創新小學數學教學模式提升小學數學教學效率

熊文洪

摘要：小學教育階段數學是重要的學科，對學生邏輯思維能力以及創新能力的培養起到不可代替的作用。傳統數學教學模式已經不再滿足現代教學需求，甚至還會降低數學教學效率。因此，我國小數學教師們必須對教學方法革新，把培養小學生的數學素質當作教育的主要目標。為此，本文小學數學教學模式創新進行探究，提出可以提高小學數學教學效率的措施，為小學數學教學提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;教學模式;創新;提升效率

引言

由于教育新課標改革的進一步實施，對教育課程思想和教學方法都提出了新的要求，所以，為了進一步提高小學數學課堂質量，要求教師們對教學模式進行了革新，以便于達到數學教育的宗旨。特別需要關注的就是教師不能只進行形式上的創新，需要從觀念上進行轉變和更新。為此，此次對創新小學數學教學模式進行研究具有一定的實際意義，對小學數學教學的效率提升和培養學生學習能力、思維能力、創新能力有重要作用。

一、充分挖掘教材內容，注重學生思維能力培養

首先，把數學課本中培養學生計算能力的內容加以總結，并充分地合理地使用。在課堂教學時，教師需要指導學生掌握各種計算的方法，推動學生計算能力的提升，同時在課后作業中也要選擇一些可以培養小學生計算能力的知識內容，這樣就可以加強學生的數學知識水平和計算能力。其次，挖掘數學教材能夠鍛煉學生思維能力的內容。邏輯思維能力是學生學習數學需要具備的能力，所以想要深入地掌握和應用數學知識，教師必須注意對學生邏輯思維的訓練。為此，教師需要對教材詳細分析，從中臻選出能夠鍛煉學生思維的知識，在課堂幫助學生形成良好的數學思想，這對于學生的日后教學具有十分關鍵的意義，也會減輕學生的理解和掌握困難，使學生的積極性得以更有效的培養。

二、創建良好的教學情境，激發學生求知欲

教學情境可以讓學生在生動靈活的教學環境中更加深入地了解數學知識，提高課堂教學效率。數學中很多知識與實際生活有緊密聯系，這時教師可以分析教學內容，使教學內容與實際進行聯系，并構建良好的教學情境，讓學生感受到實際生活中處處有數學，以此增強了學生對掌握和使用高中數學的信心，這樣就充分地調動了學生們對學習的積極性和興趣，并培養了學生的抽象思維。比方說，當數學教師在介紹《可能性》的教學內容時，教師就可運用多媒體技術創造“森林動物運動會”的教育情景。根據此情況，在選拔運動會主持人時教師便可使用了“拋硬幣”的方法，通過這種辦法很好地表現了可能性的知識點，將枯燥的數學問題化為了學生們喜聞樂見的現實生活故事，從而提高了學生的對學習數學的興趣，從而極大地提高了數學授課[1]。接下來，教師還可以組織“摸彩球”、“轉盤抽獎”等活動，將抽象的概念轉變為有趣的生活實際案例，有利于學生正確認識可能性概念，使得學生能夠更好地把握和應用數學知識。

三、借助數學游戲;增強學生學習數學的興趣

數學學科中許多內容屬于抽象知識點，為小學生掌握數學知識增添了很多的難度。再加上教師簡單乏味的教學方法，使得小學生對掌握數字的興致并不高。所以，數學教師要改革教學方法，突破沉悶的課堂氛圍為學生營造思考積極性較高的課堂。數學游戲活動富有很大的趣味性，在數學課堂中使用數學游戲活動能夠帶來快樂，同時又能夠調動學生對學習數學活動的積極性，進而達到有效豐富課堂教學的目的。譬如，在學校的《確定位置》一課程，教師就可以利用“找同學”的游戲來充分地調動學生的學習興趣，教師讓學生以自己的座位為中心點，然后教師可以隨便指定一個同學，接著再由其他學生清晰正確地表達出指定同學的具體位置。由于每個學生的中心定位不同，所以，需要尋找的同學位置也不相同，這樣可以有效地鍛煉學生辨別方位的能力，強化學生教學內容的理解和運用，進而提高小學生學習數學的興趣。

四、拓寬導入的教學手段，強化學生自主學習能力

隨著新課改的不斷深入，使越來越多的教師們也更加重視對學習興趣的培養。為讓學生對知識點的掌握程度更好的深入，數學教師可在課堂過程中突破傳統導入課堂的觀念，并賦予學生更多的主動性。首先，教師們可以在數學課堂過程中，由對部分知識點了解得較為全面的學生擔當“小教師”的角色，由其帶動其他同學共同來進行課后知識點鞏固練習，這樣不僅提升學生對知識的講解能力，還能提高學生自主學習意識和能力，促進學生的全面發展。其次，教師還可以讓學生按照座位進行分組討論數學知識，鼓勵學生通過小組間的探討進行學習，并且要在討論結束之后，每個小組要派出一名代表對本次數學知識進行總結，對學習的內容進行分享[2]。靈活多變的數學課堂導入方法教學形式，不僅可以使學生對知識的了解更加的深化，而且讓學生在自主學習中提高學習效率。另外，增強數學作業的趣味性。數學教師可以結合學生發展特點和認知情況制定比較有趣的作業內容，從而有效地提高學生學習能力。比方說，打紙牌的游戲，小明和小王進行紙牌游戲，小明有十張紙牌，在和小王對決中輸了兩次，贏一次得一張，輸一次輸兩張，問小明還有幾張紙牌。針對這道題，讓學生先計算，然后在通過游戲驗證。這種形式不僅提高的作業的趣味性，還有效地提高了學生的學習能力。

結束語

總而言之，新課程改革背景下，小學數學課堂教學改革是其發展的必然趨勢，因此，數學教師必須根據數學教學要求、學生的特點和教學內容，對課堂管理模式加以改革與創新，為學生提供良好的學習環境和條件，有利于學生對數學知識進行深入理解，促進了學生對數學知識進行的深刻認識，從而促進了數學課堂內容得到豐富，進而提升了數學課堂的有效性，從而養成了學生優秀的數理素質。

參考文獻：

[1]劉華清.創新小學數學教學模式提升小學數學教學效率[J].百科論壇電子雜志，2020（8）：981-982.

[2]黃惠韜.創新小學數學教學模式提升小學數學教學效率[J].文淵（中學版），2020（7）：533-534.DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2020.07.849.