對當前學生厭學現狀的分析及對策的探討

林少華

摘要：當今社會，科學技術飛速發展，它所帶來的好處涉及人類生活的方方面面。不可否認，理工類學科對推動科技進步的確有著巨大貢獻，這恰恰導致社會大眾普遍認為理工類學科才是重要的、有用的，從而形成一種“學好數理化，走遍天下都不怕”的思維模式。正因如此，人們開始片面追求效益的最大化，對孩子的教育投入更偏重于能獲得明顯“效益”的理工科，社會上逐漸形成一種重理輕文的環境氛圍。這種社會大環境，使英語被嚴重忽視，他們意識不到英語對孩子身心發展的潛移默化的影響，“英語無用論”等思想由此日益盛行。本文立足于小學英語教學角度，分析了當前小學學生英語厭學現狀與教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學英語;厭學;課堂教學

引言：教師根據英語教學的特征和學生的學情，通過情感驅動來使學生樂學是保證教學質量與效率的關鍵。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于當前小學學生英語厭學現狀與教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、小學學生英語厭學的原因

（一）外因

1.學校教育理念陳舊、單一

大部分學校地理位置偏遠，交通閉塞，獲取信息的渠道狹窄，所以學校的辦學理念、教育觀念等普遍陳舊落后。加之在應試教育大背景下，學校片面追求學科成績，“以分數論英雄”的觀念根深蒂固。

2.家庭教育欠缺且方式不當

英語學習需要情境的體驗、環境的熏陶，在良好的氛圍中耳濡目染，培養孩子的悟性，但大多數家庭學習氛圍淡薄。

（二）內因

1.自主學習意識不強，自律性差

學生中留守兒童較多，父母長期在外打工，孩子跟爺爺奶奶生活在一起。老人年歲漸長，腿腳不便，所以小學的孩子就成了家里唯一可靠的勞動力。他們的課余時間，基本被家務、農活填滿，沒有時間也沒有精力更沒有意識再進行自主學習。而且，家庭本身對教育不夠重視，孩子在學習上基本屬于“散養”的狀態，他們對拖欠作業、曠課逃學等行為習以為常，長此以往，學習根本沒有自律性可言。

2.英語學習能力欠佳，學習方法不當

大多數小學學生認為，學好英語的秘訣就是把字詞寫會、古詩背過。這種錯誤的認知使他們忽略了在英語學習過程中的體驗和感悟，從而喪失了學習英語的靈性，進而態度倦怠。這其實就是學生英語學習能力不足，沒有找到英語學習的方法的表現。

二、當前學生厭學教學對策

（一）注重導入

導入是課堂教學的布局環節，對整節課的教學活動具有牽引、統領作用，不僅包括學習內容、方向，也包括情感。學生在導入環節建立了什么樣的情感，基本上可以將這種情感貫穿全課時。也就是說，導入環節對學生的情感具有奠基作用。一些教師為了節省時間省略了導入環節，這是不可取的，而導入只導學卻不注重導情也是使后面的教學活動陷入被動的主要原因之一。因而，教師應高度重視導入環節，并注意導入時應發揮導學和導情兩個作用。

例如，在帶領學生學習“I likeeggs”一課有關食物的知識時，教師用多媒體向學生展示一幅動物卡通圖片，創設一個小動物春游野餐的童話情境，并用語言引導：“春天來了，小兔子、小松鼠招集了很多動物朋友去春游。到了河邊，大家把自己帶來的美食擺出來，一起分享。小兔子說自己最喜歡喝小老鼠帶來的果汁，而小狐貍最喜歡吃雞蛋……同學們，你們都喜歡吃什么食物呢？”用這個童話情境引起學生對有關食物話題的興趣，既調動了他們的積極情感，又帶出了后面要學習的內容，使學生的思維變得活躍且明確地指向相關學習內容。

（二）形式開放

英語學習要經過詞匯的積累過程，因而不可避免要經歷大量、反復地記背學習活動，這樣才能將所學知識牢固地印在腦子里并達到熟練運用的水平。但是，下苦功學并不意味著一定要采用枯燥的形式，學生的自律性一般，長時間地獨立背記英語會產生厭倦感，情感會趨向于消極。教師根據學生活潑好動的習性，可以采用開放式的學習方法，使學生在愉悅的情感中去“吃苦”。例如，學生與成年人不同，他們通常不能忍受孤獨，比較喜歡與同學、朋友們扎堆，教師可以利用這一心理特點，多組織開放性、集體式的學習活動，讓學生在交流、互動、合作中共同進步。而且，這種互助方式，不僅可以調動學生學習的情感，還可以提升其學習效率。

例如，在學習“Do you like fish”一課時，教師為了讓學生熟練掌握句型，在帶領學生誦讀兩遍課本中的對話后，又要求他們自己去反復誦讀，雖然時間不長，但學生的情緒會變得低落。而換一種方式，教師將學生分成三人一組，讓他們分別扮演媽媽、Danny和 Guo yang，進行角色對話練習，“Doyou like fish？”“Yes，I do.”……你有來言、我有去語，學習過程變得活躍開放，學生就能長時間保持良好的學習心態。另外，這種角色扮演的方式，還更接近英語實踐交流情境，對培養學生的英語運用能力、語感很有幫助。

又如，通常教師檢查學生對詞匯的記憶情況，會采用抽查或各個過關的方式。學生自己背過后，再到教師這里來過關，過程也顯得比較單調。而教師將學生分成兩兩一組，讓他們互相監督和檢查，效果就不同了。一是，學生間互檢的心理壓力小，學生比較放松。二是，既節省了師生的時間，又使學生在互檢過程中深化了記憶程度。

（三）重視家庭教育

首先，家長在為生計奔波的同時應參與到孩子的成長中來，與孩子建立和諧的親子關系，及時了解孩子的學習、生活等，給予孩子家長應有的關心、陪伴和支持。其次，選擇恰當的教育方法，學會尊重孩子。孩子首先是一個獨立的人，他們即使小，也有自己的思想、情感、個性。家長要轉變望子成龍望女成鳳的心態，不要按自己的意愿強迫孩子接受某種事物或愛好，更不能盲目從眾，片面認為“理科有用”就過分注重孩子的理科學習，揠苗助長，從而忽視甚至漠視語文，殊不知母語是基石。因而，家長應綜合考慮各種因素，顧及孩子的自身條件和素質，引導孩子正確、自主地選擇適合自己的，并把語文提到與其他學科并重的位置上，為其他科目的學習打好堅實的基礎。

（四）課內后相結合

在教學中適當應用數字化多媒體，能使課堂教學容量更大。比如，借助多媒體的視頻、文字、圖片、聲音等功能營造各種對話場景，進行口語訓練，非常快捷、方便;也可以根據教學內容，延伸一些與學生實際密切相關的內容，使教學環節銜接更加順暢，更容易激發學生學習興趣。還可以建立網課平臺，學生可以借助移動終端在平臺上錄制英語學習的視頻、音頻，不僅可以發現自己的錯誤，及時糾正，也可以與老師交流。教師課上也可以把英語朗讀較好的學生的音頻在班內進行播放，不但鼓勵表揚了這位學生，對其他學生也起到了一定的激勵作用，學生的學習欲望與日俱增，就會積極參與類似的英語學習活動，這就使得學生學習知識更加高效，英語的實用、交際功能也得到了很好的體現。

結論：綜上所述，現階段小學學生對英語產生厭學情緒的原因紛繁復雜，筆者從內外因兩方面進行探析，并針對存在的問題提出相關解決對策，希望能調動各方面的積極因素，以改善學生英語厭學的現狀，讓學生樂學，從而優學，進而推動英語教育高質量發展。

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