔導的思考

唐雪英

摘要：近年來，我國經濟發(fā)展迅速，各行各業(yè)都得到了良好的發(fā)展，素質教育也就顯得尤為重要，因此學校也愈加重視學生心理健康方面的發(fā)展。開展德育工作是推動學生心理發(fā)展的關鍵所在，需要教師在教育過程中開展有針對性且積極培養(yǎng)學生良好品德的教育工作。而初中生年齡正處于青春期階段，他們的內心極為敏感，且不敢再大眾面前充分展現(xiàn)自己。并且，初中生的思想還未發(fā)展成熟，在遇到挫折后極易否定自己，這也嚴重影響了初中學生的健康發(fā)展。針對于此，本文對如何開展積極德育工作推動初中學生自信自強心理成長這一問題進行深入研究，致力于推動學生的全方面發(fā)展。

關鍵詞：初中學生;德育工作;自信自強;心理成長

引言：

在新課改背景下，社會對綜合性人才的需求逐漸增大，因此學校對人才的素質培養(yǎng)工作也十分必要。德育工作有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，教師對初中生自信自強心理健康成長也起到了決定性作用。所以，初中班主任應當進一步明確自己所扮演的輔導角色，采用積極正向的方式推動初中學生的心理成長，使得學生以積極的心態(tài)開始下一步的生活和學習。

一、創(chuàng)建師生交流平臺，滲透情感教育

就當前來看，很多學校依舊采用傳統(tǒng)的管理理念來開展班級管理工作，教師往往會對學生產生不信任的態(tài)度，并經常采用命令的語氣去要求學生幫助自己處理一些工作，如果學生出現(xiàn)問題后，教師會采用十分嚴厲的態(tài)度對學生進行說教。以心理學的角度進行分析，學生會在這種不被信任的環(huán)境下長期成長，使得日后學習生活都會產生畏手畏腳的行為。為幫助建立學生的自信自強，教師需要給予學生一定的信任，相信學生可以做解決好生活或者學習中的事情。比如，在處理班級管理方面的問題時，教師應當與學生一同商量解決對策，在商量的過程中，教師可以更加明確學生的處理能力[1]。此外，教師還可以積極組織班級文藝活動，并鼓勵學生勇于表達自己的想法，教師對其進行整合應用到活動過程中，進而可能會出現(xiàn)部分學生對班級小組進行很好的統(tǒng)籌管理，一些學生進行活動方面的設計，而有的學生進行相關資料的收集，通過處理班級事務，教師可以觀察到學生的優(yōu)勢特點，因此，在開展班級管理工作時可以結合學生的實際特點進行一些事務的分配。通過此過程，班主任也實現(xiàn)了與學生進一步交流的目的，并從中了解了每位學生的長處，同時也對學生增加了信任度，給予學生更多展現(xiàn)自我的機會，從而更好的幫助學生建立自信心。

二、營造自信班級文化，強化自信意識

教師應當注重培養(yǎng)學生的自信意識，加強自信班級文化的建設，營造積極平等的班級氣氛，促使學生可以在學習過程中敢于展現(xiàn)自己，有助于學生自信心的建立。教師在營造自信班級文化時，可以采用以學生為主體的教育理念，鼓勵學生發(fā)表個人意見，建立民主的班級環(huán)境。比如：教師在完善班級管理制度的過程中，可以采用較為民主的形式，與學生一同建立班級管理制度，通過此方式，不僅可以貼合學生的學習情況，也有助于學生在發(fā)表意見時感受到自己在集體中的重要作用，進而形成自信意識。部分學生在學習過程中從其他學生的學習習慣出發(fā)，給其他學生進行取笑，這樣會使得此學生產生一定的自卑問題，因此會提出不能隨意取笑別人的建議。當學生發(fā)表自己的意見后，教師可以與學生一同商討這些意見的實用性。在商量期間，每位學生都可積極參與，發(fā)表自己的管理意見，通過民主式管理有助于學生建立自信心。同時，教師在營造自信班級文化時，需要與學生建立平等機制，采用鼓勵的態(tài)度與學生進行溝通，進而培養(yǎng)學生的自信意識。

三、采用自主管理模式，提高自強能力

教師可以引導學生建立自主管理體系，在選取班干部時，不可過于注重一些學習優(yōu)秀的學生，應當采用輪流做班干部的方式開展學生的管理工作。每位學生都可以感受到帶領同學一同進步的重要性，并在擔任班干部的過程中提高自己的交流能力，充分表達自己的管理想法，為其他同學做好帶頭作用。當學生進行班干部的擔任期間，可以會很多個同學和教師進行深層次的交流，通過此方式有助于學生建立自強能力。同時，在擔任班干部期間，應當加強與其他同學之間的交流，拉近彼此之間的關系，遇到問題后及時與教師進行交流，讓教師了解事情發(fā)生的經過，幫助自己更好的處理班級事務。由此可見，學生在擔任班干部期間可以進一步明確自己的能力，對集體起到模范帶頭作用，通過班干部的擔任體驗可以增強學生的自強能力，推動學生的健康成長[2]。

四、結語

綜合所述，初中作為學生學習發(fā)展的關鍵時期，班主任應當進一步觀察學生的心理健康成長，幫助學生建立自信心，以防學生在學習過程中出現(xiàn)心理失衡的情況。教師可以通過德育工作的開展推動初中學生的自信自強發(fā)展時，應當對學生進行全面的了解，給予學生足夠的信任，并且應當積極引導學生構建自主管理體系，采用以學生為主導的教育方式，培養(yǎng)學生的自信心和自強能力，促使學生得到綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]王琰. 生命的精彩——初中生生命意識團體心理輔導活動設計[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（006）：651.

[2]張宏波， 王坤. 團體輔導對提高初中生自信心的有效途徑探究[J]. 知識文庫， 2019（1）：1.15629EBE-B971-48F1-8B55-D29BC33A3B95