淺談小學生態德育模式研究

張昌婭

摘? 要：2001年7月教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，提出了適應時代要求的新的人才培養目標和課程實施標準。為了符合社會發展需要，銅梁區虎峰小學倡導“以人為本，以德潤心”，在不斷探索和總結的基礎上， 圍繞德育主題“生態德育、綠動人生”，從“愛、雅、信、和、智、立”六個方面分層設計不同年級的德育目標及重點，實施“1+1”生態德育模式，在尊重學生生命主體、創設和諧發展環境的過程中，充分開發個體的生命潛能，促進每個孩子全面健康成長。

關鍵詞：生態德育;以人為本;分層設計

一、模式的提出

學校是對學生進行思想道德教育的主渠道，在培養德智體全面發展人才方面，學校德育有著無可替代的獨特作用。2001年7月教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，提出了適應時代要求的新的人才培養目標和課程實施標準。為保證新課改的培養目標和課改標準的順利實施，不僅需要積極推動現有學科教學的改革，而且需要包括德育在內的學校全方位工作的改革。

從道德教育形成發展過程看，要使道德教育取得實效，必須注重順利實現道德發展的兩個轉化過程。即把教師所傳遞的品德規范信息內化為學生的品德信念，然后將學生的品德信念外化為具體的品德行為。而要順利實現道德因素的內化和外化，必須促發學生的切身體驗。大量事實證明，學生獲得了切身體驗的東西，才能入腦入心，珍藏久遠，對人生的成長與發展起到真正的導引作用。因此，我們變革學校傳統德育，必須通過建立一種嶄新的德育觀，尊重生命，尊重自然，通過文化教化、環境感化、過程內化等基本途徑，建構學校生態德育模式，實現品德教育與自然社會教育的完美結合。

二、核心概念的界定

生態德育，它指的是以學生可持續發展為目標，以人與自然、人與社會、人與人的和諧發展為宗旨，從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態觀出發，開發、引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，養成關心愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣而提出的一種全新的德育策略。

學校生態德育是把生態科學研究的成果引入學校德育，把學校德育看成是整個生態系統的組成部分，與自然生物界和人類社會生活保持一致，就產生了學校生態德育。學校生態德育把每一個學生都當作無可替代的生命體存在，尊重學生生命個體的生命性、主體勝和參與性。德育工作者必須注重同家庭、社區及身邊人的溝通，豐富德育內容和文化內涵，保持學校德育生態系統的和諧與穩定，在促進青少年道德生命的自由生長的同時，還必須把德育同自然環境、社會實際生活聯系起來，使學生在生活中體驗和感悟自然、領略人生，擴展和豐富精神世界，促進人格健全發展。

“模式”一詞源于拉丁文modus，意思是與手有關的定型化的操作樣式，它最初只是指對操作過程的經驗性的概括，以后這一詞上升到更抽象的意義，一般通用為“方式”。20世紀后隨著社會活動的多樣化，又從“方式”中分離出來，意指某種方式中的具體的定型化的活動形式或活動結構。在《中小學師生標準漢語詞典》里對模式這樣定義：“模式，某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。”可見“模式”一詞是一個概念性的整體結構，是一種概念框架，是一組觀念、價值和規則，由它們指導著有特定信念和價值取向的行動。

根據以上對模式的定義，銅梁區虎峰小學德育模式是指在一定的德育思想理論的指導下，經長期德育實踐而定型的德育活動結構及其配套的實施策略。這個定義包含著理論指導、活動的結構與程序、實施原則、操作要領等諸因素統一結合構成的德育活動形式。

三、生態德育模式的構建

銅梁區虎峰小學根據現階段學生的年齡特點，按照《德育大綱》要求，結合學校實際，將充滿希望和力量的“綠色”滲透到整個學校的德育過程中，使學校德育主題系統化。學校倡導“以人為本，以德潤心”，在尊重學生生命主體、創設和諧發展環境的過程中，充分開發個體的生命潛能，促進每個孩子全面健康成長;以“親近綠色、播種綠色、培養綠色、融匯綠色、創造綠色、收獲綠色”為主線，積極探索實施“1+1”生態育德模式，具體從“愛、雅、信、和、智、立”六個方面分層設計一至六年級的德育目標及重點。

四、實施策略及措施

（一）落實以管理為核心，提高德育隊伍工作水平

新時期要堅持牢固樹立育人為本，德育為先的教育理念，健全德育領導與管理體制，探索德育隊伍建設與管理的長效機制，提高了全員育人的德育工作水平，努力造就了一支政治堅定、師德高尚、理念先進、業務精湛、作風扎實、講求實效的德育隊伍，為提高銅梁區虎峰小學德育工作水平奠定了堅實的基礎，為此，銅梁區虎峰小學加強對德育隊伍建設工作的領導。學校成立了德育工作領導小組，校長擔任組長，負總責，親自抓，分管副校長、少先隊總輔導員具體抓，班主任、科任教師親自抓，家長、法制副校長等社會力量參與輔助，大隊委、中隊委學生干部直接參與督查，形成一個立體化、網絡化的德育工作格局和內外結合、齊抓共管的管理新局面，從組織上加強了對德育隊伍建設的工作領導。

（二）以實施“綠文工程”為重點，豐富內涵，環境育德，營造綠色生命活力校園

一是現代綠化渲染，突顯自然生成。重新規劃校園，整體布局，因地制宜。通過創建校門斜坡路段及操場四周樹成蔭、草成片、花成簇的綠色自然景觀和教學樓背后豐富多彩的種植生態園基地，讓學生體驗自然與美的最高境界。二是傳統文化浸染，彰顯人本和諧。學校發展至今已有百余年歷史，擁有豐厚的歷史積淀和文化積淀。在繼承的基礎上，總結提煉出了“虎的氣魄立教、峰的高度育人”的辦學口號，“百年虎峰、成就終身”的辦學理念，“人本和諧、激情共生”的管理文化，“和顏啟智、激勵創新”的教師文化，“快樂自主、和而不同、精思善問、虎虎生風”的學生文化。同時，學校充分挖掘一切優秀的傳統文化元素，創建富有厚重歷史文化底蘊的公共育人環境。構建了校門斜坡路段的“人文大道”，每一個主題都配一首詩;設置了學生笑臉墻，將全校學生的燦爛笑臉張貼在墻上，讓學生一踏進校園就能看到自己陽光的微笑;設計了學生涂鴉墻，每年舉辦一屆“五彩童年·和美校園”涂鴉大賽，中高年級學生將自己的優秀作品畫到涂鴉墻上去。

（三）注重載體，踐行潤心

銅梁區虎峰小學制作了學生文明信息卡，正面印上學生姓名、班級、家長姓名、家長電話、班主任姓名、班主任電話和文明星級評價，背面印有《虎小一日常規七字歌》，將上學、課間、就餐、安全等方面的行為規范編入歌中，要求學生從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。學校還以創建重慶市文明單位為契機，通過舉辦講座、升旗儀式、國旗下講話、校園廣播、班班通校園網絡等渠道舉行了文明禮儀系列教育，開展了餐桌文明進校園活動啟動儀式、“11.27”緬懷革命先烈、辛亥革命100周年紀念等教育活動，組織了“紅領巾心向黨”“少云精神永放光芒”等主題班隊會，掀起了“學雷鋒、做傳人、樹新風”活動的熱潮。

五、階段成果展示

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，隨著我校德育工作的不斷深入推進，相繼涌現出了劉禹、田甜等一大批“學雷鋒”先進典型。學校也先后榮獲“全國青少年普法教育先進單位”“縣生態教育特色學校”“縣師德師風建設示范學校”“縣中小學雷鋒服務崗（站）”等榮譽稱號。

“關山初度路猶長”，不斷強化德育工作，提高德育工作的針對性、主動性和實效性，是一項持之以恒的工程，銅梁區虎峰小學將不斷與時俱進、開拓創新、注重實踐，盡力打造鄉村生態德育特色品牌，為每一位虎小學生擁有和諧、完美的人生奠定堅實的基礎！

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1] 童健. 德育模式構建初探[J]. 安慶師范學院學報（社會科學版），2001（04）：94-96.

[2] 李月豪. 構建模擬家庭——德育新模式初探[J]. 課程教育研究，2017（19）：64.