新課改背景下初中英語高效課堂的構建研究

余祖科

摘要：英語是我國各教育階段的重要學科。在新課改要求下，英語教師需要積極尋求有效地教學方式，提升課堂教學效率。就初中階段的英語課堂教學活動而言，教師需要進一步提升課堂教學質量和效率，以此提升教學效果。基于此，本文就以新課改為背景，探究了初中英語教師如何構建高效課堂的策略。

關鍵詞：新課改;初中英語;高效課堂;構建策略

在新課程改革不斷深入的當下，初中英語學科的教學活動需要突破傳統模式下的限制，充分結合新課改的要求，將初中生放在課堂教學的主體，為學生制定有效的教學方法，提升課堂教學效率。為此，初中英語教師需要及時轉變教學理念，遵循提升學生英語素養的原則，為學生制定符合其實際需要的教學方式。因此，作為一名初中英語教師，有必要英語教學如何構建高效課堂進行探究，以此提升學生的英語水平。

一、結合學生興趣特點，創建情境教學模式

初中生較為活潑，從整體上來看，他們更喜歡較為輕松的學習環境。為此，初中英語教師可以充分利用初中生的興趣所在，創建良好的課堂教學氛圍。在這樣的課堂教學模式下，教師能夠讓學生參與到課堂教學中，跟隨教學節奏，熟悉教材內容，提升課堂效率。對此，教師可以在教學中創建情境教學模式，以此調動學生的主動性，使他們集中精力在教師的教學節奏中，并且在一定的情境下，激發他們學習英語的興趣。

以《Neighbours》為例，這篇文章的整體內容具有較強的情節性，而且比較貼近實際的生活。在講授這篇文章時，教師可以為學生營造相應的氛圍，同時在講授這一內容時，可以鼓勵學生聯想自己的生活，將思維放在自己與鄰居的互動中。因此，教師可以為學生創建相應的學習環境，學習一些英文式的問候以及相互之間的介紹，對話內容可以如下：你在哪里住？我在某某大街某小區住。或者：你的鄰居怎么樣？對此，教師可以鼓勵學生之間組建英語對話小組，進行場景模擬對話。在這樣的教學模式下，英語教師能夠鼓勵更多的學生參與到口語練習中，使其在課堂上保持較高的注意力，實現構建高效課堂的目的。

二、充分尊重學生差異性，創設分層教學模式

在學習英語方面，學生表現出來的能力各不相同，有的學生能夠表現出較強的語言能力，很輕松就能正確的發音;有的學生學習能力較強，經過教師指點即可掌握英語語法;也有一些學生，存在各種原因的限制，使其在英語方面表現得較為吃力。對此，在新課改背景下，教師需要從另一個角度看待學生的各種表現，以培養人才的思維，深入研究有效提升學生英語水平的方式。為此，教師可以在課堂教學中運用分層理念，結合初中生的情況，有針對性給予學習上的幫助。

比如，英語教師在檢查學生生詞掌握情況的過程中，會采用到“聽寫”的模式，這一方式，能夠更好地了解學生的實際掌握情況。對此，教師在給學生進行評判時，可以適當地加入一些鼓勵型的語言，以分層理念為基礎，針對每一位學生的情況給予鼓勵和認可。比如有的學生10個單詞全對，而該學生的英語水平教學一般，也不經常得到聽寫滿分的情況。為此，教師可以給出認可其努力學習英語的態度。針對聽寫成績較差的學生，教師可以給出“I believe you can do better”的評語，以此幫助他們樹立學習英語的自信心，并且讓學生感受到老師并沒有藐視其學科成績，而是對其充滿信心，相信他一定能做到。在這樣的分層理念下，師生之間能夠建立良好的關系，使學生因喜愛教師而熱愛英語學科，進而為構建高效課堂奠定基礎。

三、培養自主學習能力，構建高效英語課堂

在新課改模式下，教師要將教學工作進行深化，不再停留于表層的學科成績，而是深入挖掘學生的學習能力，使他們熱愛學習、學會如何學習。為此，教師可以培養初中生的探究意識和能力，將其作為課堂教學活動的主體，將其從傳統聽課下的固定模式中解放出來，成為英語知識的主動探究者。

例如，在學習《Seasons》一文時，教師可以引導學生思考每一個季節的不同，向他們提問：你最喜歡哪一個季節？為什么？鼓勵學生踴躍回答教師的提問。在這樣的教學環節中，學生學習結合之前的學習內容，對自己最喜歡的季節進行模式，涉及顏色、溫度以及情緒的描述，能夠為學生提供探究英語知識的機會。同時，在這樣的提問中，學生能夠很好地進行自我表達，為他們創造發表自己觀點的機會，以此培養他們的自主探究意識和能力，奠定構建高效課堂的良好基礎。

四、結語

總之，在新的教學形式下，初中英語教師需要注重培養學生的綜合能力，充分利用課堂教學時間，為學生創造良好的學習環境。對此，教師可以充分發揮英語學科的獨特性，組織學生進行多種形式的學習活動，在此過程中逐漸培養他們對英語的熱愛，為構建高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊進銀.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].智力，2021（36）：139-141.