中職學校教學診斷與改革工作路徑研究

黃知貞

摘要：在中職學校，教學診斷工作對于學校工作效率、教師素質、學生素養的全面提升具有非同小可的意義。近些年來中職學校對于教學診斷工作的重視程度不斷上升，雖然說在該項工作之中，占據主要地位的仍然是成績，但是從整體情況來講，教學診斷工作的方向是比較明確，也具有具體的措施。但是部分學校最終的工作效果依然難以達到既定的目標。基于此，本文就中職學校教學診斷工作進行研究，提出了相應的解決對策，保證該項工作能夠做到有的放矢。

關鍵詞：中職學校;教學診斷;教學改革;對策研究

近些年來，國家十分重視教學診改工作的發展，尤其是對于中職院校來講，需要在管理工作的各個環節進行滲透。但是不同的中職學校，其教學診改工作開展也是存在著很大的差異性。部分學校因為對于教學診改工作的認識程度不夠，仍然停留在一個表層的狀態下，沒有將教學診改工作促進教學質量提升的價值發揮出來。想要改善這種狀況，中職學校就需要對當前的教育問題進行分析，重視教學診改工作之中的各項問題，然后有針對性地采取相關的對策，力求該項工作能夠達到預期的標準。下面筆者結合多年的經驗談一談教學診改工作開展的對策。

一、找準方向，調整診斷偏差

想要開展教學診改工作，那么就必須要對教育部下發與職業院校診改工作相關的制度、文件進行深入分析，進而制定出教學診改工作的三個基本內容，即方向、條件、管理規范。首先，學校需要對當前的教學問題進行查找與分析，然后制定相應的優化對策，進而融入學校建設環節中與教學實踐中。但是部分學校對于教學診改工作的認識并不明確，在實踐之中存在著明顯的不足，進而是教學診斷工作在開展的過程中勢必會遇到很多的障礙，難以達到既定的目標。中職學校需要在教育部門相關文件的指引下，對于教學診改工作的內涵全新分析，然后加強文件內容學習，調整教學改革的方向和內容，并且將其與本校的實際情況進行結合。為了能夠幫助學校管理人員以及工作人員能夠從更深的層次去認識教學診改工作，學校需要組織相關的教師參加培訓，進而對教學診改的相關工作進行宣傳，讓整個學校對于教學診改工作的思想、方向有所掌握，并且將自身學習到的內容主動投入到教學診改工作之中。同時，學校還需要定期組織相關教師開展教學診改會議，讓教師能夠及時分享自己的困惑與經驗，提升教學診改的質量。

二、落實制度，開展責任認定

之所以教學診改工作會存在著些許的問題，很大的一部分原因是因為學校并沒有負責教學診改的組織，而是選擇讓各個學科的教師去承擔起教學診改工作的責任。這種情況下，學校既沒有完整的組織架構，也沒有制定出相應的政策和制度，教學診改工作寸步難行，還會影響其他崗位工作人員相關工作的順利進行。此時，教學診改工作不僅沒有發揮出應有的效果，反而增加了教師們的負擔。因此，想要解決這種問題，學校需要與自身的實際情況進行結合，成立專業的教學診改組織，比如，教學診改小組。在小組成員的選拔中，教師需要選取適當的管理人員和教學人員，平衡人物組織框架，并且巧妙地結合教學診斷方案，將各部門之間聯系起來，確保相關制度能夠落后。

比如，學校可以邀請在教學診改工作方面頗為成就和心得的專家、學科建設人員，對學校的組織、架構、制度進行分析和商議，然后提出相關的優化建議。由學校組織的教學診改組織則是需要將相關建議落實到學校的各項工作之中。同時，為了提升學校全體教師對于教學診改工作的認識，教師可以將其與學校的考核進行結合，將各項工作落實到每一位管理的責任身上，確保教學診改工作能落實到位。

三、搭建平臺，提高診改效率

在教學診斷工作中，因為同組織不同級別的部門存在著信息不流淌、信息匱乏等問題，導致教學診改工作存在效率。同時，因為管理人員以及教師們的信息化水平比較薄弱，沒有辦法在短時間達到完善與補充。同時，在互聯技術的幫助下，學校需要構建專業的教學診斷平臺，在平臺上分享各種教學資源，在傳統的基礎上，提升教學診改的綜合質量。

首先，學校需要幫助教師以及相關人員在計算機技術應用這方面進行培訓，提升他們的硬性技能。其次，學校需要邀請信息化平臺建設的專家融入教學管理工作之中，并且對已有的整改服務進行調整和建設。最終，教師還需要對學生們的實際情況進行信息搜集，遵循因材施教的理念，發揮出平臺應有的價值，從而提升教改效果。

四、結語

通過上面分析與總結，我們可以發現教學診改工作是中職學校發展的重要保證。教學常改具有長期性、持續性、周期性的特點，能夠不間斷地為中職學校的發展奠定基礎。同時，為了保證教學整改工作的順利開展，學校應該在教育方向、辦學條件、管理規范等方面入手，加強教師與相關人員對于教學診改工作內容的學習與培訓，以此來保證技能型人才的培養。

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