“讓學(xué)引思”理念下的初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐研究

摘 要：新課程理念要求在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，同時(shí)這也是教師進(jìn)行課堂構(gòu)建的一個(gè)核心導(dǎo)向。在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入“讓學(xué)引思”理念與新課程背景下對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的要求一致，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。文章指出，在“讓學(xué)引思”背景下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)組織展開形式，將一些趣味性元素融入課堂，給學(xué)生留出充足的自主探索知識(shí)和思考問題的空間。“讓學(xué)引思”理念的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和思維能力的訓(xùn)練，這也是教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;初中英語(yǔ);課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）12-0034-03

引? 言

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念已經(jīng)慢慢被推廣至各個(gè)教育階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，自然也涉及初中英語(yǔ)教學(xué)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以“讓學(xué)引思”為基本導(dǎo)向設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)流程，以便引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于初中生來說，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)極為重要，對(duì)其將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展均有著十分深遠(yuǎn)的影響。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一定要跟上改革的步伐，始終堅(jiān)持“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)導(dǎo)向優(yōu)化

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向指的是堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做好引導(dǎo)者的工作，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，且將其作為課堂教學(xué)的基本依據(jù)。對(duì)此，在“讓學(xué)引思”下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需著重引領(lǐng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方案，讓他們根據(jù)這一方案有計(jì)劃地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而且初中生正處于強(qiáng)烈的自我認(rèn)知階段，具有個(gè)性鮮明、性格獨(dú)立的特征，做事情有一種不服輸?shù)木髲?qiáng)，總認(rèn)為“我能行”。根據(jù)此種情況，教師在進(jìn)行英語(yǔ)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)一定要充分利用好他們的特性，以此為突破口調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，使其英語(yǔ)思維得到很好的鍛煉與發(fā)展，進(jìn)而更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要在“讓學(xué)引思”教學(xué)觀念下展開，以此優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)向[1]。

例如，在教學(xué)仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 Our School life Topic 3 My school life is very interesting時(shí)，首先，教師可以結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制訂導(dǎo)學(xué)規(guī)劃，事先要求學(xué)生利用課前時(shí)間制訂自己的學(xué)習(xí)方案，并提前自主學(xué)習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)課堂真正交給學(xué)生，使其成為課堂的主體，引導(dǎo)他們圍繞知識(shí)主題充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，通過自己最熟悉和最擅長(zhǎng)的方式推動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，繼而讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的框架中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不過在這一過程中，教師需加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)講解疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除障礙，促使他們順利、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)大都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生邊聽邊記，教師在臺(tái)上講得神采飛揚(yáng)，而學(xué)生在臺(tái)下卻聽得無精打采，沒有一點(diǎn)生氣。這樣的授課方式無疑對(duì)學(xué)生來說是非常低效的。面對(duì)這一不利局面，初中英語(yǔ)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，通過“讓學(xué)引思”突出他們的主體地位，營(yíng)造活躍、輕松的英語(yǔ)課堂氣氛，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣更為濃厚、積極性更高[2]。具體來說，首先，教師要同學(xué)生之間建立一種和諧、平等的關(guān)系，這是渲染良好課堂教學(xué)氛圍的前提條件;其次，教師要不斷提高個(gè)人教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教育工作者;再次，教師在課堂教學(xué)中需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)模式活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其不自覺地舒緩緊張情緒并釋放壓力，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)“讓學(xué)引思”教學(xué)觀念，提升課堂氛圍的活躍程度。比如，在講授仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Topic 3 let's celebrate這一節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在大屏幕上先播放一段節(jié)日慶祝視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主題“celebrate”。接著，教師繼續(xù)圍繞“celebrate”這一主題組織學(xué)生在課堂上舉辦一個(gè)迷你party，目的是對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。這樣不僅讓課堂教學(xué)氛圍變得更活躍，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使其主動(dòng)思考、交流和互動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

“讓學(xué)引思”指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正理解與掌握新知識(shí)，不斷提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其自覺、踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。首先，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)教學(xué)話題展開探討、交流，并在不斷交流的過程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);其次，教師可以引入同伴教學(xué)的方式，鼓勵(lì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生幫助中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谙嗷椭泄餐M(jìn)步。最后，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)堅(jiān)持個(gè)性化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性，能夠運(yùn)用他們自己喜歡和適合的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而讓他們?nèi)〉酶鼮閮?yōu)異的成績(jī)。為此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中始終要從“讓學(xué)引思”視角出發(fā)，積極帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多知識(shí)與技能。

例如，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提煉出適當(dāng)?shù)脑掝}，由學(xué)生圍繞該話題展開寫作，鼓勵(lì)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與自身經(jīng)歷完成寫作。如教師可以設(shè)計(jì)“My best friend”這樣一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交流，說一說自己的朋友，據(jù)此規(guī)劃作文內(nèi)容。有的同學(xué)可能這樣寫道：“My best friend is very kind and helpful.”“She plays piano very well.”有的學(xué)生寫道：“My best friend studies hard and gets good grades.”教師引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行作文寫作，能有效鍛煉他們的思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力，提高他們的寫作水平，同時(shí)教師自身的教學(xué)水平也可以得到有效提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考

“讓學(xué)引思”理念強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，而這個(gè)過程離不開英語(yǔ)教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)。教師首先要做的就是與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，這樣能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，教師在教學(xué)一些較長(zhǎng)篇幅文本時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析文章，理解文本的含義。教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行文本閱讀，并帶著教師提出的問題進(jìn)行分析和思考，在問題的指引下提取文章的主旨大意，這樣以引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，能讓學(xué)生在探究文本過程中方向明確，使他們的自主學(xué)習(xí)方向感更強(qiáng)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Topic 3 Let's celebrate這篇文章時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解中國(guó)的節(jié)日，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)世界各地的節(jié)日有更多的了解，更為重要的是讓學(xué)生了解世界各地節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。教師在組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，可以通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析：“Why do you like Thanksgiving？”“What do you usually do on that day？”如果學(xué)生在閱讀完文章以后還不能給出正確的答案，教師就可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。閱讀討論這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己梳理閱讀思路，使學(xué)生對(duì)文章的理解更深刻，進(jìn)一步幫助學(xué)生逐步掌握閱讀的方法和技巧[4]。

五、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

將“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，是指在以學(xué)生為主體的情況下，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。“讓學(xué)引思”強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入的思考。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上。尤其是對(duì)于初中生來說，經(jīng)過小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和情感態(tài)度，對(duì)許多事物都有自己的看法和想法。在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要重視學(xué)生的這些特點(diǎn)，如果仍停留在過去以教師為主體的形式上，那么閱讀教學(xué)的效果就很難保證。

例如，教師在為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)閱讀作品時(shí)，首先就要從學(xué)生的興趣方面考慮，并且還要選擇對(duì)他們有一定啟迪作用的作品。其次，教師還要針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行不同作品的推薦。對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生，教師可以推薦Robinson Crusoe、Secret Garden等書籍;而對(duì)于初中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以推薦他們閱讀A Christmas Carol、Gulliver’s Travels等書籍。同時(shí)教師還要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)薄弱環(huán)節(jié)。

六、形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟

目前，一些教師在教學(xué)中以課堂講授為主，認(rèn)為知識(shí)內(nèi)容需要講解清楚學(xué)生才能理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性在很大程度上受到制約。“讓學(xué)引思”理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，要求教師更新教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)模式，并且能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性[5]。在課堂上，教師應(yīng)盡可能少講，多讓學(xué)生思考、分析和體會(huì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間和平臺(tái)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)探究能力和分析問題的能力才會(huì)得到逐步增強(qiáng)，他們才能夠找到更好的方法展開自主學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)體驗(yàn)更佳，學(xué)習(xí)感受也更為豐富。

例如，在教學(xué)七年級(jí)Unit 1 Topic 2 Where are you

from？時(shí)，教師可以先給出“Here are your learning aims.”

然后將學(xué)生需要完成的任務(wù)一一列出，如任務(wù)1：look and listen;任務(wù)2：Read the dialogue by yourself. Point out the important sentences. Are you from...？最后，讓學(xué)生自己朗讀課文，并學(xué)會(huì)介紹自己來自哪個(gè)國(guó)家和城市。

讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究是非常重要的，這應(yīng)該成為教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“讓學(xué)”不僅體現(xiàn)在學(xué)生閱讀文章和分析文本的過程中，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解上。學(xué)生只有通過一定的思維訓(xùn)練，充分感知和深刻理解文本，才能真正靈活地掌握知識(shí)。例如，在對(duì)句型的運(yùn)用方面，教師不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的積極性，還要通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中活用句型，這樣才能逐步達(dá)到運(yùn)用自如的程度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練和積累。教師對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的知識(shí)探究方法與模式。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟才會(huì)變得更豐富，自主學(xué)習(xí)能力才能得到逐步提高。

結(jié)? 語(yǔ)

在新課程改革背景下，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念被充分運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不僅改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且活躍了英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠在探究知識(shí)和分析問題的過程中逐步提高自身學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中慢慢找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式，為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也得到了很大的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]成小桐.“讓學(xué)引思”下的初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐探索[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018（12）：19.

[5]成明娟.讓學(xué)引思下初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐探索[J].科普童話，2018（21）：2.

作者簡(jiǎn)介：黃毓韜（1975.10-），男，福建莆田人，

任教于福建省莆田市荔城區(qū)新度鎮(zhèn)新度初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。