基于小學數學培養《認知時間》的實踐

傘晶晶

摘要：在小學數學學科教學中，現在數學教師已經普遍應用微課來輔助自己的教學，在信息技術發展過程中，同學數學教師借助于微課，為同學們的學習注入全新的血液，使同學們的學習更加的智慧，同時在微課的輔助下，同學們的自主學習能力也能夠得到提升。

關鍵詞：小學數學;微課教學;認知時間

小學數學學科的教學在新課改背景下，應該積極的運用微課來輔助教學，這一方面能夠活躍數學課堂教學氛圍，同時也能夠使小學生的身心更加愉悅。本文以“認識時間”這部分的知識內容教學為對象，通過對學生實際情況的分析，并且結合認識時間這部分知識的特點，實現合理的微課教學課件的設計。

一、“認識時間”的微課設計

在小學數學教學中，為了能夠使教學效果得到有效的提升，很多時候數學教師都會結合微課視頻、圖片以及聲音來輔助教學，這樣可以使數學學科整體的教學質量和效果得到有效的提升，而在具體設計過程中，一方面，要結合數學教學內容來設計微課，另外一方面還需要綜合對學生的學習能力以及課堂狀態的分析，做到合理的微課設計。

比如在學習“認識時間”這部分知識點內容的時候，數學教師可以結合微課來為同學們安排課后的作業，熟練的掌握“認識時間”這部分內容的各個知識點，使教學質量和效率得到有效的改善，在微課設計過程中，除了要分析“認識時間”這部分的知識點內容之外，老師也需要充分參考班級學生的實際學習能力以及課堂狀態，結合學生在學習中的不同反應的分析，對微課內容進行有針對性的調整，如果在微課展示教學中，發現了學生學習存在的問題，數學教師必須要在第一時間解決，可以通過微課將“認識時間”這一節的知識直觀的展示出來。

二、“認識時間”的微課課前應用

在“認識時間”這部分數學知識點學習中，主要是希望同學們能夠對各種時間知識有充分的了解，因此，數學教師在進行微課設計過程中，需要認真的梳理鐘表表面的各種要素，能夠借助于微課輔助同學們理解，大格的時針怎樣走才算是過了一個小時，讓同學們能夠充分的理解小時和分鐘的關系。

在“認識時間”這部分知識點教學過程中，數學教師所開展的微課設計，需要結合同學們在生活中常用的一些時間概念，幫助孩子們理解60分鐘加起來就是一個小時，僅僅讓同學們通過眼睛的觀察往往效果并不是很理想，最好的做法是讓同學們結合動手操作，來理解小時和分鐘的關系，在教學開始之前，數學教師可以借助一些微視頻，向同學們展示鐘面，讓同學們能夠直觀的看到鐘面的小格大格的數量，接著通過動態展示的方式，對時鐘的時針和分針進行轉動調整，并且在微課課件中用不同的色塊來代表時間運動的軌跡，這樣就可以使同學們能夠獲得一種直觀的感知，在后面進一步的學習中，數學教師可以引導學生親自動手操作，從而加深對時間相關知識概念的理解，而在最后的教學中，可以通過課件的演示，讓同學們進行認真的對比分析和觀察，了解不同時間在鐘表上展示的區別，通過這樣的教學，學生就可以對時間有更加形象直觀的認識，并且他們會覺得這樣的學習會比較輕松有趣。數學教師在微課課件設計過程中，需要結合學生的認知特點，充分發揮多媒體教學的優勢，將同學們日常生活中比較熟悉的一些小動漫納入到微課課件中，輔助同學們對時針分針的轉動規律以及動態關系有一個直觀的感知，結合動態的色塊以及鮮艷的顏色，使同學們能夠直觀的感受到時間的長短，通過鐘表動態的展示化抽象為具體，在信息技術的輔助下，使同學們成功的突破“認識時間”這一知識點的重難點學習。

三、“認識時間”的微課課中應用

在“認識時間”這部分知識點內容教學中，數學教師通過微課視頻來輔助教學，可以根據同學們的不同學習能力層次，將他們劃分為多個小組來開展合作式的教學，讓同學們以小組為單位，來解決數學教師在微課課件中為他們安排的數學問題，數學教師可以通過同學們對問題的解答，來了解他們對“認識時間”這部分知識內容的掌握狀況，在后續的教學中，可以結合同學們的解題具體情況，來合理的設置習題內容，同時，在學生完成一些基礎的問題練習之后，數學教師可以利用微課向同學們呈現一些拓展性的練習，加深同學們對“認識時間”這部分知識的記憶，比如，小明在八點鐘的時候回到家里，而他的朋友比他晚二十分鐘到他家來拜訪，數學教師可以詢問，小明為朋友泡一杯茶需要多少時間，在這里面小明洗杯子需要一分鐘，而拿茶葉也需要一分鐘，燒開水需要十分鐘，總共就是十二分鐘，學生通過微課視頻的觀看就能夠了解時間的概念，熟練的應用各種時間的知識和內容。

四、“認識時間”的微課課后應用

很多時候數學學科課堂教學結束之后，數學教師都需要借助于微客，為同學們安排各種習題，以便于同學們能夠更好的鞏固本節課所學的知識，加深對知識點的理解。

比如在“認識時間”這部分知識點的教學中，數學教師可以為同學們準備類似于“小明的一天”這樣的視頻，領導同學們對自己一天的時間進行合理的安排，在這樣的教學中，同學們可以直觀的了解到對時間的合理安排所具有的現實意義，在課堂教學結束之后，數學教師通過引導同學們進行知識點的鞏固練習，就能夠幫助低年級學生熟練的應用各種認識時間的知識和內容，這樣在同學們日后的生活中，他們就能夠對自己一天的學習和玩樂的時間進行合理的安排，他們會在生活中很多的場景里面運用到“認識時間”這部分知識點的內容，這部分知識內容，對于學生合理的安排自己的學習進度，提高學習安排的合理性和科學性是非常有幫助的。

五、結語

小學階段是學生提升學習興趣，掌握知識非常關鍵的時期，在數學教學中，基于信息技術的發展，教師應該積極的應用微課來輔助教學，使自己的教學更加富有趣味性，確保同學們的學習更加的積極主動，在 “認識時間”微課教學中，圍繞“認識時間”這一知識點內容，使教學資源得到有效的整合，降低了學生對“認識時間”這部分知識的學習困難，使教學質量得到了有效的提升。

參考文獻：

[1]嚴玉萍.小學數學“認識時間”微課的應用與設計[J].科學咨詢（科技·管理），2021，01：200-201.

[2]王少華.教育游戲在小學數學中的應用效果研究——以“認識時間”為例[J].中國教育技術裝備，2019，07：116-118.

[3]翟運勝.“時分的認識”教學設計與意圖[J].教學與管理，2010，35：56-57.