小學語文課堂中單元整合教學策略

羅真樹

摘要：語文的學習，是小學生在整體的學習結構中，非常重要的服務性質的基礎學科，教師在讓學生進行知識的學習和講解的時候，就需要多讓學生脫離不同的學習體驗感受，這樣才可以發展學生的學習思維的感受，讓學生進行學科體系的有效的建構，從中優化學生在語文課堂中對于文章知識的理解和認知，教師在對于學生的學情，進行分析的時候，也需要拓展不同的課程資源，因此，本文就小學語文課堂中單元整合教學策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;單元整合;推進整合教學;設置教學目標;從整體的角度感知

在對于整體知識內容進行一個合理有效講解的前提下，教師才能夠讓學生了解到基礎的學科知識，只要學生的學習思維的連貫性才會得到不同程度的加強，因為在語文科目的學習過程中，階段知識內容的講解是非常重要的，所以教師在整合單元教學策略的前提下，都需要讓學生對于新知識內容的學習以及舊知識內容進行一個合理有效的連接，這樣才能夠完善學生所構建的語文科目的學習體系，并且讓學生對于自己的學習現狀以及學習思維的重要優勢等，都能夠進行有效的探究和分析，所以教師在進行單元整合教學策略的相關研究的前提下，都需要切實的促進語文教學活動的有效開展，從而不斷的加強學生的自主思維的學習能力，讓學生對于理論知識都可以進行一個合理化的運用。

一、有效地推進單元整合教學進程

在推進單元教學的進程的過程中，才能夠去不斷的發揮學生的學習思考的力度，讓學生對于自己的學習知識以及學習發展的范圍等，都有一個明確的認知和了解，這樣的學生在推動自己的學習進程的前提下，才能夠切實的促進教學活動的順利開展，并且不斷的去完善課堂中的教學結構的設置，讓學生對于新的教學環境也可以有一個良好的適應，因為語文是整體階段學習的重要課程，所以教師就需要加強對于學生的學習重視對讓學生對于各個科目的學習內容，都可以用語文的思維去進行解答和分析。

例如，在教授學生學習《池上》這一章節內容時，在讓學生理解不同的知識的含義的前提下，教師在讓學生進行學習結構的運用的時候，教師在讓學生進行學習知識的推動的過程中，才能夠在不同的學習問題的發展中，教師在讓學生多進行學習環節的探究的時候，才可以多讓學生進行學習問題的思考與總結概括，這樣學生在認知到不同的學習結構問題的前提下，對于學生的學習關注度，才會進行有效的提升，在理解不同的學習構成的時候，多讓學生進行古詩詞的學習內容的發揮，這樣學生在整合教師所提供的單元學習素材的時候，就能夠在不同的學習知識的運用中，強化學生的學習基礎，從中有效的發展學生的學習知識的運用能力。

二、根據單元的整體內容設置教學目標

在根據單元整體的教學設置進行不同的教學目標的有效講解的時候，學生才可以對于自己的基礎性的學習體系有一個良好的完善，通過思維導圖的運用，也能夠幫助學生劃分不同的文章結構的體系，讓學生對于各個段落中所講解的知識內容等都可以有一個良好的學習認知，所以教師在現階段的教學過程中，都需要去發展學生的學習思考的力度，這樣學生再根據教師所設置的教學目標，與教師進行良好溝通的時候，才可以提出自己的學習建議。

例如，在教授學生學習《四季》這一章節內容時，四季的風景都是各有優點的，學生在處于一年的時間的變化中，在萬物的凋落與盛開的前提下，將不同的學習知識，都在運用的時候，合理的拓展學生的學習思考的想象能力，這樣學生在進行教學目標的設置與發揮的時候，才能逐漸的引導學生在自己的學習感悟中，多合理的探究不同的學習資源的運用情況，從中思考學生在課堂中的學習狀態圖示內容，教師在講解知識的時候，也需要根據學生的學習反應的狀態，進行教學策略的合理的挑選。

三、引導小學生從整體的角度感知

引導學生從整體的文章角度中進行知識內容的學習感知，才能夠讓學生了解到單元整合教學策略，在學生的學習過程中所運用的真正內涵，所以在學生發揮自己的學習觀點的時候，教師都需要對于課堂中的教學現狀進行一個合理化的運用，這樣通過順利的開展不同的教學課程體系，也能夠讓學生對于知識內容有一個良好的理解。

例如，在教授學生學習《畫》這一章節內容時，通過強化學生在課堂中的學習認知，學生在理解不同的畫面感受的時候，才能夠讓學生在從整體的學習角度中，合理的去了解學生的學習思維的能力，這樣學生在進行單元整合教學策略的時候，就能夠讓學生有一個良好的學習發展的情況，在培養學生的整體感知學習能力的時候，去探究和發展學生的學習思維的有效性。

總而言之，在發展學生的學習思維特點的過程中，教師要讓學生對于自己的學習優勢有一個清楚的認知，這樣學生在課堂中的學習壓力才可以得到有效的減輕，因為單元整合教學策略在課堂中的運用是需要讓學生具備一個清楚的思維邏輯的，所以教師就可以讓學生通過閱讀教學活動的參與，不斷的去樹立自己的學習思維的發展方向，切實促進學生的學習認知，進行一個良好的溝通和建議的時候，教師與學生之間的互動性才可以得到有效的加強，學生對于自己的學習進程都可以，在不同的程度上進行一個合理化的推動。

參考文獻：

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