具身認知理論下的二語習得

鹿士義　彭聰

[關鍵詞] 具身認知;二語習得;語言理解;感覺運動系統

[中圖分類號]H15;H193 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-8174（2022） 01-0031-07

具身認知理論認為，高層次的認知加工（包括語言加工） 會激活涉及低層次加工的感覺運動系統。具身認知下的體驗痕跡理論（The Theory of Experiential Traces，Zwaan & Mad?den，2005） 認為，身體體驗在語言理解中起著重要的作用。我們每次與世界互動，便會產生與這一體驗相類似的痕跡，之后當遇到相同的物體或概念時，這一痕跡便會被激活，也就是說，對概念和語言的理解是基于對體驗痕跡的激活。

對一語的一系列研究表明，人們在進行語言理解時，會有感覺運動系統的參與，甚至情感神經介質的參與（Zwaan & Taylor，2006）。加工一語可以自動激活進行相應動作時所激活的腦區(qū)域，影響感覺運動系統的反應。這種具身效應不僅在單個詞語的加工上得到了印證，在句子和短會話的加工中也得到了證實（Winter & Bergen，2012）。而且抽象概念也同樣根植于身體體驗并運用心理模擬進行加工，概念知識的表征和加工是在一個統一的認知神經網絡下進行的。語義的理解根植于動作和知覺經驗，概念的表達激活相應的感覺運動信息，形成一種心理模擬（Barsalou，2008，轉引自李恒，2015）。如果無法進行這種心理模擬，語言理解和表達就會嚴重受阻（Fischer &Coello，2015）。這種心理模擬還具有個體差異性，源于個人過去與相應物體互動時所建立的體驗。

雖然有大量研究支持一語加工根植于體驗，但這一現象是否適用于二語？一語習得時概念的構建與現實情景的互動基本同步進行，而習得二語時已經建構了一套概念系統，此時二語的概念系統是否會根植于體驗？若會，是直接根植于一語時所建立的體驗痕跡，還是借由一語的概念系統間接根植于一語時所建立的體驗痕跡？抑或是建立了屬于二語的全新的神經網絡？還是一語和二語的概念系統之間存在部分重疊？體驗痕跡的激活對于二語加工具有何種作用？

通過研究二語中是否存在具身效應以及具身效應的程度，可以幫助我們進一步確定語言加工與感覺運動系統之間的關系，從而更為深入地了解根植于體驗是否為二語者語言概念表征的基本方式，還是僅為孩童期習得語言時建立的一種附屬關系，即一語理解的副產物，并不起主導作用（Abutalebi， 2008; Pavlenko，2012）。此外，研究二語加工中的具身效應，也能為雙語加工模型提供啟發(fā)，為二語教學提供一定的啟示作用。

1. 二語具身加工的實證研究

1.1 二語加工具身效應的跨語言一致性

行為和神經心理學研究表明，二語學習者在加工具有典型位置的名詞、動詞、空間詞，甚至相對抽象的情感詞時都會產生顯著的具身效應，會對感覺運動反應造成影響或激活大腦相應的感覺運動區(qū)域，二語的具身效應與一語相一致，具有跨語言一致性。

Dudschig 等人（2014）讓英語為二語的德國被試根據具有典型位置的一語或二語名詞（比如：星星、根） 的顏色做出向上或向下的手臂運動，詞語的詞義與實驗任務無關。研究發(fā)現，與加工一語時類似，具有典型上部空間位置的二語名詞會促進向上的手臂運動，而具有典型下部空間位置的名詞則會促進向下的手臂運動。Buccino 等人（2017） 運用go-no-go范式研究可抓握名詞（graspable nouns） 的具身效應，研究發(fā)現，指代可抓握物體的二語名詞或圖片的反應時顯著長于指代不可抓握物體的二語名詞或圖片的反應時，加工二語名詞和圖片激活了感覺運動系統，從而干擾了感覺運動反應。這種現象與之前一語研究的結果相一致。二語加工的具身效應也得到了神經心理學實驗的證明。Xue 等人（2015） 記錄了被試對嵌有身體— 物體互動詞（body-object interac?tion，BOI） 的句子進行可接受度判斷時的腦電活動。實驗句具有高低兩種感覺運動語境條件。研究發(fā)現在加工二語詞語時，感覺運動區(qū)域得到了激活，并且在高語境下具有更強的激活。這意味著二語的語義表征足夠豐富，可以激活感覺運動系統。二語動詞的加工同樣也會對感覺運動反應造成影響。Grauwe等人（2014） 向高水平的荷蘭語二語者和荷蘭語母語者呈現荷蘭語動作動詞、非動作動詞和假詞，被試需要對假詞做出反應。對母語者和二語者進行興趣區(qū)和全腦分析的結果均表明，相比于非動作動詞，加工動作動詞時會在腦部運動和體感區(qū)域產生更為顯著的激活。

二語的具身效應不僅存在于具象詞的加工，還存在于抽象詞的加工。Dudschig等人（2014） 運用Stroop 實驗范式讓英語為二語的德國被試根據情感詞（如：快樂、悲傷） 的字體顏色做出相應向上或向下的手臂運動。研究發(fā)現，指代積極情感的詞語會促進向上的手臂運動，而指代消極情感的詞語會促進向下的手臂運動。

上述研究表明二語加工與一語加工的具身效應具有跨語言一致性，都會對感覺運動反應造成影響或者激活相應的大腦感覺運動區(qū)域。而且二語加工的反應時并不比一語長，說明不存在額外的翻譯階段，加工二語時可能直接激活了習得一語時建立的體驗痕跡。Grauwe 等人（2014） 運用fMRI 發(fā)現，加工二語詞能夠激活和一語加工時相似的腦部區(qū)域，這一激活不僅在一語和二語的同源動詞中存在，在不同源動詞中也存在，說明具身效應并不是由于一語到二語的遷移。而且實驗中，詞義與實驗任務無關，被試無需對詞語進行積極閱讀，加工層次較淺，而且被試均在典型的學校環(huán)境中學習語言，詞匯習得的互動性和模仿性都很低。在這種情況下，依舊觀察到了具身效應，說明感覺運動系統的激活具有高度自動性（Dudschig etal. 2014）。

1.2二語具身效應的特異性

雖然二語加工對感覺運動反應存在影響并可以激活相應的腦區(qū)，但是二語具身效應是否經由一語進行調節(jié)，還是直接根植于一語的體驗痕跡？研究結果不盡相同。而且由于不同因素的調節(jié)和影響，二語的具身效應在很多方面表現出不同。

有研究表明，二語加工可能會激活相應的一語概念， 從而激活相應的一語體驗痕跡，而非直接激活習得一語時所建立的體驗痕跡。Vukovic 和Williams （2014） 在實驗中讓母語為荷蘭語的學習者通過聽覺輸入描述物體物理距離的英語句子，其中包含一語的同音詞。句子播放完后屏幕中心呈現一張帶有目標物體的圖片，圖片的大小對應物理距離的遠近。被試需要判斷物體是否在之前的句子中出現過。如果一語同音詞所指代的物體大小和句子所指示的距離一致，反應時會更長，說明一語詞語及其所指代物體的知覺特征得到了激活。Ahlberg 等人（2018） 比較了德語母語者與不同母語背景的德語二語者對于德語空間詞的加工。其中一組被試（英語、俄語） 的一語空間詞范疇劃分與德語相類似，另一組（韓語、土耳其語） 與德語不同。研究發(fā)現所有組的被試都存在顯著的一致性效應，具有上部/下部意義的空間詞會分別促進向上/向下的手臂動作。但是不同母語背景組的被試之間存在差異，一語空間范疇的劃分對二語的具身效應造成影響。

二語和一語的具身效應還在程度（Bau?meister et al.，2017;Foroni & Francesco，2015;Qian，2016;Vukovic & Shtyrov，2014）或者模式（Ahlberg et al.，2018;Sheikh & Titone，2016）上存在不同。Foroni 和Francesco（2015）發(fā)現，雖然二語者在加工肯定句（如：I am smiling）時會激活顴肌，但與一語者存在程度上的不同，一語者的激活強度更大。Vukovic 和Shtyrov（2014） 測量了二語者在被動閱讀一語和二語的抽象—動作詞對時對腦部感覺運動系統的激活，發(fā)現加工一語和二語均能激活相應的腦部區(qū)域，但加工一語詞比二語詞具有更強的激活，二語加工的具身程度更低。此外，大量的行為和神經影像研究發(fā)現一語和二語的具身效應存在不同的模式，二語的具身效應具有選擇性。Sheikh 和Titone （2016） 的眼動實驗中發(fā)現，二語者閱讀積極詞的第一遍閱讀時間要快于中性詞，而閱讀消極詞時卻不存在這種情感優(yōu)勢。消極詞的加工與中性詞一樣受到具象性、頻率和二語水平的影響，積極詞則不受這些因素的影響。因此消極詞在二語加工時很可能為情感非具身。低強度和不同模式的二語具身效應可能意味著在加工二語時，對應的一語詞和與一語詞相聯系的體驗痕跡得到了自動激活。但是目前的實驗證據無法排除二語直接與習得一語時建立的體驗痕跡相聯系的可能。低強度和不同模式的具身效應可能只是由于二語詞與相應的語義表征聯系強度更弱或更慢，而不是因為經由了一語的中介作用。而二語的具身效應具有選擇性，不同概念的具身程度存在差異，可能意味著具身認知不是概念表征的唯一方式，而只是對具有特定屬性的詞語進行具身表征，比如具身性較強（與動作/空間等概念聯系較強） 或情感豐富的概念。

一語和二語具身效應之間的聯系目前還存在爭論。在加工二語詞時，感覺運動系統會自動激活，并且這一激活發(fā)生在加工的早期階段，意味著二語詞匯加工很可能直接與習得一語時建立的體驗痕跡相聯系。然而，也有研究表明在加工二語詞時，相應的一語詞得到激活。此外，加工一語和二語時所激活的腦部區(qū)域存在不同的程度和模式，所以也有可能加工二語詞時激活的感覺運動體驗經由一語得到間接激活，抑或二語的語義表征相比一語更弱或更慢。

1.3影響二語具身效應加工的因素

二語與一語具身效應的不同很有可能是受到不同因素的調節(jié)。De Grauwe等人（2014）在一語者和二語者的全腦分析中發(fā)現了不同的激活區(qū)域，并將其歸因為語言水平和一語背景的不同。學習者的二語水平是一個重要的調節(jié)因素，與具身效應的大小呈正相關（Bergen etal.，2010），可以影響和調節(jié)二語的具身效應（Ahlberg et al.，2018）。Qian （2016） 的研究表明，加工權力相關詞語（如，官員） 會引發(fā)垂直空間隱喻，二語者在加工母語時的一致性效應要強于二語，高水平二語者的一致性效應強于低水平二語者，具有更強的腦部激活。這說明一語和二語在具身效應受到語言水平的影響，在程度上存在不同。

習得年齡同樣對于二語具身效應有著重要的作用，這主要是因為習得年齡和二語學習的環(huán)境有著密切的聯系。早期的二語習得很有可能是內隱學習，與感覺運動體驗具有高度的聯系，而晚期的二語習得常常是外顯學習，較少與感覺運動體驗相聯系。

上述的影響因素可能會對一語和二語的語義表征相似性造成根本性的影響，從而影響一語和二語具身效應的相似性。但是一些外源的影響因素，如果不加以控制，同樣也會對實驗結果造成影響，從而影響對于一語和二語具身效應之間聯系的結論。

不同實驗所采用的實驗方法（如，行為、神經心理學實驗）、任務（如，遮蔽啟動范式、Stroop 范式） 和材料（如，屈折詞/復合詞） 都會對實驗結果造成影響。同時，不同的詞語類型也會造成二語具身效應的不同。Kousta等人（2009） 提出所有的詞語語義可以表征為語言信息、情感信息和感覺運動信息，其中情感和感覺運動信息主要分別表征抽象和具象語義。正如上述Sheikh 和Titone （2016）實驗所發(fā)現，二語者加工積極詞時存在情感優(yōu)勢，而加工消極詞時則不存在，說明其很可能為情感非具身，這一結果與一語加工的結果相類似（Sutton et al.，2007）。但也有研究表明這種差異并不存在（Degner et al.，2012）。

綜上所述，二語和一語具身效應的差異會受到二語水平、二語接觸、二語習得年齡等多種因素的影響。這些影響因素的存在使得直接對比不同研究之間的實驗結果較為困難，從而也難以確定一語和二語具身效應的差異是由于一語和二語語義表征的不同，還是受到這些影響因素的作用而導致的不同表現。此外，實驗范式以及實驗材料的不同等都會影響具身效應的具體表現。因此，需要更為系統和針對性的研究來探明不同影響因素存在何種作用。

2. 研究展望

2.1 二語具身加工的概念表征

具身認知主義認為，概念是人類利用身體和世界進行互動而產生，并且只有通過它們才能夠被理解（Lakoff & Johnson， 1999;Barsalou，2008，轉引自李恒，2015）。認知主體以身體經驗的方式記錄、儲存以及提取概念知識，這就意味著感覺運動系統很大程度上也是概念加工系統。感覺、運動和心理表征具有相同的加工機制。從神經科學角度來看，管轄主觀經驗和感覺運動經驗的神經元是相同的。神經元的模擬功能導致個體在進行概念加工時，身體感覺也會發(fā)生相應的變化（Feldman，2006，轉引自李恒，2015）。但當前的二語具身效應研究大多關注于語言概念加工對于感覺運動反應的影響，而反方向影響的研究還較少。探討反方向的影響可以進一步確證感覺運動系統對于語言理解的必要性。

具身理論本身也飽受爭議，語言、知覺和運動在腦中的互動非常復雜且基于場景，簡單地通過模仿理論難以解釋。大腦在加工語言時，不太可能產生與執(zhí)行相應的身體動作完全一樣的激活，因為并不需要進行真正的肢體活動。此外， 如Günther 等人（2018）指出，如果沒有直接的身體體驗可以與詞義進行聯系，詞義可以以非模態(tài)的形式進行表征，沒有直接的身體體驗并不會影響對于詞義的理解。正因為這樣的局限性，具身理論可能只能解釋一部分的概念表征。因此，Chatterjee （2010） 提出了層級扎根理論， 也即概念表征（包括運動和空間信息） 同時運用動作的運動和抽象特征。殷融等（2012）同樣提出，今后的研究應該關注符號加工理論和具身理論的整合。

眾所周知，人們進行二語加工時，已經建立了一語的概念系統，因此既可以借助于現有的一語概念系統，也可以借助于直接的身體體驗，此時根植于體驗成為了一個可選項。在語言加工時存在具身效應并不意味著具身是這一效應的源頭，我們并不確定這是語義表征的一個必要部分（De Grauwe et al.，2014）。所以二語加工的具身研究更應該關注具身加工所占的權重，哪些概念必須要通過具身加工，哪些概念可以通過具身加工得以加強，也即關注具身加工對于二語理解的促進作用。

2.2二語具身效應與一語的關系

目前二語具身效應的研究只能表明二語加工與感覺運動系統的激活存在聯系，這一激活與一語加工中的激活存在一定的差異，且受到二語的習得年齡和水平等因素的影響。但目前大部分的研究大都關注于二語本身的具身效應或是二語具身效應與一語具身效應的比較，卻很少關注一語和二語之間的相互作用，習得第二門語言對于一語的具身效應存在何種影響也需要著力進行。雖然二語加工對感覺運動產生影響，同時存在促進和抑制兩種不同的效應（Dudschig et al.， 2014; Kaschak & Borreggine，2008;Véronique et al.，2006），但目前的研究只對一語中的這一現象進行了解釋，認為可能與刺激和反應之間呈現的時間間隔以及所選實驗材料有關。語言加工中的感覺運動系統調節(jié)可能會隨著時間的變化從早期（刺激呈現的100ms 到200ms內） 的干擾作用變?yōu)橥砥冢ǚ磻诖碳こ尸F200ms 之后做出） 的促進作用（Chersi et al.，2010;García & Ibá?ez，2016），但對二語中的這一現象目前還缺乏令人信服的闡釋。

雖然大量神經心理學研究表明在加工動作相關詞語時會激活運動皮層，但對于這一效應的機制還存在爭議。在二語中觀察到的激活窗口時間明顯比一語更長（Foroni &Francesco，2015），從而難以確定觀察到的大腦激活是由于語言理解時存在的一種心理模擬，或僅是語言理解后的心理圖像和一種加工策略， 對二語具身效應的這種時空特征（Monaco et al.，2019） 還需要謹慎地采用不同的實驗方法和儀器來探究，對實驗結果給出更加合理的闡釋。

2.3二語中的具身表征對于教學的啟示

具身加工與二語理解具有高度的關聯性，對于語言理解具有促進作用。Klaus-Martin 等人（2013） 發(fā)現被試在重復記憶新詞時如果借助手勢訓練，其語義神經網絡會有更強的激活，即手勢有助于對新詞進行更深層次的語義編碼。Macedonia和Kriegstein（2012）指出當學習一個新詞或短語時，借助手勢相比于單純的口頭學習更利于詞匯提取。因為詞語的神經表征包含復雜的多模態(tài)的神經網絡，借助手勢可以增強詞匯的感覺運動表征，使其更難衰減。Glenberg等人（2007） 同樣提到，在閱讀句子時進行相應的動作模仿或只是單純的想象，都能增進閱讀理解。因此， Buccino和Mezzadri（2015） 指出當需要表達和學習二語中的某一內容時，應該參照學習者已經體驗過的事物。如果沒有與所學習的語言內容相聯系的身體體驗，則應該首先幫助學習者建立相應的感覺運動體驗，再對其進行語言編碼。也即在語言教學過程中，語言輸入應該首先激活先前存在的知識和經歷或建立相應的體驗。因此未來可以研究新詞學習的具身效應，以及二語具身效應伴隨水平的提高或者語言訓練的動態(tài)發(fā)展。