核心素養視角下多媒體在初中化學教學中的應用研究

呂雪峰

關鍵詞：核心素養;多媒體;初中化學教學

引言

在初中教育中，化學學科比較特殊，盡管學生初三才能接觸到這個學科，學生的化學學習經驗和方法都很少，但是化學教學仍要得到重視。隨著信息技術的快速發展，多媒體在教學中的滲透越來越深，并且取得了理想的效果。因此，教師可以把多媒體和化學教學融合在一起，以促進化學教學效率的提升。

一、初中化學核心素養的內涵

初中化學核心素養的基本內涵包括：一，在學習中，學生能夠利用已知信息推理出隱含的信息，并且能夠利用這些信息解決問題。二，在開展教學活動時，教師要引導學生站在不同的角度去重新思考、認識化學。三，在教學的過程中，教師要讓學生透徹理解化學現象的本質。四，通過教學，培養學生的社會責任感。五，在學習過程中，學生能夠在理論知識的基礎上進行創新。

二、核心素養視角下多媒體在初中化學教學中的作用

（一）培養學生的創新意識

多媒體以動態課件的形式向學生展示化學知識，把理論枯轉化為形象案例，增強課堂的趣味性。在學習過程中，學生會自發地調動自己的想象力和創造力，去探索化學，這是對核心素養內容的踐行。

（二）營造課堂氛圍

與傳統教學方法相比，多媒體教學更加直觀、形象。具體的說，多媒體呈現知識的形式更加多樣化，例如音樂、視頻等等，多樣化的知識需要學生調動視覺、聽覺等感官。通過多媒體學習，學生可以長時間保持對知識的求知欲，積極地參與到課堂中。

（三）鍛煉學生的實踐能力

化學學習離不開實踐。化學教材中實驗內容的占比比較多，從某種意義上說，實驗是理論的外在體現，也是檢驗學生學習成果的標準。然而由于資金和設備的問題，學生接觸實驗的機會比較少，他們的實踐能力得不到有效的鍛煉。而多媒體的引入給學生提供了更多學習實驗的機會。雖然學生無法進行操作，但是他們可以直觀地看到實驗現象，在通過多媒體學習時，學生會把知識和實驗聯系在一起，培養對知識的運用意識[1]。

三、核心素養視角下多媒體在初中化學教學中的應用策略

（一）巧用多媒體，提高教學效率

在初中階段，學生接觸化學的時間比較晚，剛開始可能不適應化學學習。多媒體的運用可以幫助學生慢慢適應化學的學習過程。在教學《原子的結構》時，教師就可以事先為學生設置一個目標：掌握原子結構以及核外電子的分布規律。然后通過利用多媒體呈現原子結構圖，讓學生針對圖片討論原子結構。之后，教師再引入“核外電子”的概念，再給學生展示原子核外電子的圖片，讓學生結合教材總結核外電子的分布規律。

（二）巧用多媒體，創設情境

初中階段的學生抽象思維比較差，難以把抽象的化學概念轉換成形象內容，面對復雜的化學問題時容易產生挫敗感。為了幫助學生更好地理解化學，教師可以借助多媒體工具進行情境教學。首先，教師可以通過信息技術重新設計教學內容，把枯燥的理論知識和實際例子聯系起來，創設繪聲繪色情境，增強課堂的趣味性，進而降低化學學習的難度，

（三）巧用多媒體，突破學習重難點

在化學學習的過程中，學生難免會遇到很多困難，產生挫敗感，喪失自信心。學生的心態如果沒有得到及時的調整，他們就會對學習產生畏難心理。此時，教師巧用多媒體就可以幫助學生突破學習重難點，讓挫折成為學生進步的墊腳石。比如，在教學《酸和堿的中和反應》時，教師可以通過多媒體強調章節的重點和難點：酸堿中和反應是什么？這個反應的實質是什么？之后再播放酸堿中和實驗的模擬動畫，讓學生直觀地“看到”酸堿中和現象，加深學生對化學反應現象的印象。

（四）巧用多媒體，創新教學

化學知識的抽象性比較高，要求學生具備一定的思維能力，然而初中生的思維能力不足以應付所有的學習，而且很多學校缺少實驗設備，無法給學生提供充足的實驗條件。通過多媒體創新教學可以有效改善這些問題[2]。例如，在教學《金屬和金屬材料》時，出于對安全和成本的考慮，學校可能不會開設相關的實驗課程，所以，教師可以利用多媒體展示相關的實驗，讓學生了解金屬的反應過程和反應原理，加深學生對教材的印象，使學生透徹理解化學現象的本質。

四、結束語

總而言之，為了進一步提高教學效率，教師要利用好多媒體工具，進行課程導入、情境創設，把多媒體和教學融合在一起，在最大程度上發揮出多媒體的作用，讓學生真正提高化學學科的核心素養。

參考文獻

[1] 沈英. 初中化學核心素養視角下的教學策略研究[J]. ?2021（2019-14）：74-75.

[2] 李玉玲. 基于核心素養視角下的初中化學教學策略探析[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（011）：P.1-1.