建設新時代高質量教材的探索與實踐

[摘要]習近平總書記關于教材建設的重要論述，以及黨和國家所采取的一系列相關措施為新時代教材建設指明了方向。文章總結了中國農業大學出版社在教材規劃、編寫隊伍組建與內容設計方面做出的探索與實踐，即遵循最新教改精神以及教育教學和人才培養規律，整合產學研各方優勢資源，促進教育教學與信息技術、傳統出版與數字出版的深度融合，以新的視角和新的理念出版國家戰略倡導的高質量的專業系列教材，更好地適應新時代國家規劃教材建設工作，以期對出版單位建設新時代高質量教材提供有益借鑒。

[關鍵詞]新時代;教材建設;思政;新形態教材

習近平總書記關于教材建設的重要論述，以及黨和國家所采取的一系列相關措施為新時代教材建設指明了方向。從2017年起，教育部先后啟動了新工科、新農科、新醫科和新文科“四新”建設，掀起了新時代高等教育教學改革。教材作為高等教育教學的育人載體，是新教改理念下以“學”為中心的重要學習資源，也是促進學科建設和人才培養的重要抓手。為貫徹落實教材建設國家事權的實踐要求，國家有關部門先后出臺了《普通高等學校教材管理辦法》[1]（以下簡稱《辦法》）、《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]（以下簡稱《綱要》）、《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》[3]和《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》[4]（以下簡稱“兩個指南”），對推進新時代教材建設提出了明確的指導意見。

通過對以上政策的深入研究并結合筆者工作實踐，本文總結了中國農業大學出版社（以下簡稱農大社）在教材規劃、編寫隊伍組建、內容設計三個關鍵點上的探索與實踐，以期對出版單位建設新時代高質量教材提供有益借鑒。

一、緊跟教改精神，做好教材規劃

《辦法》規定教材規劃主體分為國家、省、學校三級，雖然規劃主體不包括出版社，但是《辦法》明確指出高校“要加強與出版機構的協作，參與優秀教材選題遴選”。大學出版社作為高校的重要教輔單位，應依托高校資源，緊跟教改步伐，對接育人目標，按照“四新”建設要求，做好新興專業和傳統專業的教材規劃工作。

教材建設規劃分為新建教材和修訂教材兩類。新建教材應努力開發《辦法》指出的“適應國家發展戰略需求的相關學科緊缺教材”，以系列化整體建設方式為主;修訂教材一般針對傳統專業，進一步完善傳統專業教材品種組成，提高單品種教材質量，在內容組織、編寫方式、信息技術應用以及教材思政教育研究方面按照學制周期做動態修訂。在實際操作中，出版單位經常會遇到單品種教材選題申報的情況，這就需要注意單品種教材建設方式與系列化整體建設方式的區別：單品種教材以為學科專業整體教學服務為基本要求，以專業核心課程教材為重點，做好橫向和縱向的品種延伸，分階段逐步形成完善系列，一為確保單品種教材質量，二為最大限度地處理教材間的內容銜接問題。

基于以上教材規劃建設理念，經過廣泛調研，農大社規劃建設了4個新設專業系列課程教材，分別是2018年和2020年增設的2個新工科專業—人工智能和農業智能裝備工程，以及2019年和2021年增設的2個新農科專業—智慧農業和生物育種科學;同時啟動了針對植物保護、動物醫學等傳統農科專業教材修訂的“經典教材建設工程”項目。

為確保系列課程教材規劃頂層設計的高質量，筆者參考了2018年發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》[5]（簡稱《教學標準》）。鑒于當時4個新專業尚未設立，因此，筆者首先分析了4個新專業所屬的專業大類，即電子信息類專業和植物生產類專業的培養目標和課程設置情況，同時結合近年國家相關行業戰略規劃，認為4個新專業屬于典型的新工科與新農科專業，且相關性較強，決定統一規劃建設系列課程教材。需要指出的是，盡管人工智能專業教材已有眾多版本，但均為理工科院校編寫，其對農林高校學生而言存在適用度和應用性不足的問題，因此新形勢下的教材建設既要符合工程教育專業認證的新要求，其教材目標設置和內容體系又要符合工程認證通用標準[6]，并適應農林高校“四新”建設，將人工智能技術的新進展、新方向與農業應用的新需求耦合。通過跨領域共同研討合作，農大社針對專業建設和人才培養的共同難點和需求，采用整體化、新形態、分批次、精品化的運作模式，打造符合農業高校人才培養需求的創新型教材。

二、產學研用系統融合，加強教材編寫隊伍建設

優秀的教材離不開一流的編寫隊伍。《辦法》對教材主編和編寫人員的政治素質和業務水平提出了嚴格的要求，指出“高校要加強教材編寫隊伍建設，注重培養優秀編寫人才;支持全國知名專家、學術領軍人物、學術水平高且教學經驗豐富的學科帶頭人、教學名師、優秀教師參加教材編寫工作”。《辦法》根據新設專業教材編寫實際，針對性地提出“有豐富的教學、科研經驗，新興學科、緊缺專業可適當放寬要求”。

針對上述4個專業系列教材，農大社組建了由院士牽頭的教材編審指導委員會，匯集了學科領域的學科帶頭人，并充分吸收優秀人才，打造了業務精湛、結構合理、學風優良的高素質專業化教材編寫隊伍;同時，農大社考慮國內相關行業發展迅猛的特點，借助最新關鍵產業技術成果來提高教學和人才培養質量，進一步增強教材的應用性，教材編寫隊伍吸納了產業代表和企業技術專家加入，盡力做到內容體系的思想性、科學性、前瞻性和應用性的有機融合。

三、創新教材內容和出版形式，符合時代需求

《辦法》提出，“教材編寫要依據教材建設規劃以及學科專業或課程教學標準，服務高等教育教學改革和人才培養”，并對思政素質、知識體系和專業能力提出了明確的要求。因此，如何創新教材內容和出版形式，打造符合時代需求的高質量教材，是出版單位在迎接新的發展機遇與挑戰時需要思考的問題。

（一）抓好教材思政建設，落實立德樹人根本任務

《綱要》和“兩個指南”特別強調，要全面推進

習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。由此可見，教材思政是課程思政的基礎，出版單位應發揮教材的示范引領作用，以教材思政建設為抓手，推進課程思政建設，進行統籌設計、系統安排，進一步提升課程教材鑄魂育人的價值。8A26B753-E6CD-475F-8A28-FCB03650DC7A

課程教材落實課程思政離不開教學目標設計。因此，出版單位要根據不同學科領域、不同專業人才培養需求和特點，從學科專業教學和人才培養目標出發，統籌構建學科和專業的課程思政教育目標和體系，由此將其分解于相關具體課程及教材，也可從具體課程挖掘課程思政教育案例或內容，結合課程特點、思維方法和價值理念，用專業課程思政教育體系去考察和鑒別其內容是否與本專業相符，確保思政元素符合

習近平新時代中國特色社會主義思想，能夠與學科和專業內容有機融合。

以《綱要》和“兩個指南”為指導，農大社針對各專業教材思政內容提出了理工和農業相結合、共性和個性相結合的整體化建設意見。比如，建設意見包括挖掘科學精神、科學思維，激發學生科技報國的家國情懷，這屬于共性思政元素;涉及理工學類的思政內容建設可提煉大國工匠精神、工程倫理和價值觀、信息安全等元素;農學類的思政內容則可有機融入“大國三農”情懷、生態文明教育、推進農業農村現代化和鄉村振興等內容。

以數字圖像處理技術為例，思政案例也可設計成正反兩個方面：該技術已經廣泛應用于包括農業在內的多個行業領域，在信息安全、精準識別等方面發揮了重要作用，但如果使用不當，則會產生信息安全隱患、侵犯肖像權等后果，從而讓學生明白科學技術是把雙刃劍，既可以幫助人們，也可能被人們不正當使用。科技（使用效果）的好壞取決于掌握科技的人，因此學生不僅要專注于知識和技能的學習，還要形成正確的科技創新理念—科技創新的最終目的是造福于民。

（二）配合“金課”建設，內容上體現“兩性一度”

一流“金課”的建設要具有高階性、創新性、挑戰度，建設課程配套的一流教材同樣需要體現“兩性一度”。教材內容對應專業知識、專業能力和專業素質三個層次，既要通過專業知識體系的搭建，拓展學生對專業理論知識的系統認知，又要利用行業典型案例資源，培養學生解決復雜問題的能力和思維。

第一，出版單位應依據教材建設規劃和學科專業教學標準組織教材內容、確定教學要求，針對國家與產業發展需求，統籌建構各分冊教材章節體系并梳理核心知識點。在確保教材內容全面準確闡述學科專業基本理論、基礎知識、基本方法和學術體系的基礎上，出版單位應避免知識點的重復設置，保證教材知識體系的完整性，讓學生更容易把握各章節的重點和難點。現階段的關鍵核心技術和重大問題往往非常復雜，需要多學科交叉融合才能解決。因此，教材內容設計應貼合“四新”建設需求，融入“四新”建設成果，體現學科專業的交叉特色，反映教學和科研最新進展，落實好“四個面向”，滿足經濟社會和科技發展對人才培養提出的新要求。

第二，出版單位應增加教材內容的實踐性框架設計。其應以產業需求和實際問題為導向，以典型生產案例為載體，通過增加教材的實踐屬性來鞏固學生的知識體系，提高學生的專業素質和應用能力。一方面，教材出版從產業實踐中提煉案例和習題，將實踐成果反映在教材中;另一方面，教材出版在教材篇章中設置問題討論和案例分析，還可增加挑戰性任務內容[7]，以培養學生從認識問題、分析問題到提出問題解決方案的思維、能力和素質，更好地將專業理論與實際問題和需求相結合[6，8]。

（三）深入融合信息技術，努力拓展教材新形態

《辦法》明確提出了“組織建設信息技術與教育教學深度融合、多種介質綜合運用、表現力豐富的新形態教材”的指導意見。有學者認為，新形態教材構建要在新的專業教育觀引領下，彌補傳統紙質教材無法滿足教師教學和學生學習需求的缺陷[9]。而建設與紙質教材相配套的數字教學資源，也同樣應依據社會需求、專業建設和人才培養方案，站在專業全局的高度進行整體規劃。

農大社按照新形態教材建設的基本要求，根據不同專業、不同教材類型和特點，全方位統籌設計紙質教材、教學平臺內容和功能，一體化建構新形態教材，充分發揮教學平臺的功能優勢，依托出版社“中農De學堂”在線教學平臺，將學生的學習、教師的教學和管理有機融合，最大限度地提升教學效率、教學效果、教學質量，拓展教學與學習新形態。無論是建設新興專業，還是修訂傳統專業系列教材，出版單位應在規劃紙質教材內容體系的同時，統籌規劃數字教學資源庫建設，即典型項目和最新科研成果的教學案例和思政建設資源庫，這樣既能滿足新形態教材建設媒介融合的要求，體現教材的創新引領和示范性，又便于專業內的各門課程和各本教材共享，體現教材的時效性和適用性，滿足不同層次院校線上線下混合式教學的需求。

在具體操作上，出版單位應將重難點講解、拓展閱讀、教學課件、隨堂測試以及其他相對獨立的教學案例等數字資源內容通過二維碼與紙質教材有機銜接。需要注意的是，二維碼不宜過多，以避免版式雜亂及增加不必要的成本。重難點講解建議采用微課或短視頻的方式，時長一般為2分鐘左右，盡量不超過5分鐘。

此外，農大社嚴格執行教材審核對“凡編必審”的要求，專門研究制訂了《中國農業大學出版社高等教育本科教材外審意見表》，內容基本包含了《辦法》和《綱要》的有關要求，使審稿專家能夠比較全面地對教材內容進行系統審核，保證內容的科學性、先進性和適用性。

四、結語

新時代的教材建設應以“四新”建設為引領，遵循《辦法》《綱要》《指南》和《教學標準》的最新教改要求，以學生為中心，根據學生學習習慣和學習特點，遵循教育教學規律和人才培養規律，整合產學研各方優勢資源，發揮信息技術服務教育教學的特點和優勢，努力促進教育教學與信息技術、傳統出版與數字出版的深度融合，以新的視角和新的理念出版國家戰略倡導的高質量的專業系列教材，依據教材建設規劃和學科專業教學標準創新教材內容體系、編寫體例和出版形式，充分發揮教材在人才培養中的基礎性作用以及對教育教學改革的積極推動作用，更好地適應新時代國家規劃教材建設工作，更好地服務經濟社會發展，為全面建設社會主義現代化國家提供人才保障。

[參考文獻]8A26B753-E6CD-475F-8A28-FCB03650DC7A

[1]教育部.教育部關于印發《中小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》的通知[EB/OL].（2019-12-16）[2022-01-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html.

[2]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設

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[3]國家教材委員會.國家教材委員會關于印發《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》的通知[EB/OL].（2021-07-23）[2022-01-10].http：//

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[4]國家教材委員會.國家教材委員會關于印發《“黨的

領導”相關內容進大中小學課程教材指南》的通知[EB/OL].（2021-09-29）[2022-01-10].http：//www.

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[5]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準[M].北京：高等教育出版社，2018.

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[作者簡介]王篤利（1979—），男，山東梁山人，中國農業大學出版社副編審。8A26B753-E6CD-475F-8A28-FCB03650DC7A