高校音樂教育專業(yè)多聲部重唱作品聲樂課的教學實踐與新探索

[摘??要]高校音樂教育專業(yè)多聲部重唱作品聲樂課的教學已經(jīng)實踐多年，隨著5G時代的發(fā)展與更新，我們的教學曲目范圍和作品類型不斷擴充，歌曲創(chuàng)作風格和演唱、伴奏形式也在不同程度上得以拓展、豐富和發(fā)展，尤其是隨著時代發(fā)展各種電子伴奏音樂的制作和學生小型樂器的學習與實踐，不斷豐富多聲部表演課的形式和內(nèi)容。本文就多年的聲樂教學實踐與多聲部表演課相結(jié)合，總結(jié)構(gòu)想出一條新的發(fā)展形式和教學思路，為多聲部聲樂作品課的教學與實踐增添新的思考與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]多聲部重唱課;民族聲樂表演唱;高校音樂教育;新探索

在近年來的高校音樂教育與藝術(shù)實踐活動中，我們會經(jīng)常看見有民族聲樂風格、特點較強的音樂節(jié)目出現(xiàn)，不僅豐富了原來形式單一的聲樂演唱會，而且給現(xiàn)在的音樂節(jié)目增添了不少的民族氣息和特點;不僅鍛煉了學生們的演唱能力，還在豐富多彩的舞蹈表演上綜合提高了作品的藝術(shù)性和民族性，更增加學生的綜合藝術(shù)實踐能力和表現(xiàn)力。多聲部重唱課的教學是一個集聲樂、鋼琴（或其他樂器伴奏）、舞蹈（肢體語言）、和聲、舞臺編導等多學科的綜合藝術(shù)。要求指導教師和學生共同努力完成。經(jīng)過多年的舞臺實踐與編導體驗，很多教師對課程的教學實踐內(nèi)容與形式有很多教學構(gòu)想。筆者認為，如何掌握日常的聲樂教學內(nèi)容和藝術(shù)實踐活動，如何突出藝術(shù)作品的民族性，是今后進一步研討和思考的重點。

一、演唱聲樂作品的選擇與分類

我國是個多民族、多地域的國家，有著豐富多彩的民族傳統(tǒng)和各種文化藝術(shù)節(jié)，因此保存和遺留許多豐富的民族民間歌唱作品和資料等文化遺產(chǎn)，值得我們進一步挖掘和沿用。在選材上要注重聲樂作品的內(nèi)容和演唱民族風格特點，作品的地域性和民族性尤為突出重要。許多多聲部重唱聲樂作品來源于獨唱歌曲，經(jīng)過改編和演唱人員的各種組合，不斷發(fā)展和充實著我們的多聲部教學課堂。按照作品內(nèi)容和風格大致可分為：

（一）贊頌祖國和黨的創(chuàng)作歌曲類：《我們走在大路上》《革命人永遠是年輕》《軍中姐妹》《陽光樂章》《映山紅》《繡紅旗》《紅梅贊》《紅星歌》《我愛祖國的藍天》等作品。

（二）中外經(jīng)典歌曲、民歌改編的創(chuàng)作歌曲、中外音樂劇、歌劇選段類：《山楂樹》《時間都去哪了》《共青團員之歌》《故鄉(xiāng)的親人》《海港之夜》《紅莓花兒開》《含苞欲放的花》《紫藤花》《你是我，我是你》《馬鈴兒響來玉鳥兒唱》《一朵鮮花鮮又鮮》;音樂劇《西部往事》《歌劇魅影》《貓》其中的唱段;情景劇：《我要一桶禮物》《囍》等。

（三）載歌載舞表現(xiàn)各民族特點的歌曲類：彝族民歌《趕圩歸來阿哩哩》、傣族風格的歌曲《大地飛歌》、載歌載舞的朝鮮族風格的創(chuàng)作歌曲《長鼓敲起來》、新疆風格的《半個月亮爬上來》和《一杯美酒》、云南民歌《小河淌水》、蒙古族長調(diào)特點的《美麗的草原我的家》、江南風格的《太湖美》、壯族特點的《壯家妹》、土家族風格的《峽江情歌》、新創(chuàng)作的有著濃郁民族特點曲調(diào)的《蘆花》《美麗的心情》《好日子》等。

（四）國內(nèi)外兒童歌唱組合類：《七色光之歌》《我們的田野》《小雨》《校園多美好》、天籟童聲《天使在歌唱》《you?were?there》《卡羅爾的鐘聲》《天空之城》《see?you?Again》等作品。

二、作品演唱的藝術(shù)要求

強調(diào)樂句之間的呼吸換氣、作品的藝術(shù)處理、演唱速度、情緒及面部表情的一致性。要有統(tǒng)一的藝術(shù)處理和歌詞及內(nèi)容的情感理解，各個聲部之間的銜接要有一個內(nèi)心整體連唱的感覺。例如：高虹改編的云南民歌《小河淌水》各個聲部之間的輪唱與高聲部的突出表現(xiàn)，表現(xiàn)作品的民族風格與特點：干凈的聲音、寂靜的環(huán)境、阿妹思戀阿哥的那種賦予詩情畫意的藝術(shù)意境。練習演唱時要每段分解練習：從各個聲部的演唱、音準、節(jié)奏到演唱方法、聲音位置和音色要一致。各個聲部的音量、音準的控制、統(tǒng)一與各聲部間的音量調(diào)節(jié)，還要注意各個聲部的輪唱突出旋律特征，有重點地表現(xiàn)。

課堂訓練中制定嚴格、科學的聲音訓練計劃，使用各種聲樂訓練手段，從學生實際演唱和表演情況出發(fā)，強調(diào)聲音位置的統(tǒng)一、音程與和弦的連接、聲音力度、協(xié)調(diào)性、色彩的變化以及聲音的彈性和流動性等技術(shù)技巧等訓練內(nèi)容，分階段解決和提升學生的演唱技巧和歌唱表現(xiàn)能力，為演唱多聲部聲樂作品打下良好的聲樂技術(shù)技巧基礎(chǔ)。

訓練學生們集體演唱的音準與聲音的和諧感。多聲部歌唱中音準的問題一直都是教學的難題，解決這個難題的方法可以使用科爾文手勢或首調(diào)唱名法，既加強了學生對課程的了解，也形成了具有一定特色的音樂風格。同時多聲部重唱是一種多人集體性的歌唱表演，和諧與統(tǒng)一是靈魂，和諧的聲音是表達音樂和歌唱者內(nèi)心情感最重要的手段。從多聲歌唱的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的和諧意識，把多聲音樂的和諧美、和聲美及統(tǒng)一性放在多聲部教學的核心地位，從各聲部的協(xié)調(diào)美出發(fā)，把握和聲與演唱聲部之間的和諧、復調(diào)對位與聲部之間的平衡和諧性。[1]

“節(jié)奏是音樂的骨干”，教師應以循序漸進、由淺入深的對學生進行系統(tǒng)的節(jié)奏訓練，尤其要對多聲部節(jié)奏進行專項訓練，培養(yǎng)學生對音樂的感知力和敏銳度。針對復雜的節(jié)奏和織體變化、音樂語言的邏輯性以及音樂對位的準確性都要通過不同風格類型的作品中長期訓練，才能更生動的創(chuàng)造富有生命力的音樂形象。節(jié)奏訓練可分為兩個層面：首先進行單聲部音樂節(jié)奏的訓練，因為單聲部訓練是多聲部重唱的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，便于逐漸提高學生節(jié)奏感的提升和加強，可以指導學生單手打拍子的方式進行訓練。其次，教師可以培養(yǎng)學生傾聽大量合唱歌曲，并對某一個部分進行講解、引導學生體會與分析、掌握音樂的節(jié)奏感和特點。因為多聲部歌曲的節(jié)奏相對于單聲部而言，?音響效果更立體化，節(jié)奏的學習、拍奏方式更加靈活多樣，通過長期有步驟、大幅度、有難度的節(jié)奏訓練，可以不斷提高學生們自身的節(jié)奏理解能力和聲部間的協(xié)調(diào)能力。[2]

聲部之間演唱力度的配合是多聲部重唱音樂表現(xiàn)的重要手段之一。因為多聲部音樂的層次要靠力度變化有機再現(xiàn)作品，而音樂力度變化具有巨大的音樂感染力，因此，多聲部重唱的情感表現(xiàn)與養(yǎng)成是避免機械式表演訓練的重點內(nèi)容。多聲部的復雜性要求音樂表演的情緒不能單一和一成不變，它的對比性、沖突性與重唱表演的情緒要相得益彰、互為影響。多聲部歌唱確立的音樂形象必須要與表演情緒互相配合共同藝術(shù)創(chuàng)造。

利用卡農(nóng)或卡拉貝卡歌曲形式了解多聲部音樂的節(jié)奏特點：在多聲部重唱教學中，節(jié)奏的穩(wěn)定性尤其重要，課堂教學要注重培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺和節(jié)奏感，通過不斷練習節(jié)奏感和學生們自身的協(xié)調(diào)性，不斷加強重唱歌曲伴奏的合作和內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，同時也應著手訓練學生們的音樂記憶力，讓學生深入了解多聲部歌曲的節(jié)奏特點，并在練習中提高學生的注意力和協(xié)調(diào)性，重唱教學和練習的曲目量要循序漸進、由少到多，由易到難，通過改變拍號等手段豐富節(jié)奏的變化，以此增加學生視聽能力和對節(jié)奏的敏感度和適應性。[3]

三、聲樂表演唱與舞蹈等多種形式的編排與實踐新探索

作為高等音樂院校的音樂教育專業(yè)我們音樂教育系，已經(jīng)開辦了多年有關(guān)多聲部聲樂作品重唱訓練等相關(guān)課程的學習，尤其在綜合性的音樂會上以表演唱等形式的節(jié)目演出備受人們歡迎、反響熱烈。經(jīng)多年實踐編排民族聲樂表演唱的形式由單一的女聲或男聲表演唱，逐漸豐富變化為男女聲表演唱、女聲獨唱（領(lǐng)唱）與眾人表演唱等形式，如《峽江情歌》的男女聲雙人舞，以及眾人表演唱;又如《小河淌水》的編排要準確演唱歌曲的節(jié)奏和音準，延長拍和進唱要整齊、準確。音樂風格表現(xiàn)要突出。音樂起伏和速度變化明顯，準確把握和表現(xiàn)作品的意境，各個聲部和音樂表現(xiàn)要突出，舞蹈動作設計科學，適合邊唱邊表現(xiàn)、變換隊形。獨唱與多人舞伴舞等藝術(shù)形式的民聲表演唱形式。

多聲部重唱課程是培養(yǎng)學生多種能力綜合運用的形式與手段。歌唱形式有：二重唱、三重唱、重唱加對唱、男（女）聲對唱、男（女）聲領(lǐng)唱與小合唱等多種形式。這些重唱形式和聲部的對比對學生耳朵的訓練、整體合作團結(jié)、聲音統(tǒng)一、表演唱訓練等方面有很多益處，服裝和舞臺動作的協(xié)調(diào)會使作品新鮮多彩。尤其可以選唱歌劇選段或片段，可以使人物劇情化，如《繡紅旗》《珊瑚頌》等。

舞蹈編排要“心往一處想、勁往一處使”。同呼吸、同思想，動作的幅度、手位、手勢、腳步等一招一式要統(tǒng)一。如：《美麗的心情》的編排，右手拿扇（左手戴手花）的伸展幅度和扇子的開閉，要始終保持一致性，扇面的朝向及手的舉起方向要與演唱的節(jié)奏重音和作品的風格特點相統(tǒng)。每段分節(jié)加入動作，由簡單到復雜，掌握、突出作品的民族風格特點與踩準節(jié)奏。如：《峽江情歌》的民族特點是土家族的舞蹈動作、基本手勢與載歌載舞的歌唱形式相結(jié)合，男聲與女聲的問答式對唱形式相結(jié)合。男女聲部分舞蹈表現(xiàn)與民族風格通過編排的形式較好的表演與演唱，演唱的聲音要有震撼力，演唱和表演者的神情要統(tǒng)一，注意不要因為舞蹈動作和跑場的不到位而笑場，手勢和神態(tài)以及走位要及時調(diào)整，突出表現(xiàn)作品的民族風格，演唱情感真摯，舞蹈動作和人員不易太多，重點突出演唱。具體藝術(shù)設計如下：作品開始男聲獨白要有精神頭，字要清晰。緊接著女聲演唱“哎”字一句，不要急于唱完，每句要交代清楚、聲音自然、明亮、委婉，提問引出下文。男聲演唱注意：句尾“甩腔的”特點，每句字頭重音突出，與女聲輪唱部分聲音強弱遙相呼應;伴舞的人員注意演唱與舞蹈的兼顧，面部表情要興奮、富有朝氣和俏皮的神態(tài)。結(jié)尾“哎”要慢唱，音樂漸進，突出要“過河”與“是哪個（來推我嘛）”開頭呼應。女聲演唱部分注意音樂的強弱變化與樂句之間的呼吸，包括伴奏嚴格規(guī)定“不怕慢，就怕不細致”的原則，尤其休止符的演唱要準確;聲音音色要統(tǒng)一、相融合，注意聲音高位的調(diào)整與保持;注意鋼琴伴奏間奏時的音色、調(diào)性和情節(jié)轉(zhuǎn)換啟發(fā)演唱者的表現(xiàn)情緒。每行每列的人員隊形要整齊協(xié)調(diào)，每個人要“眼觀六路、耳聽八方”，在連貫的演唱和隊形的變換中，每人之間要始終保持對齊和動作的一致性。又如：《美麗的心情》隊形、舞蹈手勢等的變換與演唱相結(jié)合。（隊形與演唱及間奏時的走動方向與擺位要對齊，扇子的舞動與歌詞要配套。隊形、舞蹈手勢等的變換與演唱相結(jié)合。三拍子的節(jié)奏特點要突出，有韻律感和重音的突出。強弱變化要明顯，熟悉歌詞，和聲配置合理，充分表現(xiàn)作品的音樂風格;每個表演者的神情要積極、活靈活現(xiàn)，為音樂和故事情節(jié)而表現(xiàn)。

伴奏形式的多樣化：多聲部聲樂作品表演課是培養(yǎng)學生綜合能力表達的學習過程。配合演唱的伴奏不再只有鋼琴伴奏這一種形式，可以利用學習的各種國內(nèi)外教學教法（奧爾夫、柯達伊等律動教學法）、各種西洋與民族樂器的學習、現(xiàn)代5G技術(shù)制作電子伴奏音樂和圖畫等先進科學的手段來豐富我們的教學內(nèi)容和手段。例如：在這兩年疫情期間的網(wǎng)絡教學中，不但可以利用網(wǎng)絡視頻這種教學模式進行嘗試，還可以利用現(xiàn)代科技手段和技術(shù)通過5G等技術(shù)效果的學習，編輯音樂作品，如動畫片《冰雪奇緣》中的一段《永遠第一次》，可以把學生的演唱和影片中的動畫片段以及伴奏音樂結(jié)合起來共同組成一種新的集音樂、背景畫面、歌唱的音樂表現(xiàn)形式，更加生動形象地表達音樂作品。

四、舞臺實踐過程的目的與意義

舞臺實踐在多聲部教學中有著不可忽視的地位和作用，學生不止需掌握音樂基礎(chǔ)知識，還需有一定的實踐能力。教師需加強對學生實踐活動的訓練，可以定期組織舉辦各種形式和意義的主題音樂會，讓學生在不斷地實踐訓練中積累豐富的舞臺經(jīng)驗，提高自身的實踐能力和組織能力。因此，學生在日常教學中必須把理論與實踐相結(jié)合，從而提高學生的綜合能力。

藝術(shù)實踐前的過臺很重要，要注意平時排列隊形根據(jù)舞臺的大小實際操作，檢驗平時排練的真實性和實用性。鍛煉整體演員的心理素質(zhì)和舞蹈的現(xiàn)場發(fā)揮。組建學生合唱團，通過考核和平時教學的訓練中選拔人才。合唱團是給學生實踐課堂理論知識的場所，對于沒有學習合唱指揮課的低年級學生來說，可以初步培養(yǎng)他們的合唱意識，為后階段的學習打下良好的基礎(chǔ);而對于已經(jīng)學習過合唱指揮課的學生而言，可以充分的發(fā)揮他們已經(jīng)學習過的理論基礎(chǔ)知識而得以實踐。通過教師的指導，讓學生們親自去接觸、感受重唱音樂的魅力，從理論與實踐、藝術(shù)與音樂、演唱與實踐能力等方面入手，教會學生如何把握理論與實踐的相結(jié)合，達到多聲部重唱課的教學目的。

注釋：

[1]吳??昊.多聲部聲樂教學過程中培養(yǎng)學生實踐應用能力的探索[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2016（02）：113—116.

[2][3]張素梅.小學多聲部合唱教學的有效策略[J].北方音樂，2019（14）：200，204.

[收稿日期]2021-12-06

[作者簡介]李抒丹（1968—??），女，沈陽音樂學院音樂教育學院副教授、碩士生導師。（沈陽??110170）

（責任編輯：張洪全）