著眼減負增效 提升育人品質

黃宏賞

【摘要】“雙減”政策符合教育戰略要求，作為學科教師，需要積極響應國家政策，堅決執行政策規定，對教學思想、教學模式、教學方法展開創新探索，圍繞“減負增效”數學課堂建設展開研究，為學生創造適合的學習環境，促進學科核心素養教育進程。

【關鍵詞】初中數學;“雙減”政策;高效課堂

數學是“雙減”政策重要關注學科，教師要主動做好政策對接，從教育思想到教學策略，都要落實“雙減”政策要求，對學科教學做深入研究，對學生學習做科學研判，針對性推出教學模式，為學生創造良好學習環境，全面提升課堂效率。

一、“雙減”政策概要解讀

“雙減”政策主要包括兩個方面：一是減輕學生課內作業負擔，二是減輕學生課外培訓負擔。“雙減”政策出臺有特定歷史背景，因為多種客觀因素的共同制約，學生面臨諸多壓力，可謂是身心俱疲，國家從學生長遠發展角度出發，推出“雙減”政策，具有極為深遠的現實意義。減輕學生課內作業壓力，需要教師的大力配合，而減輕學生校外培訓壓力，則需要學生家長的支持。學校要做好必要的溝通教育工作，與學生家長達成更多共識，限制學校教師參與課外有償補課，對教師進行嚴格管理，這樣才能確保“雙減”政策的順利落實。

二、數學學科執行“雙減”政策的作用

數學學科教學執行“雙減”政策時，教師要發揮主導作用，減輕數學作業，減少數學操作活動，這樣可以調動學生學習積極性，優化教育生態環境。

1.減輕課內負擔，調動學生學習熱情

“雙減”政策滲透學科教學后，教師有意識減少課內課外作業數量，對作業進行科學管理，為學生提供更多學習服務，學生學習壓力會大大減輕，學習心情會更為輕松，學習主動性反而會大幅度提升，學習效率也會有效成長。通過學情調查可以發現，學生對機械性、重復性作業比較反感，教師有意識進行作業研究，刪除一些低價值的訓練任務，增加一些趣味性、互動性、實踐性學習內容，學生參與熱情更為高漲，其學習訓練效果會大大提升。

2.減輕課外負擔，優化教育生態環境

減輕學生課外負擔，這不是家長單方面的事情，學科教師也需要發揮一定的作用。學生課外學習負擔包括以下幾個方面的內容。首先是布設課外作業，減負自然需要教師的參與;其次是課外輔導培訓任務，這是家長參與設計的，而教師需要做出引導，做通家長的思想工作，讓家長主動放棄一些培訓班;最后是學生自愿參與的學習活動，教師需要與學生協商，具體分析這些課外學習的必要性，進而做出理性判斷。教師參與“雙減”政策的執行過程，對優化教育生態環境發揮著重要作用。

3.強化素質教育，實現本真教育回歸

學校、家長、教師的多方合作，為“雙減”政策落實創造良好條件，為促進本真教育的自然回歸奠定基礎。學生大多對“雙減”政策持歡迎態度，政策執行為素質教育的開展帶來一定輔助作用，教師要發揮主導作用，對學科教學做深度探究，科學調整教學策略，減少不必要的教學環節，讓數學課堂教學充滿自然、和諧、輕松氣氛，為學生健康成長創造良好條件。

三、數學教學執行“雙減”政策的途徑

數學學科執行“雙減”政策的路徑有很多，教師需要做好教學研究，針對學生學習實際做出對應設計，為學生帶來更多學習輔助，以提升教學有效性。

1.對接日常生活，提升生本學習效率

數學知識與學生生活有太多對接點，教師在執行教學設計時，要做好教學調查，針對學生學習需求做教學組織，讓學生在日常生活融合中形成學科認知基礎。學生借助生活認知學習數學，不僅能夠提升學習興趣，還可以起到減壓的作用。學生對生活化學習活動比較有興趣，教師引導學生做生活觀察、實物檢測、實地參觀、社會調查、實驗操作等學習活動，都能夠帶來豐富學習動力。學生有參與熱情，其學習壓力也會大幅度降低。

如教學人教版八年級數學下冊《勾股定理》，教師在導學環節設計了這樣一道數學應用題：小麗家在學校正南方3千米處，小米家在學校正東方向，距離學校4千米，小麗到小米家直線距離是多少呢？學生快速給出準確答案：小米到小麗家直線距離為5千米。教師要求學生介紹解讀方法，學生直接搬出勾股定理：勾三股四弦五，這是勾股定理的特殊例子。勾股定理公式為：a2+b2=c2，由此可以推導出小麗到小米家的直線距離。教師有意識做生活對接，學生進入課堂學習情境更為順利，因為題目比較簡單，學生不需要有太多思考，學習變得輕松，自然有主動參與的熱情。一個最為簡單的生活實例，成功激發學生學習數學的主動性，符合減負的要求。

2.實施分層教學，體現因材施教原則

學生學力基礎存在較大差距，這是教師需要關注的學情。教師執行分層教學策略，體現了因材施教原則，也能夠有效減輕學生學習壓力。特別是學困生群體，面對同樣的訓練任務，學困生的壓力自然要更大一些，教師針對學生學力基礎的不同設計的不同訓練任務，學生各取所需，其學業壓力也會自動降低。分層教學不是分開教學，教師需要做好科學設計，讓學生在不知不覺中進入到分層學習環節，這對促進學生學習成長有一定幫助。

教師執行分層教學方案時，要對教學內容做深度分析，這樣才能設計出難度系數不同的訓練任務。如《平行四邊形》，教師先組織學生做觀察分析，要求學生從邊、角關系角度展開思考，歸結出平行四邊形的特點。學生在小學階段接觸過平行四邊形，自然有一些認知積累，梳理歸結平行四邊形特點不存在什么困難。為驗證平行四邊形的穩定性，教師布設了實驗任務，要求學生自行成立合作團隊，尋找適合的實驗材料，對三角形和平行四邊形穩定性做驗證實驗。這個實驗有一些操作難度，教師鼓勵學生做合作學習，一些學困生可以借助集體力量展開驗證處理。學生對操作實驗有比較高的參與熱情，教師推出合作實驗任務，充分照顧學困生群體，這體現了分層教學意識，能夠降低學習難度系數。學生對數學實驗比較敏感，參與主動性很強，教師抓住學生學習心理展開設計，成功激發學生學科思維。

3.組織多樣活動，突出學習主體地位

學生感覺學業壓力大，這些壓力不僅來源作業數量，作業枯燥性、機械性也是重要原因。如果教師能夠推出一些趣味性學習活動，讓學生在活動中展開學習和訓練，學生喜聞樂見，自然沒有什么壓力產生。教師在學科活動設計時，要廣泛征詢學生意見，對活動程序、活動形式、活動組織展開優化處理，為學生創造活動氛圍，都能夠提升活動效度，滿足學生的學習需求。

教師有意識組織一些趣味性學習活動，學生積極響應，并在主動參與過程后學習知識、增長能力，還不會產生學業壓力。如教學《特殊的平行四邊形》，教師利用剪紙的方式，剪裁出平行四邊形、正方形、矩形、菱形等圖形紙片，要求學生做觀察和分析，并自行裁剪，然后在學習小組內進行對比解讀，說說平行四邊形與其他圖形有哪些區別和聯系，看誰觀察更為細致，解讀更為準確。學生對這些圖形都比較熟悉，自然能夠快速進入到深度觀察之中，教師不時做出提示，要求學生從邊、角、頂點等角度做觀察分析，為學生做出對應提示。在展示交流環節，學生從圖形特點角度展開對比解析，課堂學習氣氛活躍起來。教師設計觀察介紹活動，這個任務很簡單，只是一個橫向對比，從邊、角、頂點等角度做對比分析，成功激發學生學習主動性。一個最為簡單的觀察活動，為學生帶來直觀學習機會，從學生觀察分析情況能夠看出，教師活動設計是比較精準的，成功激發學生學習主動性，促使學生學習認知的順利內化。

4.推進課后服務，促進理性認知成長

為支持“雙減”政策的順利落實，學校增加了學生在校時間，設計了一些課外活動，教師在活動組織時，深入到學生群體之中，與學生展開多重互動，讓學生在豐富多彩活動中形成學科認知能力。如課外數學實驗、小課題研究、網絡信息搜集、實物觀察和測量、學法研究會等，都屬于數學學科課后活動內容，教師適時跟進指導，為學生帶來更多方法支持，能夠讓學生在主動學習體驗中成長學科認知。

教師借助媒體手段，可以展開教學調動，也能夠為學生訓練提供服務。如教學《函數》，在作業訓練環節，教師設計一些生活化作業題目，如：如果向平靜的水面上投一塊石頭，頓時能夠形成一些同心圓波紋。在這個案例中，有哪些變量的存在？如果圓圈的面積為S，半徑為R，面積和半徑之間是什么關系？如果周長為C，半徑為R，周長與半徑是什么關系？用函數關系式來表示。學生在思考解讀這道題目時，會產生一些疑惑，因為沒有具體數值，感覺有一些抽象感。在課后輔導環節，教師利用多媒體播放水面波紋場景，并做出一些提示。學生在媒體引導下展開觀察和思考，對相關函數式有了清晰把握，順利完成作業任務。教師有意識利用媒體手段做引導，給學生提供課后學習服務，幫助學生理順數學思維，順利解決課后作業，學生感覺更為輕松。

5.家校協同共育，構建完善教育體系

“雙減”政策執行過程中，家長當然不可缺位，因為“雙減”政策中涉及課外培訓壓力，這與家長都有著直接的關系。學科教師與學生家長展開多種溝通，能夠對家長施加一些有益的影響，也能夠與家長達成更多教育共識，唯有建構和睦的家校合作關系，才能為學生學習成長創造良好環境。

教師執行教學方案時，要對學生生活認知積累有一定把握，這樣才能提升教學的適配性。如教學《數據的集中趨勢》，這部分內容關涉到算術平均數、加權平均數等知識，教師先組織學生做舊知梳理，為新知學習做好鋪墊。在教學引導環節，教師借助自然數進行推導，讓學生通過求平均數，明白加權平均數的概念。在課外訓練任務設計時，教師要求學生進入生活展開數據搜集，求出數據的平均數，并自行增加權重比例，促進加權平均數的認知內化。學生搜集數據和具體運算時，很容易遇到一些困難，教師與家長取得聯系，對相關訓練任務做通報，要求家長及時給予幫助。因為加權計算平均數相關內容沒有太多難度，家長能夠很快掌握要領，自然能夠給學生帶來一些具體的幫助。教師與家長合作，給學生進行對位輔導，能夠給學生帶來更多學習啟示。

四、數學教師執行“雙減”政策的反思

數學學科有自身特點，平時作業量比較大，作為數學學科教師，在執行“雙減”政策中需要發揮不一樣的作用，多做自我反思，不斷矯正教育思想，擺脫教育內卷，促進學科教學的理性回歸。

1.矯正教育思想，自覺執行“雙減”政策

“雙減”政策不是專門針對數學學科教學的，但作為數學教師，還是需要建立正確的教育觀念，正視“雙減”政策的沖擊，正確理解“雙減”政策的內涵，積極參與學科教學研究，不斷矯正自己的教育理念，才能在執行“雙減”政策時發揮應有的作用。課堂教學環節設計、課內訓練內容選擇、學生作業布設、課內課外訓練對接、學生作業評價管理等，都關涉到“雙減”政策的落實，教師要對教學行為做梳理和反思，確定自身的位置，成為“雙減”政策落實的堅定執行者。

2.做好家校溝通，創設優良教育環境

數學學科教學對接“雙減”政策，教師不僅要處理好課內的事情，還要關注學生課外負擔的問題，及時與學生家長展開多重溝通，對學生學習現狀做具體分析，從減負的角度給出一些意見，向學生家長傳遞一些積極信息，幫助家長做出理性思考和決定，減少課外培訓給學生帶來的負擔，為優化學生學習環境創造條件。數學在大多數家長眼中是“重要”學科，對數學學科教師的重視程度也非同一般，如果教師能夠給予家長一些建議，勢必能夠為家長帶來一些啟示。

3.擺脫教育內卷，促進社會理性回歸

教育形勢有特定歷史背景，因為多種因素的共同影響，很多地方都出現了一些“內卷”現象，學校教學管理一味追求成績，校外各種培訓機構趁勢叢生，學生和家長面對教育亂象不知所措。“雙減”政策推出后，會對這些亂象做整治，教師需要做好思想調整，盡量做到潔身自好，不參與社會有償輔導活動，不給家長推薦輔導材料，這樣才能促進社會和教育的理性回歸。

在“雙減”政策執行過程中，數學學科教師要沖在最前面。作為數學教師，要對學科內容、作業管理、課外輔導等環節展開創新梳理和設計，積極推動學科教學的健康發展，大力進行教學改革，這樣才能在減輕學生課業負擔的基礎上，贏得學科教學的高效性。“雙減”政策的深入執行，為數學學科教學帶來更多創新實踐的機會，教師要發揮主導作用，為學生帶來更多學習體驗的機會，促進學生學科能力的形成。

【參考文獻】

[1]康迎春.“雙減”政策下初中數學預習作業的設計的策略[J].天津教育，2022（04）.

[2]張鈴.“雙減”政策下初中數學教學模式改革思考[J].知識文庫，2022（05）.

[3]高志軍.控量減負 ?創新增效——“雙減”背景下初中數學作業設計策略[J].數理化解題研究，2022（08）.