小學數學中段課前預習策略的研究

王小紅

摘要：對于學生而言，小學數學學科的知識內容的學習是比較抽象和復雜的，教師在引導學生對于數學知識內容進行有效探究的時候，都需要減輕學生在課堂中的抵觸學習的心理。因為小學生的理解能力并不是特別的強，很難掌握教師所講解的全部知識內容，教師都需要提前為學生布置不同的預習學習任務，讓學生能對知識內容進行有效的了解，這樣才能提高學生在課堂中對于知識內容的學習理解的程度，而且課前預習也能幫助學生養成良好的學習習慣，因此，本文就小學數學中段課前預習策略的研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;課前預習;教育環境;預習的自主性;預習任務

在小學數學知識內容的講解中，課前預習占據著非常重要的教學地位，它不僅能鍛煉學生的數學思維能力以及自主學習的思維能力，也能為學生今后的數學知識內容的學習發展奠定良好的學習基礎。教師在科學的設定不同的教學目標的時候，都需要幫助學生提高自己的預習學習的策略，以此來增強課堂中知識內容的講解質量，優化學生在課堂中的學習效果，幫助學生對于不同的理論問題，都可以進行合理有效的認知，在引導學生對于知識內容都進行合理有效分析的時候，才能不斷的增強學生在課堂中的學習和表達，也能促進學生對于理論知識內容的學習和理解。教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要先通過預習任務的布置，讓學生對于知識內容有著一定的熟悉程度，這樣才能發揮學生的自主學習的思維意識。

一、創造數學課前預習支持教育環境

對于學生而言，抽象知識內容的學習都是比較復雜的，而且也會降低學生在課堂中的學習自信心，教師在對于不同的知識內容的講解方式，都進行合理有效豐富的時候，才能不斷的發揮學生的自主學習的思維能力，幫助學生對于理論知識內容都進行有效的學習。這樣才能不斷的提高學生的數學的思維能力，也能讓學生在面對不同的預習學習任務的時候，都可以有著良好的學習習慣的養成，這樣才能增強學生在課堂中對于知識內容的學習和理解，也能加強學生對于理論知識內容的學習和認知，教師都需要構建不同的課堂教學環境。

例如，在教授學生學習“11-20各數的認識”這一章節內容時，學生在面對不同的數字知識內容學習的時候，教師都需要讓學生回顧自己所學習的知識內容，這樣才能不斷的提高學生的復習學習的思維效率。而且在創造課前預習的學習環境，也能為學生布置不同的預習學習任務，增強學生在課堂中對于知識內容的學習利用，也能提高學生在課堂中對于學習時間的分配，在面對不同的課堂教學問題的時候，教師都需要發揮學生對于知識內容的學習和掌握，幫助學生對于不同的學科問題進行合理的思考。

二、增強學生數學課前預習的自主性

通過提升學生在課堂中的學習自主性，幫助學生優化自己對于理論知識內容的學習體驗感受，這樣才能不斷的拓寬學生的理論知識能力和學習的能力，并且能引導學生對于知識內容進行合理的思考，在增強不同的預習教學任務布置有效性的時候，教師都需要從學生的學習特點中出發，強化學生對于知識內容的學習探究的結果。

例如，在教授學生學習“方向與位置”這一章節內容時，強化學生對于日常知識內容的學習和解讀，也能提高學生在課堂中的學習和表達，教師在讓學生對于物體的方向和物體的位置都進行有效探討的時候。通過布置不同的預習任務，能增加學生的自主學習的思維性，也能強化學生在課堂中的學習效果，在幫助學生建立自己的學習習慣的時候，教師都需要從學生在課堂中所表現出來的學習特點中，進行不同的教學問題的提出，這樣才能增強學生的自主學習的有效性，也能不斷的幫助學生對于理論知識的內容，進行合理有效的討論。

三、精細化設定數學課前預習任務

根據不同的教學活動的設定，任課教師在為學生布置不同的預習學習的任務，這樣才能提高學生的學習的主動性，讓學生對于理論問題進行合理有效的思考和解決，增強學生在課堂中知識內容的學習和表達。并且能發揮學生對于學科問題的解讀和思考，在面對不同的理論知識內容學習理解的時候，教師都可以優化學生在課堂中的學習和表現，也能創設課堂良好的教學心情，讓學生進行合理有效的融入，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理的概括，這樣才能夠增強學生的自主學習的思維意識。

例如，在教授學生學習“認識鐘表”這一章節內容時，鐘表在日常生活中都是比較常見的物體，教師在讓學生對于不同的鐘表的類型都進行合理討論的時候，也能對比不同的鐘表的特點。在開展精細化教學模式的時候，都可以增加學生對于預習知識內容的學習和理解，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的討論，讓學生對于分針時針進行描述，這樣才能夠提高學生的數學學習的思維。

總而言之，在提升學生的自主學習的思維能力的時候，都需要從學生的學習特點中出發，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的分析和概括，增強學生的自主學習的思維意識，而且教師通過不同的教學問題的講解，也能加強學生對于知識內容的學習思考，提高學生的預習學習的效果。

參考文獻：

[1]廖惠燕. 淺談小學數學課前預習習慣的養成[J]. 商情，2020（2）：245.

[2]王春林. 如何利用微課進行小學數學課前預習[J]. 學周刊，2020（4）：140.