多元化教學(xué)理念在聲樂教學(xué)中的融合措施

謝永紅

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);聲樂教學(xué);教學(xué)方式

1多元化教學(xué)理念概述

多元化教學(xué)是在教學(xué)基礎(chǔ)上最大化調(diào)動學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)則和學(xué)生形成良性互動關(guān)系，把理論和實踐結(jié)合起來，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)與前提條件下，推動學(xué)生全面發(fā)展。多元化教學(xué)和過去的單一化教學(xué)相對，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)多元化交流，落實多元化教學(xué)達(dá)成多元化目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多元化和全面化發(fā)展。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，教師想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)該建立正確的教學(xué)理念，其中多元化教學(xué)理念具備很高的現(xiàn)實利用價值。對多元化教學(xué)理念進(jìn)行正確解答，把握其內(nèi)涵與要求是教師的工作重點。不過從整體上分析，多元化教學(xué)里面?zhèn)戎氐氖且攵嘣慕虒W(xué)模式，所以應(yīng)該與時俱進(jìn)，引入現(xiàn)代化和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不斷充實聲樂教育，也讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

2聲樂教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

首先，聲樂教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和實施者，對聲樂教育的重要性不言而喻，這就要求聲樂教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。然而，在聲樂實際教學(xué)過程中，教師專業(yè)水平參差不齊，相關(guān)理論知識掌握程度也不同，這就很難有效提高聲樂整體教學(xué)效果，在一定程度上影響了聲樂教育的發(fā)展。其次，聲樂教育是一個不斷發(fā)展的過程，而當(dāng)前學(xué)校對教師更新教學(xué)知識、提高教學(xué)理念的進(jìn)修渠道較為狹窄，教師的教學(xué)理念逐漸僵化落后，大多數(shù)教師認(rèn)為憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗便可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)質(zhì)量，然而這樣的教學(xué)認(rèn)知不利于學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提高。

2.2教學(xué)資源配備不足

首先，聲樂教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前，學(xué)校的聲樂教育資源大體可以分為教師專用教學(xué)用具、音樂教室設(shè)備、信息化電子教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生專用電器。隨著聲樂教育的飛速發(fā)展，聲樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷攀升，但相應(yīng)的教學(xué)資源并未得到相應(yīng)的提升，仍處于原有的陳舊狀態(tài)，無法有效滿足教學(xué)需求。例如，上鋼琴課時，因鋼琴數(shù)量有限，教師在實踐教學(xué)過程中無法讓所有學(xué)生來演奏鋼琴，這在一定程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的提升。其次，實訓(xùn)基地較少。聲樂教育是一門實踐性較強的學(xué)習(xí)科目，若想有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就必須以實踐教育為側(cè)重點，讓學(xué)生經(jīng)過大量的實踐鍛煉。加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練就必須有相應(yīng)的配套設(shè)施。

2.3培養(yǎng)理念存在偏差

首先，聲樂教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，包括聲樂基礎(chǔ)理論、專業(yè)技巧、文化基礎(chǔ)、西方音樂理論等，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能夠有效提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，但同時這些專業(yè)課程具有廣泛性特征，使得聲樂教育難以凸顯其針對性特征[1]。其次，聲樂教育是一門偏重于技術(shù)性和操作性的科目，聲樂教師在實際教學(xué)過程中，大多采用一對一的教學(xué)模式，教師掌握整個教學(xué)流程，占據(jù)課堂的主體地位，使得學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)較為被動，在這種舊教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力大多取決于教師專業(yè)能力的高低，因而這種被動的學(xué)習(xí)理念在一定程度上影響了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3多元化教學(xué)理念在聲樂教學(xué)中的融合措施

3.1信息化的教學(xué)模式

在信息化教學(xué)當(dāng)中要特別注意：一是增強聲樂演唱互動。在聲樂教學(xué)活動中，要鼓勵學(xué)生現(xiàn)場參與，真正把計算機、教學(xué)活動和學(xué)生結(jié)合起來，利用深度互動的方式增加學(xué)生的深入學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供更大發(fā)揮空間。二是促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)和音樂互動。多媒體互動可以對學(xué)生的各個感官進(jìn)行刺激，增進(jìn)學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知，讓學(xué)生在全身心投入當(dāng)中得到現(xiàn)代技術(shù)回饋的綜合聲樂信息[2]。三是促進(jìn)教師和計算機互動。教師可依托計算機平臺制作微課和其他課件，拓展各種各樣的感性資料，也可以依托這一途徑提高自身的教學(xué)能力，吸收更多先進(jìn)的教學(xué)成果，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，以自身建設(shè)帶動學(xué)校聲樂教學(xué)改革。

3.2文化修養(yǎng)教學(xué)模式

在對學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培育時，教師先要確定學(xué)生應(yīng)具備文化素養(yǎng)的主要內(nèi)容，把握不同的聲樂文化類別。一般性文化主要是非藝術(shù)類包含的知識，比如自然學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的很多基礎(chǔ)要素能夠輔助學(xué)生拓展聲樂專業(yè)外的其他知識領(lǐng)域。姊妹藝術(shù)文化重點包含作品創(chuàng)作背景、專業(yè)外文化知識等和聲樂文化存在相輔相成關(guān)系的文化內(nèi)容[3]。專業(yè)文化是聲樂專業(yè)本身的史論、技能等相關(guān)知識。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師要選取具備代表性的音樂作品，讓學(xué)生逐層分解體驗音樂作品在情感表達(dá)方面的具體方式和技巧，促使學(xué)生關(guān)心關(guān)注聲樂文化。3.3情感體驗教學(xué)模式

情感體驗教學(xué)的開展需要把握直接與間接這兩種重要途徑，其中直接途徑只得是讓學(xué)生在生活中獲得情感體驗，積累聲樂藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的靈感，積累生活財富。教師在這一過程當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察與體驗生活，把握其中的自然風(fēng)景與生活情境，對人的內(nèi)在情感進(jìn)行把握，以便在演唱過程當(dāng)中把對生活的領(lǐng)悟思考融入其中[4]。間接途徑主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)文化，鑒賞高水平的經(jīng)典作品，從中吸取經(jīng)驗和技巧，增強學(xué)生的創(chuàng)作能力，不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界。

結(jié)束語

總之，聲樂課程是學(xué)校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，除了要關(guān)注學(xué)生的演唱能力培養(yǎng)之外，還需要增強學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。這就決定了傳統(tǒng)單一化的聲樂教學(xué)安排方法無法順利達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要引入多元化的教育思想，依托先進(jìn)的教育觀念，創(chuàng)新聲樂教學(xué)活動，用變革來提高學(xué)校聲樂教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔偉. 聲樂教學(xué)的多元化教學(xué)模式探索[J]. 中國教育學(xué)刊，2019（S1）：162-163+168.

[3]王一穎. 多元化背景下高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展[J]. 北方音樂，2019，39（22）：131+138.

[4]徐小鳳. 芻議高校聲樂教學(xué)多元化教學(xué)方法[J]. 戲劇之家，2020（34）：94-95.