初中數學教學中學生創新思維和創造能力的培養探討

馬鵬山

摘 ?要：數學課堂教學必須充分發揮學生的創造性思維能力，有效結合自己的指導思想和指導原則，才能取得最佳效果。這一新的教育理念有助于學生衡量自己的數學水平。很明顯，這對學生的數學學習是有幫助的。傳統的數學教學方法已不能適應時代的發展，更不能促進學生進步。本文以初中數學課堂為基礎，主要調查了初中數學教學現狀的不足，分析了其中的問題，提出了自己的觀點。

關鍵詞：中學數學;教育訓練;創新思維;創造能力

一、初中數學教育培養創造思維與創造能力的有效對策

（一）提高學生的數學基礎技能

就初中數學的教學來說，培養學生的創新思維能力尤為重要。因此，在中學階段數學創新思維教育對學生很重要。趣味性的教學能夠有效激發學生對于學習數學的熱情，有效提升學習效率，使學生能夠樹立起對數學學習的自信心，有助于培養學生的創新思維和創造能力。

（二）培養學生積極探索的能力，創造以問題為基礎的教學情境

傳統的教學模式下，初中的數學課堂上，由于課堂參與機會少，不能有效提高教育質量，學生接受知識是非常被動的，要使學生的創新能力得到激發，就必須轉變教育模式。課堂中，教師根據問題產生引導情境，尊重學生的課堂主體地位。在數學學習中，通過思考問題激發學生求知欲，解決問題后，學生就會對數學的學習抱有相當濃厚的興趣，改善課堂氣氛和教學質量。

比如在學生學習“有理數的加減”這一章的內容時，教師便可以先引起學生的興趣，“有句話叫作‘早穿棉襖午穿紗同學們知道這句話說的是我國的哪個地方嗎”“新疆，新疆維吾爾自治區晝夜溫差很大”，下面就可以問學生幾個問題。比方說，烏魯木齊地區當天的最高溫度為22℃，最低溫度為3℃，那么，怎樣計算新疆今天的溫度差呢？讓學生在獨立思考之后回答這一問題，學生便能夠大致了解有理數的概念，在這樣的提問當中，激發學生的思考，促使學生開動腦筋研究為什么。

（三）教師需要有創新意識

許多教師受過去教學經驗的影響，難以改變自己的教學觀念，接受新的教學理念，嚴重影響了教學改革的形式化，缺乏實踐教學經驗。但事實上，只有具有創新意識的教師才能把創新教學給學生。首先，教師必須解放自己的思想。老師的作用不只是“傳道授業解惑”，更重要的是讓學生掌握解題方法，使學生具有創新精神。要使學生善于思考、善于運用思維，學生不能盲目地接受教師的教誨。其次，作為教師，要不斷更新自己的知識結構，拓展視野和思維。比方說，每天閱讀和自己研究領域相關的論文，繼續充實教學理論知識。此外，要更加關注教學熱點和信息，利用新的多媒體技術和傳播媒體，緊跟時代潮流，引進高新技術教學，提高教學的便利性。并且，要有效轉變教學觀念。在數學教學中，不僅要教授數學知識，還要重視學生的能力提升。實際教學中，經常探索新的教學方法，以吸引學生的方式進行教學，不斷激發學生的和創新思維和創造能力。

（四）鼓勵學生注重創新并培養學生創新思維和創造能力

愛好是良師。假如學生對什么感興趣，他們就會把更多的精力花在學習上。身為教師，要激發學生對創新的興趣，需要付出更多的努力。舉例來說，可以設計各種問題。教師的提問可以激發學生的好奇心，但提問的難度要適度。假如提問是學生感興趣的問題，可以激發學生的興趣，讓他們思考。在這一過程中，教師要充分把握數學中各種幾何圖形的魅力，以圖形美吸引學生。使學生體會幾何圖形中蘊涵的線條美，把書本數學知識融入實際生活，把學生所學的知識運用到生活中去。這里有許多有趣的人物和數學算術起源。同學們對這些話題會很感興趣，因此也會慢慢喜歡數學，此外，教師引導學生討論問題、督促學生自行解決問題也十分重要。提出問題、深入思考、最終解決問題的過程就是培養學生創新思維和創造能力的過程。創造問題的情境、設計更加開放的問題、給予學生更多的主動性、讓學生有機會運用自己的思維。

（五）激發學生對學習的興趣

興趣是最好的老師。學生對學習感興趣，學生在沒有老師和家長監督的情況下自覺學習。在教學過程中，教師要利用各種方法激發學生的學習興趣，激發他們的學習興趣，促進學生的自主學習。學生可以感受到學習的快樂，用較少的精力學習達到更好的成就。例如學習全等三角形時，老師可以這樣做，現有△ABC，使AB=15cm，∠B=60°，BC=20cm，教師可以讓學生根據題目中描述的內容，畫出一個三角形，然后與其他同學的進行對比，這時，學生就會發現，兩個三角形完全一致，通過這樣的課程導入，學生就能大致明白全等三角形的概念，最終，讓學生得出結論。學生在學習的過程當中便能夠非常集中精力，增強課堂的參與感，既能感受到學習的快樂，教師又能夠非常輕松的開展教學活動。學生的學習欲望得到激發的用時，又能激發他們的思考能力。

（六）提高學生參與課堂活動的意識

學生是否有著良好的課堂參與意識決定著學生能夠學好數學，因此，在初中數學教學當中，教師需要用過各種方式，提升學生的課堂參與意識，讓學生能夠主動參與課堂互動，不斷與教師溝通，從而發散自己的思維。無論是在課前預習還是課后鞏固的過程中，教師都要引導學生積極參與，自主學習，這是非常重要的。在實際的教學過程中，需要教師對學生進行引導，讓學生直面自己的缺點，學會正確的學習方法，師生之間的互動，師生之間的良好交流需要形成良好的環境。如此，才能促進學生和能力的提升。例如在教授學生勾股定理時，老師可以讓學生進行小組研究，鼓勵學生大膽地猜測。假設，現有一個△ABC，C為三角形的斜邊，那么，△ABC三邊之間存在怎樣數量關系呢？在教師的引導下，讓學生不斷參與課堂互動與探索，讓學生發揮自己的創思思維和能力，參與到課堂教學當中。

（七）打破學生的思維定勢

學生在思考時一定要打破定勢思維，還要從各個角度去思考。然而，隨著社會的發展，社會的思想也發生了一定的變化，已經被廣泛認識，形成了思維習慣。學生會認為教師一定是對的。盡管教師在課堂上犯了錯誤，他們也不敢指出教師的錯誤。這一觀點對培養數學學生的創造性思維和創造性沒有幫助。教師有必要對學生進行正確的引導，讓他們在自己犯錯的時候能夠及時告知，教師不一定都是正確的。一旦出錯，就需要指出錯誤的出現，才能讓教師及時改正。利用此方法，教師可以科學、合理地消除學生對自己的恐懼，發揮學生大膽提問的能力，突破學生慣性思維。實踐中，教師要營造和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生能夠大膽提出自己的疑問，然后引導學生通過自己的努力找到問題的答案，在這一過程中，需要教師給予學生適當的支持與鼓勵，讓學生能夠自信地學習，不斷鍛煉自己的創新能力。

二、結語

初中學生的想法尚未確定。他們學知識非常快，但是容易忘記。為此，教師應養成學生主動探究，先提問后求解的習慣。教師要引導學生積極探索，激發學生解決問題的熱情，避免學生養成依賴教師的習慣。在遇到困難時，讓學生獨立思考，也可以與同學交流找到答案。如果遇到無法解決的問題，再找教師幫忙。教師要引導學生學會解題方法，讓學生自己去發現問題，培養學生的自主學習和創新思維能力。

（責任編輯：莫唯然）

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