巧制小樂器，創意新課堂

史遷

摘要：隨著素質教育教學理念的不斷實施，人們逐漸加強了對音樂科目的重視，尤其是小學音樂教育教學。音樂科目的教育教學不僅能夠提升學生的藝術審美能力，還可以培養和提升學生的綜合素養。在音樂教學過程中，樂器是必要的輔助教學元素，更是充分體現樂曲節奏感的重要因素。通過引導和幫助小學生使用自制樂器進行小學音樂的學習，更能夠充分的激發學生的學習興趣。本文簡單分析了小學音樂自制樂器助學教學的重要意義、小學生自制樂器的基本定義和包含內容、如何有效地運用自制樂器來提升小學生的音樂素養以及小學音樂課堂教育教學中應用自制小樂器的優勢與小學音樂自制樂器助學教學的實施策略。

關鍵詞：自制樂器;小學音樂;助學教學實踐

在音樂教育教學過程中，離不開樂器的配合。而充分的利用自制小樂器助力小學音樂課堂教育教學，更能夠充分的激發小學生對音樂的學習興趣，引導學生在尋找制作材料和動手制作的過程中提升創新思維和實踐能力，在使用自制樂器的過程中感知音樂的內在魅力。

一、小學音樂自制樂器助學教學的重要意義

在培養和提升小學生情感態度以及審美能力的過程中音樂科目發揮著重要的影響作用。在現階段我國素質教育背景之下，應當不斷地創新小學音樂課堂教育教學理念與措施，從而為小學音樂教學增添助力，進一步打造嶄新理念的小學音樂教學課堂。通過引導和鼓勵小學生自制各種樂器，能夠從多方面進一步提升其綜合音樂素養：第一方面小學生通過自制樂器的過程能夠充分的了解和掌握使用樂器的力度、節奏以及速度等重要元素，教師可以引導和鼓勵小學生通過自制的樂器進行樂曲的演奏或伴奏，充分激發小學生的聽覺感官以及觸覺感關能力;第二方面教師通過鼓勵和引導小學生進行自制樂器，可以使學生充分的掌握樂器的基本構造以及相關樂器的發音原理;第三方面小學生通過自制樂器可以充分地發揮自身的想象力與創造力，隨之有效的提升小學生的實踐能力以及動手操作能力，在自制樂器的過程中，學生之間能夠進行充分的交流與溝通，進而不斷培養和提升小學生的合作能力與團隊意識，從而提升小學生的核心素養;第四方面，通過引導小學生自制樂器，能夠有效地實現傳統音樂課堂教育教學的創新，采用創新性的課堂教育教學方式，能夠深層的激發學生對音樂的學習熱情;最后，通過引導和鼓勵小學生自制樂器，還可以豐富小學校園樂器教學資源。因此，合理、科學的引導小學生自制一些簡單的樂器，能夠促使小學生積極地進行創新性的思考與探究，進而促進小學生增強動手實踐能力，培養和提升小學生的藝術修養和創造能力。

二、小學生自制樂器的基本定義和包含內容

小學生自制樂器主要就是通過借助對各種材料的分析與探索，從而表現音樂的具體速度、情感、力度以及段落等等。自制樂器的材料可以多種多樣，可以是吸管、水瓶、紙盒等等，更可以是身體的某個部分。有些偏遠地區的音樂教學資源比較缺乏，就會通過自制樂器來彌補音樂教學資源的不足。而在普通的小學音樂教學課堂中鼓勵和引導學生自制樂器，其重要意義就在于輔助教學內容，提升小學生的創造能力和音樂綜合素養。

三、自制樂器在小學音樂課堂中的應用現狀

隨著素質教育理念的不斷實施，人們越來越重視音樂科目的教育教學，對音樂課堂教學的研究也隨之不斷的加深。例如，奧爾夫研究出的著名音樂教學法，在此教學方法中就確切的指出，通過引導和鼓勵學生自制樂器，能夠有效地激發學生對音樂的學習興趣，在他的音樂教學課堂中就合理運用了自制樂器，引導學生在享受音樂的同時感知音樂的獨特魅力。

為了更加有力的展示自制樂器在助學與教學方面的應用現狀，以我國比較偏遠的山區為例，進行著重的分析與研究。

此偏遠地區在經濟發展上相對落后，在教育教學方面也沒有沿海發達城市那么豐富，特別是在小學音樂教育方面，不但專業的音樂教師資源匱乏，還缺少相應的音樂教學設備。自制樂器的有效應用，在此種環境背景下就充分地體現出它的自身優點。在小學音樂課堂教育教學過程中，教師就可以引導和鼓勵學生通過利用多種廢舊材料來自制一些樂器，比如說用生活中的各種豆子和塑料藥瓶來自制打擊樂器“綠豆沙錘”，鼓勵學生利用自己制作好的小沙錘為相應的樂曲進行伴奏，不僅充分的激發了學生的操作能力，還為培養和提升學生的音樂素養奠定了良好的教學氛圍。

四、如何有效地運用自制樂器來提升小學生的音樂素養

（一）通過利用自制的各種樂器，引導小學生認識和掌握各種音樂符號

音樂教師在實際的小學音樂課堂教育教學過程中可以充分地利用各種自制樂器，幫助和引導學生了解和掌握各種音樂符號。教師應當利用自制的樂器演奏教材中的某首歌曲，引導學生在聆聽教師演奏的同時感受音樂的魅力。在教師演奏完以后，引導和鼓勵學生將聽到的樂曲用音樂符號描述出來。通過這種教育教學方法不僅能夠有效地增加音樂課堂對學生的吸引力，還能夠通過鼓勵學生之間通過競猜樂曲片段中的音樂符號來活躍課堂氣氛，從而為學生營造輕松愉快的音樂課堂氛圍。

（二）在課堂節奏練習游戲中利用自制樂器

在小學音樂教育教學利用自制樂器的過程中，教師能夠充分的利用多種節奏類型的游戲來培養和提升小學生的綜合音樂素養。在小學音樂教育教學過程中有許多可以利用的節奏游戲，此種游戲的利用目的就是為了培養和提升小學生的思維擴展能力以及音樂素養。通常利用率較高的節奏游戲包括兩種，一種是節奏接龍游戲，在此游戲中引導和鼓勵小學生利用自身的聲勢;另一種是節奏表述游戲，在此游戲進行過程中，學生可以利用小卡片來表述音樂節奏。在小學音樂教育教學過程中，音樂教師可以將相關的節奏游戲作為教學關鍵點，引導學生充分的利用自制各種小樂器來完成，在幫助學生了解和掌握音樂節奏的同時，提升自身音樂素養。

五、小學音樂課堂教育教學中應用自制小樂器的優勢

（一）在小學音樂課堂中既能夠運用自制小樂器進行演奏也可伴奏

在小學音樂課堂教育教學過程中教師可以引導和幫助學生運用自制小樂器演奏教材中的音樂旋律，不但能夠演奏整首樂曲，還能夠為其他同學的歌曲演唱進行樂器伴奏。所以說在傳統的小學音樂課堂教育教學過程中適當地運用自制小樂器能夠配合其他樂器進行樂曲欣賞教育教學或是樂曲演唱教育教學，進一步豐富課堂音樂教學形式的同時還可以引導和鼓勵學生運用自制小樂器在音樂課堂中進行積極、自主的學習音樂基礎知識和音樂基礎演奏訓練。

（二）自制小樂器配合音樂教學能夠充分結合小學生的特點提升小學生音樂學習能力

在小學音樂課堂教育教學過程當中，合理、有效的應用自制小樂器進行音樂教學，能夠在很大程度上有效的結合小學生的年齡特點、性格特點以及心理需求特點等，在傳統的小學音樂課堂教育教學過程中適當的引入自制小樂器進行樂曲演奏或伴奏，不但能夠有效的促進小學生靈活的手腦并用能力，還能夠進一步增強在音樂課堂學習過程中小學生聆聽與演唱之間的相互配合，有效地吸引小學生的注意力，提升小學生的音樂演奏與基礎知識掌握的能力。

（三）培養和提升小學生基礎的樂曲識別與演奏能力

由于小學生自身客觀存在的個體差異性特點，也就導致了每個孩子在音樂學習上都有著很大的不同。比如有部分小學生與生俱來的嗓音條件以及音樂感知能力都相對較好，音樂教師就可以對這類學生增強進行歌唱方面的教育教學;針對部分與生俱來對音樂感知能力相對較差的小學生，避免在演唱教育教學過程中使其感到羞澀與自卑的消極心理，教師就能夠在自制小樂器演奏教育教學方面加強對這類學生的引導和鼓勵，從而有效地激發小學生的樂器演奏興趣、提升其演奏能力，進而有效地避免在歌唱教學與演奏過程中產生的消極情緒。

六、小學音樂自制樂器助學教學的實施策略

（一）在小學音樂課堂教育教學過程中引導和鼓勵其有效的使用自制小樂器

隨著素質教育的逐步實施，小學音樂教師在課堂教育教學的過程中所采用的教學形式應當多元化，突破傳統的現有樂器局限性教學模式，從而為學生營造一個良好的音樂學習氛圍。教師可以引導和幫助小學生通過對音樂旋律的感知與理解，合理、有效的運用生活中常見的各種材料制作成簡單的小樂器，然后使用自制的小樂器演奏教材中的一些樂曲或者為其他同學進行演唱伴奏。比如，在小學音樂課堂演唱教育教學過程中，教師在引導學生學習三年級年級上冊音樂教材第二單元《微笑波爾卡》這首樂曲的過程中，就能夠根據樂曲的特點引導和鼓勵學生自己制作各類小樂器。教師可以在樂曲播放的過程中，引導學生描述出聆聽這首樂曲的心理感受，激發小學生的創作靈感。在播放完一遍樂曲之后教師可以鼓勵小學生根據樂曲節奏自制簡單的伴奏小樂器。這時候有的孩子就能夠聯想到伴奏沙錘，可以將一些小豆子放到塑料空瓶中制作成簡單的打擊樂器。這時教師將音樂再次循環播放，鼓勵制作小沙錘的學生為樂曲進行伴奏，當學生根據樂曲節奏搖晃小沙錘瓶的時候，瓶子就會發出豆子撞擊瓶子的沙沙響聲，完美的與樂曲的節奏進行融合。

（二）在音樂課堂教學過程中充分的結合小游戲

在小學音樂課堂教學中充分利用自制小樂器進行助學教學過程中，教師可以有效地將游戲結合進來，創新自制樂器助學教學形式，從而有效地促進小學生掌握基礎的演奏技巧。比如，在帶領學生學習《牧童之歌》這首樂曲時，可以鼓勵學生用自制的吸管吸笛進行演奏，由于大部分學生對氣息變化節奏難以掌控，教師就可以在課堂教學中引入一些小游戲，不僅能夠有效的鍛煉學生的氣息還可以促使學生放松身心。教師可以準備一盆清水和幾個乒乓球，將乒乓球放到水盆里，乒乓球就會浮在水面上，教師引導學生運用各種力度吹動乒乓球，從而促使學生掌握氣息變化規律。

七、結語

為了充分落實現如今我國素質教育以及構建多元化小學音樂教育教學課堂，教師就可以引導和鼓勵學生利用日常生活中的工具和素材來自制小樂器，例如自制彈撥樂器、打擊樂器或是管弦樂器等等，從而有效的提升學生的動手操作能力以及創新思維能力。通過自制樂器配合教材樂曲的教學，提升小學音樂教學質量。

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