淺談初中道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)的策略

賴永森

摘 ?要：在新課改深入實施的背景下，如何在教育教學過程中培育學生的核心素養(yǎng)，已成為各界重點關(guān)注的內(nèi)容。初中道德與法治課程在素質(zhì)教育實施背景下發(fā)揮著非常重要的作用，教師要不斷豐富教學手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學模式，借助道德與法治課堂有效推動學生核心素養(yǎng)的提升，保障學生各項綜合能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);培育策略

初中階段正是學生思維意識與價值觀念快速發(fā)展的階段，學生的行為意識以及道德標準將會受到外界因素的影響，為了有效適應(yīng)初中生的成長需求，初中道德與法治教師要通過課堂教學活動塑造學生良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)初中生鑒別是非的能力，在核心素養(yǎng)的教學指導下有效提高初中生的社會責任感，使初中生能夠成長為一名合格的社會主義接班人。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，培育核心素養(yǎng)

在初中道德與法治課程教學過程中，教育工作者主要是以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情境來展開教學活動，幫助學生在情境教學過程中增強與同學之間的交流互動，拉近師生之間的距離，通過互動課堂的構(gòu)建來提高教學情境的內(nèi)涵，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握更多的課堂知識，逐步獲得核心素養(yǎng)的有效提升。

例如在講解“善用法律”這一課時，教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生搜集更多的教學資源，之后針對教學內(nèi)容進行有效整合，逐步設(shè)計出具有針對性的教學課件，幫助學生加深對法律知識的認識與理解。教師通過收集到的實際案例進行講解，可以進一步豐富學生的法律知識，有效強化初中生自身的法律意識，逐步樹立利用法律維護權(quán)益的基本觀念。在為學生播放相關(guān)教學課件的過程中教師必須加入提問環(huán)節(jié)，指導學生一邊觀看一邊思考：“如果案例中的主人公是自己，應(yīng)當如何利用法律手段維護自身的合法權(quán)益？”這種情境教學模式提高了學生的情感體驗，有助于進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升道德與法治課程的育人成效。

二、結(jié)合實際生活，培育核心素養(yǎng)

初中生正處于道德品質(zhì)與行為習慣快速發(fā)展的階段，教師要借助道德與法治學科對學生進行有效的行為指導，逐步幫助學生形成積極向上的學習態(tài)度，能夠以良好的心態(tài)面對學習與生活。傳統(tǒng)的道德與法治課堂脫離了學生的生活實際，導致很多學生無法結(jié)合自己的認知來理解相關(guān)知識，學生的核心素養(yǎng)無法獲得真正的提升。部分學生認為這門學科在實際生活中缺乏實際應(yīng)用價值，導致與教師的實際教學思路越來越疏遠。初中道德法治教師要結(jié)合生活背景展開課堂優(yōu)化設(shè)計，將陶行知先生的“生活即教育”理念更好地落實到課程規(guī)劃過程中，進一步培養(yǎng)學生良好的道德價值觀念。

生活化的教學方式可以拉近現(xiàn)實生活與課堂的實際距離，在教學過程中幫助學生將生活經(jīng)驗以及生活場景有效結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)化成為學生密切關(guān)注的生活化學習內(nèi)容，可有效增強學生對相關(guān)知識的認同與理解，進一步幫助學生解決日常生活當中的問題和困擾，實現(xiàn)對學生學習興趣與學習熱情的激發(fā)。道德與法治課堂教學中需要找到課堂知識與學生生活實踐的契合點，結(jié)合學生身邊發(fā)生的時事熱點新聞?wù)归_探究，引導學生觀察并分析生活當中的具體現(xiàn)象，努力提高學生的觀察能力與思考能力，促進學生法治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的全面提升。在教學過程中，需要將教學內(nèi)容滲透到學生的生活環(huán)境當中，指導學生對身邊的相關(guān)事件進行觀察和分析，以生活背景為依托有效啟發(fā)學生的智慧，進一步豐富學生的課程學習體驗，幫助學生將所學的知識真正應(yīng)用到實踐生活中，在提高學生實際學習能力的同時，逐步形成正確的價值觀念。

三、完善教學評價，培育核心素養(yǎng)

目前，科學合理的學生評價方法表現(xiàn)出多種評價方法并存的情況，滿足培育學生核心素養(yǎng)的需求，適應(yīng)不斷變化的教學實際情況，另外要改革傳統(tǒng)以考試為主要方法的評價手段，完善多元化的評價體系成了培育學生核心素養(yǎng)過程中所不可或缺的一個手段。多樣化的評價方式，能夠以考試評價為主，以小組合作評價方法、成長檔案袋等評價方法作為輔助形式。評價主體還能夠拓展到學生、學科教師、班主任、學校的領(lǐng)導者、學生家長等與學生成長有關(guān)系的人物身上。評價當中要高度重視采用過程性、發(fā)展性、終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，全方位高效地對學生展開評價，讓學生在學習中提高核心素養(yǎng)。

教師在教學中要主動研究學生學習的多元化評價體系，每一個學期當中學校組織期末考試，考試成績占據(jù)總成績的50%，學生的日常學習表現(xiàn)的成績占到總成績的20%，學科核心素養(yǎng)綜合評價占總成績的20%，學生參加實踐活動的具體情況占據(jù)總成績的10%。上述四項評價總分才是學生一個學期初中道德與法治課學科的總成績。整個的評價體系將過程性以及終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)心學生具體學習情況、關(guān)心學生思想道德品質(zhì)、關(guān)心學生核心素養(yǎng)以及實踐能力，可以更加準確對學生的學科學習效果展開評價。

四、創(chuàng)新實踐活動，培育核心素養(yǎng)

首先，教師要針對校內(nèi)實踐活動展開整合。在初中道德和法治教學中，單純在課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)很難實現(xiàn)，教師要積極主動將教材和課外內(nèi)容進行結(jié)合。比如培養(yǎng)學生愛國主義情懷時，能夠在教學中引入時政內(nèi)容，發(fā)揮出情感作用。在課下教師要給學生提供簡單操作、簡單形式的活動，比如通過學習雷鋒的實踐活動給學生滲透教育，加深學生學習雷鋒精神的印象，樹立起學生的責任感。

其次，教師需要創(chuàng)新校外實踐活動。利用實踐活動幫助學生深化對知識的理解程度。教師要鼓勵學生主動參與到社會實踐活動中，通過實踐加深感悟，獲取新的知識。只有組織適合的社會實踐活動，才能將學習內(nèi)容進行延伸，培養(yǎng)出學生的個性，提高學生綜合素養(yǎng)，讓學生在實踐活動中保持高漲的情緒，強化學生的創(chuàng)新能力。比如教師組織學生參與到學習雷鋒的實踐活動當中，帶著學生到社區(qū)中，讓學生在實際行動中體會雷鋒精神。教師組織學生進行總結(jié)和反思，助力學生深刻理解雷鋒精神，轉(zhuǎn)變教學思路，提高學生學習欲望，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。利用實踐活動，幫助學生培育核心素養(yǎng)，讓學生在實踐活動中深入理解知識。

最后，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)媒介的重要作用。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，營造良好氛圍，給學生提供實踐機會。網(wǎng)絡(luò)具備較多的優(yōu)勢，教師要重點幫助學生提高網(wǎng)絡(luò)運用的水平，讓學生從多個渠道得到信息，幫助學生形成好的學習習慣。在初中道德與法治課教學過程中，教師要發(fā)揮出自身的主導性作用，樹立起正確的教學觀念，利用網(wǎng)絡(luò)媒介的作用為培育學生核心素養(yǎng)帶來推動作用。由于有些學生容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，所以教師要與道德與法治課內(nèi)容相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，利用網(wǎng)絡(luò)深化學生體驗，樹立起學生好的道德品質(zhì)，降低網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響。

五、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治課教學過程中，為了更加順利地幫助學生培育核心素養(yǎng)，讓學生在未來的人生成長道路上獲得更多。而如今培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面，初中道德與法治課教學方法還并不完善。只要初中道德與法治課教師結(jié)合教學實際情況，進行不斷總結(jié)和反思，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新課堂教學模式，就能更加順利地展開道德與法治課教學，從而更好地培育學生的核心素養(yǎng)。

（責任編輯：秦 ?雷）

參考文獻：

[1]沙榮婷. 初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)探析[J]. 試題與研究，2021（11）：195-196.

[2]呂亞鵬. 基于學生核心素養(yǎng)提升的初中道德與法治課堂教學路徑研究[J]. 新課程，2021（11）：34-35.

[3]陶惠芳. 初中道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑分析[J]. 考試周刊，2021（20）：101-102.

[4]陳武棍. 道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)的路徑[J]. 中小學班主任，2021（04）：48-49.