初中體育教學提升學生主動參與策略分析

張新

【摘要】初中體育教學應該通過高效教學提升學生的體育水平和參與性，良好的體育訓練能夠讓學生保持健康體質，對學生學習文化知識具有積極作用，教師應該緊跟時代步伐，更新教學理念，運用符合當代學生學習需求的教學思路、方法實現初中體育課程教學有效性和高效性，真正提高初中學生的體育綜合素養。

【關鍵詞】初中體育教學;學生主動參與;策略

一、初中體育教學提升學生主動參與的重要意義

1.體育鍛煉有利于學生強身健體

對于初中階段的學生而言，正是身體成長的重要階段，開展體育教學不僅能夠鍛煉學生的體魄，更起到強身健體的作用。當前初中學生面對的學習壓力相對較大，讓學生沒有更多的時間參與體育訓練。學生想要完成學習任務必須有一個健康的體魄，所以，更突出體育課程教學存在的意義，體育教學能夠激發學生的體育學習興趣，教師如果在教學中運用有效的方式提升學生的體育學習主動性，在提升學生的體質方面更加有益。

2.體育鍛煉有利于學生思維的發散

體育教學是初中生整個學習階段都需開展的一項課程，對學生的各項發展有著十分重要的意義。所以，教師在開展體育教學時，應該高度重視教學課程，通過改革和創新教學模式，提升學生的體育學習主動參與性。初中學生相對而言思維方式還不成熟，教師可以通過開展體育教學促進學生思維的發散，讓學生長期參與肢體鍛煉提升學生的感知覺水平?；钴S學生的思維意識，吸引學生融入課堂當中，讓學生體智得到雙向發展。

二、初中體育教學中學生主動參與性低的原因

1.學生缺乏主動參與興趣

調查數據表明，很多初中學生對體育學習缺乏興趣，參與性不高，這是由于教師在開展體育教學時使用的教學模式不能激發學生對體育學習的積極性，學生因為一直處于被動學習的狀態，對體育學習無法產生濃厚的興趣，更不能主動參與到到體育活動教學當中。

2.體育教學內容的單一

體育教學內容單一化。很多教師在給學生開展體育課程教學時，照搬教材內容教學，呈現給學生的教學內容沒有新穎性，無法調動學生學習動力，讓學生對體育學習喜歡不起來，也會連帶影響學生學習其他學科[1-2]。

3.學生學習過于被動

初中體育教學中依然有很多教師通過給學生示范，讓學生跟著動作示范掌握體育動作，這樣的教學模式是生硬的，忽視了學生的在課堂中的主體性，導致學生非常被動。教師和學生不能進行良好的互動溝通，影響學生學習效率，學生更不會有一個理想的體育成績。

4.缺少趣味活動

大多數的體育教師在開展體育課程教學時，會選擇分組方式對學生開展體育動作訓練活動，一定程度上能讓學生有效掌握某些體育知識和技能。然而，很多活動本身沒有趣味性，導致活動競賽價值作用沒有得到充分地展現。另外，一些教師開展教學未根據學生的興趣為出發點組織有趣味性的體育活動。無法激發學生的參與興趣，缺乏構建學生好勝心的契機，導致學生主動參與性不足。

三、初中體育教學提升學生主動參與策略

1.豐富教學方式

大量的數據研究顯示初中生對體育學習缺乏主動參與性，教師使用的教學方式單一化是突出因素。教師應該深入分析現代學生學習特性和需求，運用多元化的教學模式教授課程。如具有趣味性、娛樂性的游戲教學模式，這類教學方式能夠調動教學氣氛，更好地引導學生融入到課堂當中，教學游戲不是單純的組織學生參與游戲，而且在實際教學中融入游戲元素，發揮教育和娛樂的效用，提升學生的學習興趣，更體現體育教學的教育意義。又如教師給學生開展排球教學，教授排球動作要領，并分組活動，每組三個人，讓學生以組的形式排球接龍，根據小組學生接到排球的總次數進行計分，接球次數最多的小組獲勝，教師作為裁判需對學生“游戲”過程中的動作進行指導。

2.激發學生對體育學習的興趣

很多學生對體育學習缺乏興趣和主動參與性，直接影響到教學質量。因此，教師應該對當前的初中體育教學現狀進行深入分析，以學生的學習特性開展個性化的課程教學，激發學生的學習興趣和參與性，讓學生更好地融入到體育教學中。在實際教學中教師應該運用多元化的教學模式開展教學，讓學生意識到體育訓練的重要意義，教師還應該多與學生進行互動交流，激發學生學習的渴望心理，提升教學質量。如在開展“籃球運球技巧”教學時，教師可以給學生提出問題，給學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生對體育學習產生興趣，鼓勵學生大膽的思考問題、分析問題、解決問題，讓每一位學生都能主動參與到教學活動當中。

3.促進體育教學內容多樣化

有些教師思想觀念還較為傳統，照搬教材元素中的單一教學內容，但是某些教學內容與學生的實際不相符，影響學生的學習欲望和參與性。作為體育教師應該通過有效對策讓教學內容多樣化，為學生開展個性化的課程教學。教師可以在課堂教學中融入游戲性或趣味性的教學內容，不僅能夠讓課程教學內容多樣化，更能滿足學生的學習需求，提升學生的積極參與性。如教師在引導學生進行奔跑能力訓練時，教師可以組織學生進行追逐跑游戲訓練，學生在跳高、障礙跑的過程中，教師可以開展橡皮筋游戲活動，在練習學生反應和動作速度時，教師可以組織學生參與信號追逐跑游戲活動[3]。

4.重視學生在體育教學中的主體地位

開展初中體育教學活動時，教師應該改變自身的教學理念，突出學生的課堂主體地位，教師應扮演好自身的“指導者”和“督促者”角色。教師在開展體育課程教學時應該多與學生進行互動溝通，高度重視學生在體育教學中的主體地位，鼓勵學生大膽的表現自我，提升學生自信心和成就感。

5.構建多元評價體系

在體育課程教學中課堂評價也是非常重要的環節。但是很多教師對教學評價不夠重視，傳統課程教學評價當中，教師都是通過課程教學目標對學生的學習成績進行標準化評價，但是這類評價方式不重視學生的身體素質的差異性和學習能力的區別，所以，教師在開展體育課程教學時，應該構建多元化的評價，對不同層次的學生進行針對性的評價，激發學生的學習興趣和主動參與性，保證教學質量和效率。如在組織學生進行立定跳遠訓練過程中，教師可以制定階段性分級檢驗，讓檢驗符合公平、合理原則。學生以階段性的檢測結果進行個性化的訓練。教師可以通過學生的反饋對教學方案進行針對性的調整，這樣更利于激發學生的主動參與性。

6.開展趣味活動

俗話說“興趣是最好的老師”，在體育教學活動中完全可以得到體現，如果教學活動缺乏趣味性，學生就沒有學習動力，更不會主動參與到教學課堂中。所以，教師應該從學生的心理發展特性和體育運動特點為切入點，創設教育性、趣味性的體育教學氛圍。如教師在開展乒乓球教學內容時，教師可以組織學生進行乒乓球傳球運動，吹球運動或者顛球運動，這些都能對學生的肢體靈活性、平衡性及反應能力進行有效鍛煉，初中生的好奇心和好勝心是非常強烈的，教師應該抓住學生這一特性開展競賽形式的乒乓球教學活動，如筷子夾乒乓球、水盆中吹球，隔空接球、團隊分組單打、雙打等比賽活動。

7.構建良好的師生關系

體育訓練只有在教師的引導下才能完成學習任務，教師在學生學習主動參與性方面起到關鍵性的作用。教師和學生相處融洽，關系良好才能提升學生的主動學習性，更能培養學生的體育學習興趣。有些教師對訓練成績差的學生態度較差，不能以身示范引導學生糾正不規范動作。教師的不當教學方式會給學生心理上造成極大的影響，甚至會讓學生產生挫敗感，所以，教師在教學中應該突出學生的主體地位，從學生的角度思考問題，學生在體育訓練中表現優異時教師可以稱贊、表揚，學生成績不理想時教師可以正確引導學生規范動作，不能對學生斥責、謾罵，影響學生的學習積極性。

四、結束語

體育素養的提高在一定層面影響著學生的健康，這就要求每一位初中體育教師轉變思路，充分調動學生的主動參與度，開展諸多有趣味、有層次和有質量的體育課堂活動和第二課堂活動，讓自己的體育課堂亮起來。

【參考文獻】

[1]關景輝.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].時代教育，2019（16）.

[2]鐘志權.初中體育教學促進學生主動參與策略探討[J].中學教學參考，2019（30）.

[3]朱飛.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].教育界，2020（34）.