產教融合背景下高職軟件技術專業人才培養模式的研究

謝麟

摘要：產教融合作為一種全新育人理念，對高職教育改革具有一定參考價值。將此種育人方式引入到高職軟件技術人才培養過程，利于提升人才培養質量，促使學生綜合化、多元化發展，從而滿足社會對軟件技術技能人才的需求。本文就產教融合下高職軟件技術專業人才培養模式進行探究，并對此提出相應看法，希望為教育改革提供參考。

關鍵詞：產教融合;軟件技術;人才培養;探究

為了滿足社會對技能型人才的需求，我國教育部門在2015年頒布了《教育部關于深化職業教育改革全面提高人才培養質量的若干意見》，其中明確了新時期人才培養任務，引導學生在知識、技能學習中不斷提升自身綜合素養，使其能力與社會需求對接。在這一背景下，高職學校和軟件技術專業教師圍繞產教融合這一全新理念開展教學活動，利于深化教學改革，促使學生多元能力發展。筆者認為，學校以及教師可從以下幾點入手，構建產教融合育人體系。

一、結合教育現狀，提升教師教育能力

產教融合是國家為了提升職業教育人才培養質量而落實的發展戰略措施，其內涵是將教育與實踐生產緊密結合。從這一角度來看，高職院校為了實現軟件技術專業學生綜合能力提升目標，則需要構建雙師型教育團隊，提升教師教育能力。產教融合理念下軟件技術專業教育改革，要求教師熟悉企業生產標準、精準掌握產教融合理念內涵，并具備較強的引導能力和教育能力。因此，學校可統籌相關工作，從以下幾點入手提升專業和課程教師育人能力。第一，學校圍繞產教融合育人理念，積極開展培訓工作。通過這一措施，讓教師進一步理解產教融合內涵，了解其使用技巧以及引入方法，幫助教師提升自身的教育教學能力。不僅如此，針對一些教師疲于參與培訓的情況，可以落實獎勵機制，鼓勵在校教師主動參與培訓過程，確保人才培養質量。其次，通過構建線上“名師工作室”，讓更多企業專家、專業教師、兄弟院校教師加入其中，使其分享關于近期數控教學情況和對產教融合的深入理解，助力廣大教師教育水平和綜合育人品質的提升。最后，定期組織專業教師前往企業一線進行實踐，了解當前軟件行業發展現狀、企業崗位對學生能力的要求等，之后將這些內容落實到教育過程，確保學生所學知識、實踐項目與企業生產接軌，以此來提升教育質量，促使學生核心競爭力發展。

二、運用全新教學方式，發揮產教融合引導價值

為了充分發揮產教融合這一教育理念的育人價值，筆者認為軟件技術專業教師需積極引入全新教學方式，打通線上、線下聯合教育平臺，開展針對性教學活動。創新教學方式利于數控專業教師進一步實現人才培養目標。同時，為了改善傳統教學方法的滯后性，軟件技術專業教師在開展融產教融合理念的教學活動時，需要做到尊重學生主體，讓學生可以主動加入學習過程，這樣可以提升學生自主學習意識，也能發展學生多元素養。從上述內容來講，軟件技術專業教師可以引入混合教學法、項目式教學法等，例如，在“MVC開發”實訓教學中，筆者運用全新教學方式，開展產教融合理念下的教學活動。筆者積極與企業工作人員聯系，在明確企業設計標準之后，在課前通過搜集資料，將開發原理、自學微課、學習流程等知識上傳到班級學習網站（或APP）讓班級學生通過掃碼的方式完成課前學習任務，了解基礎性內容。在實踐教學中，教師需要圍繞學生線上學習詳情，開展針對性引導，以此來深化學生的理解。此外，為了確保學生綜合素養發展，筆者圍繞產教融合理念，與企業專業人員帶領學生前往生產一線，采取“一名車間師傅+多名學生”實踐的方式，讓學生完成實踐項目。在實踐過程中，企業工作人員可帶領學生學習操作流程，掌握基礎開發技術，同時這一過程也利于學生實踐能力、創新意識的發展，進一步實現新時期下的教學改革目標。

三、完善評價方式

在產教融合背景下，傳統的試卷成績評價和基礎考勤評價已經難以滿足教育改革需求，因此軟件技術教師需從多角度入手，立足多個方面評價學生。首先，專業教師要聯合企業工作人員，從學生的線上學習情況、課堂任務完成情況、對專業發展的看法、基礎考勤、實踐項目完成過程等進行測評，引導學生及時發現自身不足并樹立正確發展認知，從而實現自身多元能力以及素養的發展，提升自身的核心競爭力。其次，在評價中加入學生作品評價、任務完成情況評價、定期考核評價等，這樣教師可全方位了解學生近期學情，并結合教學需求將內容、方式等進行調整，從而確保后續教學的針對性和有效性。

四、結語

綜上所述，高職學校和軟件技術專業教師重視產教融合這一理念與教學的融合，利于提升教學質量，促使學生綜合能力以及素養的發展。因此學校和教師應順應時代發展，積極圍繞產教融合開展教育教學活動，以此來深化教育改革，提升人才培養質量。

參考文獻：

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