小學體育教學創新教學模式探究

于姝

摘 要：在小學體育教學過程中體育教師要不斷導入新型教學模式，豐富教學內容，同時還要根據學生的實際情況推薦適合他們的鍛煉身體的策略和方法，幫助學生養成良好的鍛煉意識和習慣。小學體育教師還要本著“以人為本”的理念開展教學模式創新探索工作，時刻明確學生課堂主體的地位。本文重點針對小學體育教學具體案例以及現有的教學模式進行探討，同時提出一些具體可行的創新策略，以供相關的教育工作者進行借鑒和參考。

關鍵詞：小學體育;教學模式;有效性;創新策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.056

教師在對小學體育課堂教學模式進行探究的過程中，要注重教學環節的優化和創新，同時填充更加新穎的教學形式，根據小學生體育課堂的表現情況和學習特征推薦有針對性的教學內容，還要調動學生的運動熱情，改變傳統的分組教學模式，導入合作互動模式、游戲教學模式、主題實踐模式，開展更加豐富的情境教學活動以及拓展延伸活動，極大限度滿足學生創新意識培養及個人潛力挖掘的核心需求。在此基礎上還要體現差異化、科學化、層次化等諸多特征，不斷創新和完善現有的教學模式，因此針對具體的教學模式進行實踐探究顯得尤為重要。

一、小學體育教學現狀及教學模式創新過程中產生的具體問題

（一）師生之間溝通交流不夠頻繁和順暢

在小學體育課堂教學過程中教師應當是學生學習的引導者，學生體育鍛煉的輔助者。教師應當對小學生頻繁進行指導，更加積極、深入地溝通交流。但是部分教師為了追趕教學進度，擠壓學生體育訓練和自由活動的時間。部分教師不重視調查反饋活動，對于學生的聽課情況、體育鍛煉任務完成情況、課堂任務完成情況并沒有準確進行調查，只是根據自身的教學經驗安排下一階段的教學內容，導致教學模式創新工作陷于困境，缺乏方向性和系統性。

（二）教師教學理念僵化，教學模式落后

教師的教學模式是否先進、是否體現了創新的理念對于小學體育教學活動會產生深刻影響。部分教師的教學理念僵化，沒有采取更加靈活的分組方式以及更加科學的教學理念，對學生平衡能力、柔韌度、耐力方面的訓練不夠科學。有的教師甚至認為體育課最大的功能是舒緩學生的學習壓力、為其他科目的學習保駕護航，因此將正常的體育課變成了活動課或者娛樂課，沒有認識到體育教學活動的重要性。教師教學理念僵化，導致教學模式落后的現象更加嚴重。

（三）教學環節和流程難以與時俱進

小學體育教學活動主要分為課前熱身環節、課堂導入環節、示范教學環節、學生演練環節、自由活動環節以及課堂總結環節。教師沒有與時俱進，而是嚴格按照一套固定的流程開展教學活動，過于程序化的教學活動降低了學生參與的積極性，消磨了學生的熱情，學生難以積極主動地和教師配合創新現有的體育教學模式。針對以上這些問題教師需要積極進行應對和創新。

二、小學體育教學創新教學模式的具體策略

（一）合理優化分組模式，開展層次化的教學活動

在傳統的小學體育課堂教學活動中，教師總是將學生按照人數平均進行分配形成一系列活動小組，以小組為單元展開小組式教學活動，沒有根據學生的學習特征、男女差異、個人意愿進行分組，學生的學習需求無法很好地得到滿足，導致一些學生難以調動參與活動的積極性。教師應當合理調整分組教學的標準，同時還需要劃分具體的層次：將學習成績和身體素質相對較好的學生分為一個層次;將學習成績和身體素質相對差強人意的學生分成一個層次。可以根據學生的具體情況劃分成2～3個層次，在各個層次中再一次進行小組分組活動，綜合性運用層次教學模式和小組教學模式。靈活調整各個層次和小組的人數，根據相應層次推薦合適的體育鍛煉的方法和策略，安排相應的教學內容，讓學生持久體驗新鮮感。教師要仔細觀察學生的表現情況，靈活調整學生所在小組和層次，有針對性地開展指導，體現小學體育教學活動靈活性、針對性等特征。例如教師可以在學生自由活動的過程中和學生開展溝通交流，了解學生個人分組的意愿以及學生的身體素質，廣泛征求全體學生的意見，在這個基礎上再開展分組活動，從而更加深入地推動教學模式創新工作的開展。

（二）合理運用自主合作探究模式，完善現有的體育教學體系

小學體育教師要突出學生的核心需求，挖掘學生的核心素養，幫助學生養成自主探究、自主合作的習慣和意識。可以導入自主合作探究模式，既能夠完善現有的教學體系，還能夠填充和延伸課堂教學活動，自主合作教學模式在小學體育課堂上廣泛得到了應用。教師在講解并且示范一些動作時可以鼓勵學生通過自主觀察和思考建立正確的動作概念，在這個基礎上再嘗試進行模仿和創新。例如，在開展“翻滾”教學活動時，體育教師首先可以在課堂上進行完整的動作示范，讓學生在仔細觀察的同時加以模仿，學生積極訓練后可能會發現自己的動作不標準，還會出現頭頂疼痛等各種問題，此時教師應該鼓勵學生根據教師講解的保護措施以及動作的技術要領、重難點自主進行探索。教師在課堂教學的各個環節都要為學生提供一些合作探究的器械以及合作討論的時間，讓學生和同學及教師進行探討，溝通解決實踐探究過程中出現的一系列問題，從而達到教學相長的目標。教師可以布置一些自主合作式任務，讓學生以團隊的形式進行訓練，進而加強彼此之間的溝通和互動。學生對于動作是否標準的問題可以互相進行糾正，再請教師有針對性地給予指導。通過“教師示范—學生練習—學生求教—教師指導”進一步提高師生之間互動交流的效率和水平。

（三）構建體育教學情境，開展情境式教學活動

針對現階段部分體育教師開展的教學活動內容僵化、形式陳舊等問題，教師可以考慮有針對性地進行改進，導入更多體育情境。小學生具有很強的模仿能力，教師教學時可以根據學生這一特點引導他們開展體育訓練活動，可以鼓勵學生根據生活中常見的物品進行靜態展示活動和設計相應動作的活動，也可以根據各種各樣的動物開展動作模仿活動。同時教師可以運用音響設備和多媒體設備創建更加適宜的教學氛圍和環境，讓學生達到身臨其境的效果，學生不知不覺中提高了身體素質，還提升了體育課堂教學活動的參與度。在進行“立定跳遠”相關的訓練活動時，教師可以為學生講解和小青蛙相關的故事，讓學生設計小青蛙蹦蹦跳跳的肢體動作，開展一系列障礙跳躍比賽。在這個過程中教師可以講解技術動作，如雙腳起跳、雙腳落地以及肌肉的調動和運用，讓學生在掌握更多知識和技能的過程中可以有更多收獲。這對于傳統的課堂教學模式和流程而言是一種創新，為學生營造了趣味盎然的教學情境，幫助學生拓寬了視野，豐富了學生的學習內容。體育教師在構建教學情境的過程中應當積極引導小學生參與進來，讓學生扮演主要角色，發揮學生的創造精神以及想象能力，讓學生自己動手開展情景式教學活動探索工作。如此既能夠豐富課堂教學形式，還能讓小學生掌握更加高效的體育鍛煉、知識學習和技能實踐的策略。

（四）提高體育教學信息化水平，創新現有教學模式

教師在創新現有的教學模式的過程中要重視理論教學活動，提高體育教學的信息化水平。可以利用多媒體和其他信息技術設備構建體育課堂教學情境，播放和理論教學相關的短視頻，引導學生進行思考和感悟，完善學生的知識框架和體系。在開展室外活動課之前，教師可以播放專業的運動視頻以及宣傳片，同時也可以導入籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽的現場視頻，從而培養學生的競技意識，讓學生為我國選手加油助威的同時培養他們的自尊心和自豪感。但要注意教師在教學時不能過度使用教學視頻，更不能用教學視頻盲目替代教師的演示活動，而是要綜合進行考慮。教師可以運用課件和PPT為學生重點講解籃球的投籃傳球、足球的控球和射門、乒乓球的發球和推打等技巧，合理提高信息技術和相關多媒體設備的使用頻率能為小學體育教學模式的創新探索工作源源不斷地注入動力。教師為了培養學生良好的體育鍛煉興趣以及對于體育競賽的認知水平，可以考慮轉播一些專業程度較高的比賽活動讓學生觀看，這樣既解決了學生無法到現場直接觀看比賽的問題，又提高了學生課堂教學活動的參與度，使現有的教學內容更加充實，教學模式得以創新。

（五）加強基礎設施建設，助力教學模式創新工作

在構建平等和諧的師生關系、完善課堂教學模式和體系以及導入新型教學模式的過程中，教師要重視基礎設施建設工作。小學體育教師以及學校管理者應當對學校的器材和體育設施建設工作時刻保持關注，加大購買資金和維護資金的投入，導入更多安全并且先進的體育器材。學校還需要定期維護和管理體育器材，這可以對學校體育教師的教學模式創新工作形成重要保障。同時教師還要對于課堂教學與評價體系進行創新和完善，對基礎設施建設情況進行綜合性評估，確定后續教學模式探究和基礎設施建設工作的方向。學校可以定期檢查本校的體育教學器材和相應基礎設施，發現損壞的體育器材要及時進行維護并且登記造冊，同時還要定期撥付專項資金用來購買體育教學所需器材，如球類器材、繩類器材、木質類器材、金屬類器材等。在采購之前，教師要對學生進行相應的調查研究，了解學生喜愛的體育器材的種類，了解課堂教學緊缺的體育教學器材的類型，有針對性地開展采買工作。在進行基礎設施建設的過程中，要確保“好鋼用在刀刃上”，提高資金和設備的使用效率，為小學體育教學活動順利開展提供相應的幫助，進而助力教學模式創新研究工作順利開展。

（六）開展教學評價與總結活動，鞏固小學體育教學模式創新應用探索成果

體育教師在開展教學模式創新研究以及正常的教學活動時都會有相應的心得和感受，會有針對性地制訂教學計劃和方案，對于如何調動學生的積極性、如何構建高效課堂會有自己獨到的了解。如果學校可以定期組織一些教師開展總結交流活動，那么就能鞏固創新教學模式探索的成果。同時，學生在課堂學習的過程中也會取得諸多突破，掌握更加新穎的體育知識和鍛煉技巧，對于培養良好的鍛煉和行為習慣而言有重要影響。如果教師可以帶領學生進行相應的總結活動，學生就能及時內化和遷移使用所學知識和技能，也可以提高創新教學模式探索的效率。教師還能從中發現新的問題，并且能夠運用現有的教學資源和手段更好地進行解決。因此，師生應當共同努力積極開展交流和合作，共同完善創新教學模式，鞏固實踐探究成果。

教師可以考慮把課堂教學最后環節的一部分時間交給學生，讓學生進行小組式討論活動，小組學生對于體育知識的內化情況以及技能的實踐運用情況綜合性地進行討論。教師要及時獲取學生討論的情況，對于各個小組學生的實際情況進行總結，最后再由體育教師對于全班學生的表現情況給予總結。教師評價應以肯定性評價為主，但是也要及時指出學生現階段存在的問題，并給出相應的解決方法。一方面，可以幫助學生解決問題，提高學生知識與技能學習的效率;另一方面，也能夠幫助學生發現自身的不足，并且在同學以及教師的引導下提高學生的體育學習效率。教師可以考慮開展一些知識競答活動、隨堂測驗活動以及階段性的考核評價活動，還可以進行一些課下交流和反饋活動，布置一些實踐性較強的任務讓學生完成，最終以照片或者視頻的形式上傳，便于教師開展更加多元化的教學評價和總結活動。總之，在師生的共同努力下讓越來越多教學成果得以實踐運用，從而提高教學模式創新水平。

三、結語

總而言之，小學體育教學模式創新探索工作取得了積極的成果，體育教師對于如何調動學生的運動熱情、如何培養學生良好的鍛煉習慣和學習習慣有廣泛的共識和認知。通過構建教學情境、導入教學游戲、開展分層分組教學等一系列實踐探究工作可以達到教學模式創新探索的目標。在后續研究活動中教師會將健康和體育進行結合、將課堂教學和課下拓展延伸進行結合、將課堂管理和學生自我管理進行結合，這些是下一階段小學體育教學創新模式探索的重點內容。教師應當本著實事求是以及與時俱進的原則開展模式創新工作，突出學生的核心需求，開展形式更加多樣的游戲探索活動以及多媒體教學活動，將多媒體等信息技術手段運用到體育理論教學過程中以便豐富課堂教學選項，提高學生的參與度，從而讓更多學生在積極、樂觀、團結、友愛的環境中進行身體素質的挖掘和體育鍛煉活動，在增強體能的過程中實現身心健康的和諧發展和個人核心素養的可持續發展。

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