踐行雙減“減負增效”思想，優化小學數學作業設計

周鳳連

摘要：隨著生活節奏的不斷加快，小學生的學習壓力也開始逐漸的加大，這使得部分小學生的心理與精神產生了極大的壓力，甚至一些小學生產生了心理疾病，影響了其身心健康的成長。而為了保證小學生健康茁壯的成長，我國相關的教育部分推出了雙減政策，充分的緩解了小學生的學習壓力。但為了充分的保證小學生的學習質量，教師要針對小學生的作業進行優化，實現“減負增效”。為此，本文便圍繞減負增效，針對小學數學作業設計來談一談。

關鍵詞：雙減：“減負增效”;優化;小學數學;作業設計

前言：

數學是人類歷史最為悠久的基礎學科，數學學科作為基礎學科，它建設和發展在國家的發展戰略中具有重要的意義，某種意義上關系到國家的富強和發展。數學在孩子的各個學習階段它都是學習的主要科目。小學數學作為數學領域中的基礎階段具有十分重要的地位。而在雙減政策推出后，小學生的作業量受到了極大的限制，導致了教學的質量與效果受到了一定的沖擊。而為了充分的保證小學生的學習質量與效果，教師要針對“減負增效”思想來優化小學數學作業的設計，提高小學數學作業的效果，讓小學生能夠通過較少且輕松的作業來充分的理解掌握所學內容，保證教學的質量。

一、重視實踐作業，提高小學生完成作業的積極性

小學生的年齡一般在六至十二周歲，這個階段的孩子都較為貪玩。而在“雙減”政策的推出后，小學生的學習壓力得到了極大的緩解，這也讓小學生更加的貪玩。而且，在“雙減”政策下，小學生的作業受到了極大的限制，想要充分的提高作業的效果，就要優化作業內容的設計，讓作業內容具有更加強烈的針對性，從而提高作業的效果。為此，教師在設計作業的過程中，要充分的結合教學內容與小學生的個性特征，適當布置實踐活動的作業，讓小學生能夠積極的完成教師所布置的作業，在實踐活動中將作業內容充分的烙印在小學生的內心之中。

例如：教師在實施《位置與方向》的教學中，為了讓小學生能夠積極的完成作業，并將作業的效果充分的發揮出來，教師以實踐活動的方式來代替作業，讓小學生在玩耍的過程中完成實踐活動，使作業高效的完成。如：教師教師結合教學內容，讓小學生在玩耍時面對北方，從而進行方向的辨認;隨后要求小學生自己制定一個目標，然后以步行的方式向該目標出發，并在行進的過程中調整不同的方向，并將其記錄下來，充分的加強小學生在完成“作業”過程中的記憶。通過實踐的方式來代替作業，能夠有效的提高小學生的積極性[1]。

二、精選作業內容，增強小學生完成作業的效果

作業要求能夠充分強化小學生對所學內容的記憶，讓小學生能夠更加扎實的掌握所學內容，并在完成作業的過程中去發現新的事物[2]。但大多小學生都對作業較為抗拒，甚至可以說是厭煩，這使得小學生在完成作業的過程中心理態度比較消極，較為沉悶，不僅難以具備良好的效率，還難以發現作業中的新事物，讓作業的效果難以達到預期的目的。為此，小學數學教師在布置作業時，要充分的考慮小學生的感受，針對小學生較為喜愛的方式來進行，充分增強小學生對作業的認真態度，讓作業的效果被充分的發揮出來。

例如：教師在實施《三角形面積的計算》時，為了讓小學生能夠積極、主動的完成教師所布置的作業，并將作業的效果充分的發揮出來。教師通過精選作業內容，以少量的且典型的內容作為作業，促使小學生認真完成基本作業。如：教師在布置作業時，針對教學內容設計一個相對復雜的圖形，并要求小學生求出其中陰影面積，由于作業數量較少，小學生的注意力和耐心能夠充分的集中作業上，不僅極大的提高了小學生完成作業的效率，還充分的發揮出作業的效果。

三、豐富作業形式，激發小學生完成作業的自主性

傳統的作業方式都是以書面的方式來進行的且內容單一，長期處在這種模式下的作業內容極為枯燥且單調，極易讓小學生產生乏味、抗拒等不良的心理反應，這會讓小學生在完成作業的過程中極為應付，難以將作業的效果充分的發揮出來。為此，小學數學教師在為小學生布置作業的過程中，要充分的豐富作業的形式，讓作業內容不再單調，充分的激發小學生在完成作業時的主動性，促使其在完成作業時具有足夠的認真態度。

例如：教師在實施《分數的意義和性質》的教學中，為了讓小學數學的作業不再枯燥、乏味，內容過于單調，教師采用多元化的方式來進行作業的布置，讓作業內容和形式豐富起來，提高小學生在作業時的積極性和主動性。如：教師結合教學內容，改變作業的內容，讓小學生以“改錯”的方式來進行，通過為小學生提供錯誤的計算題目，讓小學生結合所學內容將錯誤的部分改正，或將觀看微課內容來作為作業，讓小學生對所學內容具有進一步的認識，提高教學的質量。通過改變作業的形式，會讓小學生對作業內容產生一定的興趣，充分提高其完成作業的自主性[3]。

結語：

綜上所述，小學數學作為屬于領域的基礎階段，其教育的重要性已然十分明顯，而在雙減政策的沖擊下，其教學質量與效果都難免受到一定的影響。為此，小學數學教師必須要改善教學策略，作業便是其中之一，對小學數學的作業進行充分的優化，促使小學生對數學作業的內容產生濃厚的興趣，充分的激發小學生在做作業過程中的積極性，讓作業不再成為小學生的負擔，而是讓小學生在輕松、快樂的心情下完成作業，充分的達到“減負增效”的效果。

參考文獻：

[1]樊麗珍.“雙減”背景下高效化的小學數學作業設計研究[J].新課程，2022（13）：62.

[2]吳中杰，嚴亞雄.融“生活教育”之理，達“減負增效”之旨——以小學數學作業設計為例[J].小學教學設計，2022（Z2）：74-77.

[3]徐周亞，杜琳.融德育于作業設計中——以小學數學作業設計為例[J].中國德育，2022（03）：73-75.