新時(shí)代青少年德育實(shí)踐探索

摘 要：對(duì)青少年進(jìn)行德育是促進(jìn)其綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育戰(zhàn)略。培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要階段就是學(xué)生的青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是德育取得成效的關(guān)鍵。文章首先分析了開展新時(shí)代青少年德育工作的重點(diǎn)理論根源和德育現(xiàn)狀，其次探討了新時(shí)代青少年成長(zhǎng)中經(jīng)歷的問題，最后提出了提高新時(shí)代青少年德育實(shí)踐質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;青少年德育;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）12-0067-03

引? 言

德育對(duì)國家的治理和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展有重要作用，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)道德品質(zhì)、純凈靈魂、平衡利益、優(yōu)化個(gè)體、促進(jìn)和諧等重要使命。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，德育具有立德樹人、思維指引的功能，體現(xiàn)了人的主體性生成和發(fā)展，是人的能量的釋放。新時(shí)代，我們應(yīng)將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為德育工作的核心和教育目標(biāo)，開展青少年的思想、品德、政治和素質(zhì)修養(yǎng)的教育，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀及理想信念，這對(duì)引導(dǎo)青少年的身心健康成長(zhǎng)和進(jìn)步有著重要的時(shí)代價(jià)值[1]。

一、新時(shí)代青少年德育工作的重點(diǎn)理論根源

根據(jù)馬克思主義的德育觀，實(shí)現(xiàn)德育的基礎(chǔ)方法是社會(huì)實(shí)踐[2]。社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)是轉(zhuǎn)變?nèi)祟愋袨楹蛯?shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的真正動(dòng)力。人類創(chuàng)新世界、改造社會(huì)的重要形式就是持續(xù)地實(shí)踐德育，唯有社會(huì)實(shí)踐行為才能最終達(dá)成有效的德育成果。在現(xiàn)實(shí)的德育實(shí)施過程中，我們要防止充滿限制的照本宣科式和教學(xué)說教式的落后教學(xué)模式，將道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為青少年的基礎(chǔ)德育活動(dòng)觀念，并讓此種道德活動(dòng)觀念在現(xiàn)實(shí)中引領(lǐng)青少年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在重復(fù)的社會(huì)性實(shí)踐過程中取得進(jìn)步、與時(shí)俱進(jìn)、共同成長(zhǎng)。所以，實(shí)踐行為是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。人類的全面發(fā)展理念源自馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論，道德素質(zhì)不高的人一定不會(huì)全面發(fā)展，因此，道德素質(zhì)成為人類實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要因素之一。我們應(yīng)構(gòu)建文明現(xiàn)代的良好社會(huì)治安環(huán)境，關(guān)注青少年每個(gè)階段的道德素質(zhì)的提升，為他們的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代青少年德育現(xiàn)狀

（一）德育管理機(jī)制不規(guī)范

德育管理機(jī)制是德育的主要構(gòu)成部分。在中小學(xué)的德育中，“重視智育、輕視德育”的情況普遍存在。部分中小學(xué)校在開展德育工作中，廣泛存在重視表面宣傳的現(xiàn)象，對(duì)教育成果和貫徹落實(shí)情況不聞不問。學(xué)校對(duì)德育的教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺成體系的管理體制，導(dǎo)致德育成效不佳，無法滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。另外，部分學(xué)校在德育教師匱乏的情況下，讓其他學(xué)科的教師擔(dān)負(fù)德育工作，導(dǎo)致德育效果不佳。青少年的品德素質(zhì)大部分局限于自身的生活經(jīng)歷，偏離了德育的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。

（二）德育手法過于單調(diào)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理和行為特征逐漸產(chǎn)生變化，因循守舊的課堂教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的要求。但是，當(dāng)前仍有不少德育教師不重視創(chuàng)新教學(xué)方法，在德育過程中一味堅(jiān)持“灌輸式”教學(xué)方式，忽略對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這種教育模式在根源上背離了青少年的身心發(fā)育特點(diǎn)。強(qiáng)行開展灌輸式教學(xué)，極有可能觸發(fā)青少年學(xué)生的叛逆和抵觸心理。

（三）大眾媒介的不良影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，青少年探索世界的渠道和方法逐漸拓寬，他們可以最大限度地利用社會(huì)傳媒資源，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)也越來越多。但是，網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些具有誤導(dǎo)性的負(fù)面信息，在青少年的“三觀”尚未正確樹立、缺乏分辨不健康信息能力的前提下，會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，有些大眾傳播媒介得不到正確的運(yùn)用，如有的學(xué)校耗費(fèi)巨資改造了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備，卻在日常的教學(xué)中鮮有應(yīng)用，致使優(yōu)質(zhì)的學(xué)校設(shè)施設(shè)備發(fā)揮不了應(yīng)有的價(jià)值。

（四）學(xué)校和家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通

當(dāng)前，由于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校欠缺有效的溝通配合，做不到互相溝通、互相督促，這成為德育中非常突出的矛盾問題。重點(diǎn)體現(xiàn)在兩方面，一方面是因?yàn)榧彝キh(huán)境中德育的流失較為嚴(yán)重，家長(zhǎng)只關(guān)心表面的物質(zhì)給予，過分嬌慣和寵溺孩子，這讓很多學(xué)生形成了以我為中心的壞毛病;另一方面是校方與學(xué)生家長(zhǎng)沒有及時(shí)進(jìn)行有效的溝通，家長(zhǎng)往往不能及時(shí)、準(zhǔn)確地知道孩子在學(xué)校的各項(xiàng)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生回家后的表現(xiàn)也沒有向校方及時(shí)反映，即便是召開家長(zhǎng)會(huì)，大多也是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)討論，導(dǎo)致在青少年時(shí)期學(xué)生德育問題上，家庭和學(xué)校兩者實(shí)現(xiàn)不了有效配合。

三、新時(shí)代青少年成長(zhǎng)中經(jīng)歷的問題

（一）高消費(fèi)

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平迅速提高。同時(shí)，青少年在生活中受到了長(zhǎng)輩無微不至的關(guān)愛，這把嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的“保護(hù)傘”讓青少年成了“溫室中的花朵”，貪圖享樂的種子也因此萌芽。很多學(xué)生的手頭都相對(duì)寬裕，為了顯示自己的消費(fèi)追求和品位，也會(huì)肆意揮霍父母的血汗錢。很多青少年有購買零食的習(xí)慣，對(duì)一些新聞媒體的宣傳廣告情有獨(dú)鐘，同時(shí)在服裝消費(fèi)上也向名牌和大牌看起，崇尚“流行”和“潮流”的現(xiàn)象十分普遍。總的來說，青少年缺乏生活責(zé)任感，在很大程度上摒棄了勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，并沒有樹立樸實(shí)且誠信的人生態(tài)度。

（二）上網(wǎng)熱潮

互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)就如同潘多拉的魔盒一樣，涵蓋著多種多樣的生活方式和文化思想，但也潛藏著陰暗和丑惡的一面，即便是成年人也會(huì)防不勝防。對(duì)于思想意識(shí)尚未定型的青少年來講，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們而言更是一把“雙刃劍”，青少年的好奇心強(qiáng)烈且求知欲旺盛，他們掩藏情感的能力并不突出，需要發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒，也需要與外界進(jìn)行溝通和交流，需要獲得外界的支持與認(rèn)可。但由于他們處于叛逆期，也并不習(xí)慣于家長(zhǎng)的引導(dǎo)和約束。在這種情況下，青少年會(huì)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作個(gè)人的寄托，直接在鼠標(biāo)和鍵盤上隨意點(diǎn)擊，探索無窮無盡的網(wǎng)絡(luò)世界，隨時(shí)登錄不同的平臺(tái)，獲取最新的資訊，或者與網(wǎng)上素未謀面的陌生人頻繁聊天，沉浸在不同類型的網(wǎng)絡(luò)游戲中。但也正是在這種巨大的誘惑下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性受到了極大的打擊，他們開始厭倦書本和考試，對(duì)課堂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。當(dāng)教師和家長(zhǎng)限制他們上網(wǎng)時(shí)，他們的情緒波動(dòng)就會(huì)變得更加明顯。然而值得注意的是，很多青少年并沒有認(rèn)識(shí)到自己上網(wǎng)的目的究竟是什么，沒有明確的目標(biāo)和方向，只是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作發(fā)泄的工具和平臺(tái)。

（三）父母包辦

青少年群體在行為上顯現(xiàn)出了“易拉罐”現(xiàn)象，很多學(xué)生追求快銷生活，吃垃圾食品，喝速溶飲料，使用塑料碗筷，用完之后就立刻丟掉，這就很容易養(yǎng)成急功近利、坐享其成的“易拉罐人格”。當(dāng)下，青少年生活在溫暖的港灣中，過度享用和索取，但極少付出真正的努力，無法理解簡(jiǎn)樸和感恩的內(nèi)涵，所以他們的人格發(fā)展也缺乏足夠的韌性。一些學(xué)生的日常起居全都由父母包辦，他們很少主動(dòng)幫父母干家務(wù)，甚至不會(huì)主動(dòng)收拾自己的房間。久而久之，他們會(huì)變得懶惰和軟弱，缺乏責(zé)任心，無法真正融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。

（四）意志力薄弱

近年來，文化環(huán)境發(fā)展變化尤為突出，文化產(chǎn)業(yè)的延伸讓青少年的思想世界變得更加豐富，無論是音樂，電子視頻還是網(wǎng)絡(luò)，都讓青少年擁有了更多精神寄托的港灣，但這些元素在充實(shí)青少年精神世界的同時(shí)，也帶來了明顯的負(fù)面影響。青少年本身就會(huì)受到一些潮流的吸引，他們很難真正判斷出這些潮流的利弊，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣和思潮的侵?jǐn)_，隨波逐流，盲目攀比，惡性追星。在行為選擇上也會(huì)顯露出逃避責(zé)任的問題。

（五）心理上的灰色地帶

青少年的成長(zhǎng)本身就是系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，他們的心理和個(gè)性始終沒有受到足夠的關(guān)注和重視，現(xiàn)代生活的競(jìng)爭(zhēng)是尤為激烈的，為人父母本身就承擔(dān)了較大的壓力，所以青少年的教養(yǎng)責(zé)任也會(huì)被分配到祖父母或其他親友身上，父母與青少年之間的交談是少之又少的。也正是在這種因素的影響下，青少年對(duì)長(zhǎng)輩的認(rèn)知十分陌生，他們很容易排斥成年人的世界。而長(zhǎng)輩給予他們百般順從的呵護(hù)，也讓青少年的心理“斷乳期”被大大延后，他們獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的發(fā)展因此受到了限制。久而久之，青少年的情緒與發(fā)展也不健全，很容易在心靈上存在灰色地帶，在面對(duì)矛盾時(shí)會(huì)迷失自我，陷入自我懷疑和自我否定的狀態(tài)。

四、提高新時(shí)代青少年德育實(shí)踐質(zhì)量的策略

德育是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、宏大的教育體系。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代德育工作中的眾多問題，我們應(yīng)不斷拓寬視野，尋覓行之有效的手段，逐個(gè)突破，為新時(shí)代國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)越來越多的優(yōu)質(zhì)人才。

（一）構(gòu)建科學(xué)的德育治理體系

德育治理體系是成套完整的實(shí)踐方法，能有效確保德育目的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)德育施行中的每個(gè)環(huán)節(jié)開展測(cè)試、完善和調(diào)控，從而使其一直處于良好狀況。優(yōu)化后的德育治理體系有助于最大限度地展現(xiàn)德育工作者的主觀能動(dòng)性，有利于德育工作者檢查和革新德育內(nèi)容，積累德育教學(xué)手段和方式，優(yōu)化德育教學(xué)環(huán)境，為達(dá)成德育目的而構(gòu)建良好的環(huán)境。

（二）優(yōu)化整體德育計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)尤其關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，對(duì)德育的授課內(nèi)容進(jìn)行謀劃，改變當(dāng)前“輕德育”的狀況。要想培養(yǎng)青少年“德育為先”的思想，教師就要深入調(diào)查當(dāng)前中國青少年德育發(fā)展的困境，擬定每學(xué)期、每月的詳細(xì)德育提綱，對(duì)不同年齡、不同層次的青少年德育困境進(jìn)行分類、細(xì)化、總結(jié)，不斷突破創(chuàng)新，完善、優(yōu)化當(dāng)前的德育機(jī)制，同時(shí)發(fā)揮教育領(lǐng)導(dǎo)行政部門的決斷協(xié)調(diào)功能，組織實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮少先隊(duì)的模范帶頭作用。

（三）注重德育課程的管理

貫徹學(xué)校德育工作，教師需要從以下幾個(gè)方面入手。在設(shè)立德育課程時(shí)，教師要保證德育課程在整體的學(xué)科課時(shí)中占有一定的比例，不允許其他科目擠占德育課程的時(shí)間。在德育教師隊(duì)伍的配備上，避免其他課程的教師兼任德育教師的現(xiàn)象，組建一支能力素質(zhì)過硬的德育工作者隊(duì)伍。在推進(jìn)各學(xué)科同德育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面，各科教師應(yīng)樹立全課程與以生為本的教學(xué)理念，制訂具體的德育目標(biāo)及需求，并標(biāo)注在當(dāng)前所處學(xué)期的授課大綱中，確實(shí)貫徹到平日的階段小測(cè)和教學(xué)查驗(yàn)中[3]。

（四）提高德育教師的素質(zhì)

青少年時(shí)期的學(xué)生在接受教師的講解過程中，會(huì)深受教師的感染。對(duì)此，教師要發(fā)揮好“為人師表”的表率作用，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校只有堅(jiān)持不懈地開展繼續(xù)教育、開展主題座談會(huì)、組織專題研討會(huì)，才能持續(xù)提升教師隊(duì)伍的品德修養(yǎng)和教育素質(zhì)，提升教師為人師表的品質(zhì)修養(yǎng)，使其更好地總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)，具備新時(shí)代發(fā)展所要求的德育素質(zhì)和水平。

（五）注重學(xué)生行為養(yǎng)成教育

青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)開展德育工作來說是極為關(guān)鍵的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同需求和自身特點(diǎn)進(jìn)行有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，避免其受到不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕，不斷促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還需要給青少年樹立一些好榜樣，不斷表揚(yáng)良好行為，積極鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，提高青少年參與德育活動(dòng)的積極性。

（六）提高家庭對(duì)德育的重視程度

在青少年成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)扮演著十分重要的角色。在平時(shí)的家庭生活中，家長(zhǎng)的一些言行舉止會(huì)在無形中影響學(xué)生，深深印刻在學(xué)生心中。所以，家長(zhǎng)需要非常關(guān)注學(xué)生的家庭德育，明確青少年身上所肩負(fù)的重要責(zé)任，鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)一些德育知識(shí)，做一個(gè)有良好德育品行的學(xué)生。另外，家長(zhǎng)還可以結(jié)合自家的實(shí)際情況創(chuàng)新一些科學(xué)的德育方法，更好地對(duì)青少年進(jìn)行德育，幫助青少年快樂成長(zhǎng)。

結(jié)? 語

總之，教師應(yīng)從論述德育理論根源著手，在研究新時(shí)代青少年德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建正確的德育管控機(jī)制、構(gòu)建豐富的德育形式、借助模范帶頭作用完成德育任務(wù)、最大限度地發(fā)揮社會(huì)媒介優(yōu)勢(shì)、家庭與學(xué)校的聯(lián)合德育幾個(gè)方面，推動(dòng)新時(shí)代青少年德育工作順利開展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[3]付存欣，李菲.價(jià)值多元化背景下德育創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2018（30）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：高振（1975.3-），男，山東泰安人，任教于山東省泰安第六中學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。