合作學習在初中音樂課堂的應用探究

蔡炎頤

摘要：音樂是我國現代教學當中較為重要的一門課程，伴隨著新課程改革實施的背景下，相關教育部門愈發重視對于學生們綜合素質的有效培養，如何進行有效提升音樂課堂的教學效果也逐漸愈發引起相關教學工作人員的重視程度。培養是一個重要環節，也是確保學生全面發展的關鍵，因此本文首先對中學音樂課堂的合作學習現狀進行分析，然后研究具體的改善策略。

關鍵詞：初中音樂;課堂合作學習;現狀及改進策略

伴隨著對藝術教育的重視程度不斷提高，相關創新的教育方式和教育方法得到很好的應用，初中合作學習水平有所提高。新時期，越來越多的教師開始注重培養學生的音樂合作能力，許多教師在合作學習方面做出了相應的努力和嘗試，合作學習中創新教學方式是比較容易的，難的是培養學生的音樂合作能力。

一、初中音樂課堂合作教學

1.學生音樂合作能力培養的受重視程度不足

大多數教師注重合作學習的有效創新，通過提高創新來促進合作學習有效性的提高。在這種情況下，部分教師沒有意識到在合作學習中專門培養學生的音樂合作能力的重要性。雖然一些教師進行了合理嘗試，但由于在思想意識方面沒有給予足夠的重視，在合作學習中間歇性地培養學生的音樂合作能力并不十分有效。

2.合作學習中缺乏有效互動

在許多合作學習中明顯缺乏師生之間的互動性，合作學習中缺乏有效的交流不僅表達了合作學習層面的問題，同時也對學生合作音樂能力的發展產生了重大影響。在缺乏有效互動和交流的情況下，學生音樂合作能力發展的內容缺乏很好的滲透媒介，教師機械地講解自己的音樂演奏知識或介紹音樂合作知識，無法為學生音樂合作能力的發展提供足夠的支持和支撐。更為嚴重的是傳統的學習模式使得相關教師在教學過程中所擁有的教學內容變得過于機械性，通過合作學習有效培養學生的音樂能力非常困難。多數教師注重學生合作學習能力的滲透，對優化合適的教學模式重視以及有效的互動性不夠。從合作學習的角度來看，這也是學生合作音樂能力不足的直接原因。

二、初中合作學習視角下學生音樂合作能力培養的具體策略

1.將學生音樂合作能力培養作為合作學習基本目標

初中強調明確學生們在合作學習中培養音樂合作能力的目標，在思維意識方面讓學生們對于如何合作音樂擁有足夠的興趣，并注重改變音樂教師的教育理念。在確定了學生音樂合作能力的基本目標后，教師可以根據學生相應目標的狀況，更準確地評價學生的音樂合作能力，這可以為學生的音樂合作能力提供很多支持和支撐。

2.合作學習互動中進行音樂合作引導

在合作學習中需要對優化合作學習模式的豐富與完善，教師在合作學習中除了豐富學生合作能力的內容外，還必須根據自己的目的優化合作學習模式。具體而言，在合作學習中要構建多維互動的教育模式。通過提高音樂教學中的互動性，將教育互動過程作為學生合作能力發展的指南。

比如，在講解有民族味道的音樂曲時，教師可以以民族文化和傳統文化的合作為基本視角，創設與文化感知力分析相對應的問題，引導學生從情感感知和文化感知力的角度彈奏相對應的音樂曲。通過在常態化合作學習中創設與聽音樂相關的問題，引導學生的思維和反饋，并將其與反饋聯系起來，為學生提供指導，教師可以在合作學習中更好地培養學生合作音樂的能力。

3.定期開展音樂曲為基礎的音樂合作活動

在合作學習中，教師可以定期開展以音樂歌曲為基礎的專項音樂合作活動，即使在開展這些專項音樂合作活動中，教師也可以更清晰地培養學生的音樂合作能力。在學習音樂曲后，教師可以組織設計音樂合作活動。在特殊的音樂合作活動中，教師可以與這些古典音樂音樂創作背景進行交流，與學生一起聆聽音樂，教師也可以和學生一起聽一些古典流行音樂中音樂的使用。音樂在音樂前奏中的應用。

例如，在周杰倫的《夜曲》、《夜的第七章》等流行音樂中同樣也是擁有一定程度的藝術性。有規律地開展不同形式的音樂合作活動，讓學生在這些特殊的音樂合作活動中獲得更加成熟的聆聽體驗，自然有助于學生音樂合作能力的發展和提高。

結束語

綜上所述，音樂教師在合作學習中必須更加重視學生音樂合作能力的培養，并積極做出相應的嘗試。在各種因素的綜合影響和作用下，學生音樂合作能力的發展不可避免地會出現一些問題。這就要求教師構建合適的教學方式，準確了解與掌握學生們自身在音樂合作能力中存在的問題，本文深入分析合適問題的表現和觸發原因，通過定期開展相關音樂合作活動并且在教學過程中合理與學生們進行相應的互動并進行適當的調整從而更好地控制學生合作音樂能力的發展。

參考文獻：

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