中學生戀愛心理分析及正面引導的方法

陳天竹

關鍵詞：中學生;戀愛心理分析;指導方法

近年來，在中學校園中出現了戀愛現象，分析其原因有如下幾個主要方面：1、原生態家庭影響，父母離異或關系不和，孩子從小缺失愛，長大后更加倍渴望愛與被愛;2、人際交往障礙、友誼關系缺失，自卑、沮喪、孤獨的心理，導致他們為了尋求關注、證明自己;3、現實與網絡誘惑太多，戀愛觀扭曲;4、有和異性相處的愿望，不懂得拒絕，當朦朧的愛情來臨時，男女同學都情不自禁奮不顧身地投入其中;5、遇見情感困惑時試圖與師長溝通，結果更受打擊，變本加厲報復師長，助長逆反心理。

以上中學生戀愛狀況，致使教師及家長在引導方式上深感困惑。而中學生是祖國的接班人，更是時代的建設者。因此，教師在學生出現戀愛萌芽趨勢時，應采用有效的防范措施，對學生進行及時地心理疏導，防止戀愛現象對學生成長造成負面影響。與此同時，教師在整合教育資源過程中，可與學校進行聯動，在校園內建立中學生心理輔導工作室，由此可建構師生之間的互動及交流橋梁，讓教師可及時地了解學生的心理動態，并對發生的問題與學生進行深度地探討及解決。

一、開展豐富多彩的校園活動，轉移學生的情感視線

從正面角度進行分析，基于中學生的性格角度出發，這一時期的學生對事物具有強烈的好奇心，男女生在接觸過程中往往會產生懵懂的情感，而且對于青春期的學生來講，學生的身體及心理發育已經有了明顯的變化，使學生漸漸對異性產生了好感。同時，由于校園團體活動的增多，導致男女生接觸的機會也隨之增多，在主觀上也是誘發早戀現象的原因之一。因此，面對學生早戀，教師及家長不可擺出當場說教的面孔，應從學生的角度出發，換位思考，及時地給予疏通，主動與學生進行交流，運用平和的語氣，柔和的語言，促使學生能夠自愿敞開心扉，說出自己內心的真實感受，由此教師可采取有效的解決辦法來幫助學生。例如：教師可聯動學校，在校園中組織豐富的社團活動，設計出豐厚的文化內容，讓學生參與到活動中，轉移學生的注意力，讓學生的精力投入到集體活動中。如，校園知識競賽活動、趣味游戲活動等，在培養學生興趣愛好的同時，還分散了學生的注意力，更提高了學生的綜合能力，對學生健全人格的發展起到了促進作用。

二、建立校園心理輔導室，營造綠色校園氛圍

從側面角度進行分析，隨著我國文化及科技水平的不斷增強，學生獲社會資源信息的途徑尤為便利，尤其是近年來影視作品及文藝作品中出現了眾多描述情感的場面，導致這些信息誘導我們的學生，促使學生對美好愛情產生了向往及憧憬之情，致使學生去效仿這一行為，對學生的健康發展產生了不利影響。另外，現階段中學生的學業壓力相對繁重，致使一部分學生難以承受學業帶來的壓力及打擊，使學生無處宣泄及傾訴，在有意及無意之間想尋求情感的撫慰，從而引發了早戀現象。因此，作為中學教師，應采用科學及合理地教育手段，幫助學生建立正確的人生價值觀，愛情觀。屆時，教師可在校園中設置心理咨詢門診，為學生對青春期敏感類的問題及學習問題提供傾訴場所，由此可舒緩學生的學習壓力及情感困惑。其次，為了保障學生的隱私，教師可引導學生以匿名信的方式，傾訴自身的疑惑，促使教師可在第一時間了解學生的心理動態，并及時止損。

三、家校共育，創新教育管理理念

從全方位角度進行分析，基于家庭教育角度來講，我們可以從兩個方面進行闡述：第一，一部分家長出于工作繁忙等原因，疏忽了與學生的溝通，而對于中學生來講，學生急于獨立，往往想擺脫家庭的束縛，向往精神上的自由，導致學生將注意力轉移到戀愛層面上，由此深陷早戀的誤區，導致無法自拔。第二，一部分學生的父母由于離異等原因，致使學生缺少父愛及母愛，長此以往學生心理將會形成孤獨感，促使學生的內心對情感需求較為渴望，由此學生會轉向同齡異性尋求安慰，力求情感上的共鳴。因此，教師應不斷地與家長進行溝通，教師及家長不僅應深入交流學生的學習情況，還應適時地關注學生的心理發展，對于早戀現象的發生，家長及教師應循循善誘，通力合作，互通信息，采取妥善的處理方法，讓家長成為學生的良師益友，為學生創建良好的家庭環境，構建和諧的家庭氛圍，讓學生的內心可獲得歸屬感及幸福感，從而可幫助學生走出情感誤區。或者，學校可定期地在校園內舉辦青少年心理教育講座，引導家長與學生共同進行聆聽，由此可為家長化解學生的癥結提供有效的教育方法。

四、因勢利導，創新教學方法

從微觀角度進行分析，基于教師的教育方法角度來講，一部分教師的教育方式過于極端，對學生的早戀現象采取大聲訓斥的教育方法，甚至有部分教師私拆學生的信件，在某一程度上容易損害學生的自尊心，導致學生產生逆反心理，使教育效果適得其反，不利于學生的健康發展。為此，對于早戀現象的發生，教師應以正確的態度處理問題，多角度地開導及呵護學生，將學生當作自己的朋友及親人，以朋友的角度出發，提出實質性的建議，讓學生發自內心地認識到早戀的危害性，如，教師可引導學生多參加課外公益活動，幫助學生拓展自身的知識眼界，使學生的知識視野能夠更為廣泛，讓學生可樹立遠大的抱負。從宏觀角度進行分析，教師應遵循以尊重個體、因材施教為教育原則，對于不同學生心理特點作出具體分析。如，第一，堅持以保護學生隱私為原則，不得公開學生的隱私，尊重學生的人格和尊嚴。第二，以心理疏導為主，不可進行正面批評。第三，教師在實踐教育過程中，考慮到學生的心智發展尚未達到成熟階段，因此應給予學生一定的考慮及適應時間，不可急于求成，要給予學生充分的信任感，引導學生獨自解決問題。

結束語

總而言之，學校、教師、家長應高度重視學生的青春期教育問題，運用有效的教育方法，采取高效的教育手段，由此在三方共同努力下，方可糾正學生的錯誤行為，促使學生在青春期階段能夠健康地成長。

參考文獻

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