工程制圖課程思政教學的改革與思考

翟彤

摘 要：本文從分析課程思政與思政課程的內在聯系入手，闡明了課程思政融入工程制圖課程的必要性，分析了工程制圖課程思政面臨的現實問題，研究給出了實現課程思政融入工程制圖的具體措施。

關鍵詞：課程思政;工程制圖;教學改革

工程制圖課程作為工科學生的必修課程，具有理論與實踐并重的特點，在該課程中融入思想政治教育，可以對大一新生進行價值引領，有利于其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，是進行全程育人、全方位育人的重要一環[1]。本文針對在工程制圖課程中融入思政育人進行了分析和探討，首先分析了課程思政與思政課程的內在聯系，然后分析了課程思政面臨的現實問題，最后研究了如何從教學各方面做好課程思政教學改革。

一、課程思政與思政課程的內在聯系

思政課程和課程思政都發揮著思想政治教育的功能，但側重點有所不同。思政課程包含一系列思想政治類課程，有完整的理論體系，在學生思想政治教育中起主導作用，也是培養學生建立正確三觀的基礎性課程。課程思政則包含于所有非思想政治類課程中，主要是結合專業知識與思政教育元素的有機融合，通過潤物無聲的形式潛移默化地影響學生的思想。

二、課程思政融入工程制圖的必要性

當前思想政治理論課是高校進行思想政治教育的主渠道，對提升大學生思想品德修養和堅定政治立場取得了一些成效，加強思想政治教育元素與專業課程的融合，是非常必要的[2]。工程圖學課程主要向學生介紹采用投影法繪制和閱讀工程圖樣以及解決空間幾何問題的原理和方法。該課程是后續專業課程的先導課程，在培養專業能力過程中具有重要的基礎性作用。在工程圖學課程中融合思政教育，是新時代背景下，培育合格社會主義事業接班人的題中應有之義，具有重大的現實意義。

三、課程思政融入工程制圖面臨的現實問題

課程思政開展幾年來，雖然涌現了大量教學改革成果，但真正將課程思政很好地融入工程制圖課程，并能形成專業內容體系和思政內容體系的卻幾乎沒有，究其原因在于課程思政要融入工程制圖課程并形成內容體系面臨著許多現實問題和困難[3]。首先，在制度層面，高校對專業課程教學的評價標準往往只重專業性，不重思想性，在很大程度上制約了專業課教師進行思想政治教育的主觀能動性。其次，在現實層面，目前絕大部分的專業課教師自身雖然經歷過多年的思想政治教育洗禮，但對思政內容缺乏全面的、系統的、深刻的掌握，對相關專業的職業道德素養也缺少一個全面清晰的描繪，很難做到較系統地將專業課程與思政內容和職業道德素養有機結合，因而目前所見大多只是針對某一個知識點的思政內容融入也就不難理解了。

四、課程思政融入工程制圖的具體措施

工程制圖是近機械類專業技術基礎課程，課程思政融入工程制圖中，不僅有利于樹立學生正確的職業道德觀，而且還可以通過價值引領作用激發其內在動力，從而增強學習興趣和積極性，促進專業知識的學習。針對當前工程制圖課程思政教改形勢，可以從以下幾點來提高課程思政融入工程制圖的教學效果。

（一）解析機械工程師職業道德素養

工程師職業道德素養應該包含基本道德素養和職業道德素養兩部分。基本道德素養可以用6個字概括，即愛國、誠信和友善。機械工程師職業道德素養應包括愛崗敬業、精益求精、專注執著、經濟高效、真材實料，同時還應具有4種精神：工程師精神、工匠精神、創新精神和科學技術精神。工程師精神是一種職業思維，是一種思維模式，工匠精神是一種職業態度，是一種情感表達方式，創新精神是兩者的題中應有之意，統一起來就是科學技術精神，既重視自然客觀規律，又強調個人主觀能動性。

（二）合理設計課程思政教學過程

在建立好思政內容體系與專業教學內容對應關系的基礎上，合理設計好教學過程需要做好以下幾點：首先，要合理修改教學大綱，明確對思政內容的考核形式;其次，要認真編寫教案，將思政內容體系一一對應地融入相應專業知識點，并在相應知識點設置考核條件;再者，教學方式要多樣化，提高學生參與度，突出思政教育重要知識點的育人作用;最后，要搭建網絡教學平臺，充分利用現代化教學技術，增強學生自習能力，提高師生互動頻率和效率，促進教學相長，達到良好的教學效果。在實施課程思政時，需要優化調整授課內容，將工程圖學發展史、標準和標準化意識、質量與成本控制意識等內容引入教學中，增強學生的文化自信，激發立志報國的愛國情懷，培養正確的職業道德素養，從而使課程兼具專業知識傳承和價值引領的功能[4]。

（三）優化課程考評體系

首先，對教師教學效果評估層面上，要修改教學評估標準，增加課程思政考評內容，引導教師自覺進行課程思政教學改革。其次，對學生課程成績評價層面上，教師應合理設置思政內容考核條件，并通過多種形式融入各對應知識點環節。最后，課程考評體系應該也要做到與時俱進，不斷創新，以引領課程思政教學改革行穩致遠。

五、結語

課程思政建設的重點在思政，有了好的思政教育功能，課程教學就有了靈魂和方向，就可以達到課程教學中知識傳授、能力培養與價值觀引領之間的統一。工程制圖課程通過充分挖掘專業內容中包含的愛國精神、文化自信、標準和標準化意識、工匠精神、團隊協作精神、創新意識、系統思維等思政育人要素，并將其作為精神之“鹽”融入專業教育之“湯”中，定能促使知識傳授與價值觀教育同頻共振，對學生的思想政治素質培養產生潛移默化的影響，起到課程思政的育人導向作用。

參考文獻：

[1] 丁喬，仵亞紅， 李茂盛. 基于O B E 理念機械制圖“課程思政”一體化的教學探索[ J ] .教育教學論壇，2020（35）：69-70.

[2] 林泉伶“. 課程思政”：新時代高校思想政治教育新途徑研究[D].南京郵電大學，2019.

[3] 徐泉，李葉青，江皓，等.思想政治教育融入“機械制圖”課程的探索[J].教育教學論壇，2020（26）：98-99.

[4] 趙仕宇，陳天凡.新工科背景下高職機械制圖與CAD課程思政探索與實踐[J].寧德師范學院學報：自然科學版，2019，31（2）：192-196.