淺析德育在班級管理中的實(shí)施

高小帆

摘? 要：學(xué)校開展教育教學(xué)活動過程中，德育屬于一部分，教師進(jìn)行班級管理過程中，應(yīng)將德育在各個(gè)細(xì)節(jié)中滲透，促進(jìn)學(xué)生樹立正確三觀和形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此班級管理在實(shí)施時(shí)，應(yīng)與學(xué)生身心特點(diǎn)、實(shí)際情況之間結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建良好班級環(huán)境，有效實(shí)施德育，進(jìn)而使學(xué)生可以形成良好思想品德。

關(guān)鍵詞：德育;班級管理;身心特點(diǎn)

在課程改革背景下，對素質(zhì)教育越來越重視，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師進(jìn)行班級管理過程中應(yīng)注重德育的開展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好品行，推動學(xué)生獲得全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生更加適應(yīng)社會實(shí)際發(fā)展需要，成為與時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

一、班級管理中德育實(shí)施的重要性

首先，有利于學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。學(xué)生時(shí)代正式學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、三觀形成關(guān)鍵時(shí)期。思想會發(fā)揮對學(xué)生行為的指導(dǎo)作用，思想的正確性關(guān)系著行為的正確性。德育可以使學(xué)生更加充分了解自身需要承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)，也能明辨是非，進(jìn)而使身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。其次，適應(yīng)時(shí)代全新教育需要。德育是新時(shí)代教育教學(xué)的重要問題，通過德育的實(shí)施，可以使學(xué)生獲得良好成長環(huán)境，提升個(gè)人道德素養(yǎng)，逐漸形成正確三觀，適應(yīng)時(shí)代需求。

二、班級管理中德育實(shí)施的基本原則

第一，導(dǎo)向性。德育需具有方向性以及理想性，使學(xué)生保證發(fā)展方向的正確性，學(xué)生階段品德發(fā)展迅速，具有較強(qiáng)可屬性，但是缺少辨別能力和社會經(jīng)驗(yàn)，容易被外界所影響。第二，疏導(dǎo)性。德育應(yīng)做到循循善誘，將提升學(xué)生認(rèn)識作為基礎(chǔ)，做到以理服人，增強(qiáng)學(xué)生參與德育的主動性與積極性。第三，結(jié)合性。德育應(yīng)將學(xué)生行、思想嚴(yán)格要求和個(gè)人信賴、尊重之間結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。第四，連貫性。德育應(yīng)運(yùn)用計(jì)劃性、目的性形式開展，保證德育前后具有明顯連貫性。第五，因材施教。德育在開展時(shí)，應(yīng)將學(xué)生品德發(fā)展以及思想認(rèn)識作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異與年齡特征實(shí)施差異性教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在品德方面均能獲得較好發(fā)展。第六，因素性。德育中比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生展開自我教育時(shí)的積極性，通過積極因素地運(yùn)用將品德中存在的消極因素消除，使品德內(nèi)部存在的矛盾得以轉(zhuǎn)化。第七，實(shí)踐結(jié)合。德育需要將得到教育、思政觀念、社會實(shí)際結(jié)合在一起，并且將學(xué)生行為習(xí)慣、思想認(rèn)識進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在言行上達(dá)到一致。第八，德育需要通過學(xué)生集體，結(jié)合集體展開教育，進(jìn)而使學(xué)生集體充分發(fā)揮再教育中的作用。第九，正面教育。教育中需進(jìn)行積極疏導(dǎo)，使學(xué)生自覺性得到啟發(fā)，提升學(xué)生思想認(rèn)識。

三、班級管理中德育實(shí)施存在的主要問題

（一）教育模式相對滯后

德育在開展過程中，普遍存在模式滯后問題，實(shí)用的方法難以它體現(xiàn)出有效性。部分情況下，教師會運(yùn)用知識灌輸方式，將自身掌握知識傳授給學(xué)生，但是往往這些只是具有較強(qiáng)抽象性，趣味性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)同度并不高。同時(shí)部分教師會運(yùn)用直接和學(xué)生之間進(jìn)行談話的形式，這種教育方式比較生硬，學(xué)生對于德育的接受程度并不高，這在一定程度上表明德育的開展缺少時(shí)代性，缺少創(chuàng)新性以及有效的方法、手段，這就需要教師在實(shí)施德育時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，推動德育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，保證班級管理工作中德育工作效率，有效實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。教育模式存在的滯后性，對于班級管理工作當(dāng)中德育的開展產(chǎn)生了較大不良影響。

（二）德育活動不夠豐富

德育在實(shí)施時(shí)，活動形式存在比較嚴(yán)重形式化的問題，這主要是由于教師和學(xué)生比較關(guān)注成績，對于德育并不是十分重視，缺少有效管理。多數(shù)情況下，德育內(nèi)容并不是十分明確，活動也不具有豐富性。德育相關(guān)活動實(shí)施的主要目的在于完成學(xué)校任務(wù)，一般會運(yùn)用演講比賽形式，這對于德育有效性會產(chǎn)生較大不良影響。

（三）家校聯(lián)系不夠密切

學(xué)校教育和家庭教育之間聯(lián)系緊密，教育要想獲得較好的效果，就需要家庭和學(xué)校聯(lián)系在一起。但是當(dāng)前部分家長并未充分認(rèn)識家庭教育開展的重要意義，對于家庭教育有所忽視。

（四）班級文化有待進(jìn)一步建設(shè)

班級文化為全體成員所接受，屬于獨(dú)特的文化，對于學(xué)生產(chǎn)生的影響比較大，但是就當(dāng)前班級文化建設(shè)現(xiàn)狀來講，仍需進(jìn)行進(jìn)一步建設(shè)，難以發(fā)揮促進(jìn)德育的作用。

（五）評價(jià)機(jī)制缺少完善性

班級管理實(shí)施過程中，評價(jià)機(jī)制的制定比較單一，并且評價(jià)存在片面化問題，在開展時(shí)，評價(jià)僅僅關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)，這對于德育的有效實(shí)施會產(chǎn)生較大不良影響，難以推動學(xué)生獲得全面發(fā)展。

四、班級管理中德育實(shí)施有效策略

（一）不斷創(chuàng)新德育模式

第一，充分了解學(xué)生心理情況。德育需形成以人文本思想理念，給予學(xué)生心理健康充分重視，掌握學(xué)生心中所想，教師不僅是文化的傳遞者，也是心理的塑造者，在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，才能保證德育的針對性。第二，加強(qiáng)溝通與交流。教師應(yīng)與學(xué)生之間建立一種良好的溝通模式，使學(xué)生愿意和自己進(jìn)行溝通與交流，生活中、學(xué)習(xí)中給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)愛，進(jìn)而使學(xué)生逐漸信任自己。發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)，對學(xué)生循循善誘進(jìn)行引導(dǎo)，使德育可以有效實(shí)施。第三，尊重學(xué)生人格的。在給予學(xué)生充分尊重的情況下，才能與學(xué)生之間進(jìn)行平等溝通，深入了解學(xué)生心理問題、情緒問題。第四，推動因材施教的實(shí)現(xiàn)。班級管理中德育的實(shí)施，教師應(yīng)形成因材施教思想理念，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，進(jìn)而使教育目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，保證教育實(shí)效性。在此過程中，需尊重學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，這對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度的形成較為有利，可以極大程度提升德育效果，推動德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第五，教師應(yīng)注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，對于學(xué)生來講，多數(shù)表現(xiàn)心理比較強(qiáng)，希望獲得教師夸贊和認(rèn)可，班級管理在實(shí)施德育時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生此特點(diǎn)，針對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，重視對學(xué)生內(nèi)心積極因素的挖掘，進(jìn)而使學(xué)生在積極因素影響下，產(chǎn)生積極反應(yīng)。其中表揚(yáng)和鼓勵在德育中的運(yùn)用，可以發(fā)揮強(qiáng)化學(xué)生思想的作用，因此教師應(yīng)注重表演與鼓勵的運(yùn)用，是學(xué)生在表演和鼓勵的積極影響下學(xué)會自愛與感恩。并且教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，不應(yīng)一味運(yùn)用批評方式，使學(xué)生自覺、主動糾正錯誤行為。在學(xué)生獲得進(jìn)步后，教師應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)，進(jìn)而使學(xué)生正確思想可以獲得不斷強(qiáng)化，逐漸構(gòu)建一種良性循環(huán)。第六，制定階段性德育重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生處于不同階段時(shí)，身心發(fā)展特點(diǎn)會有所不同，因此面臨的問題也會存在一定差異性，德育工作的實(shí)施應(yīng)和各階段之間相適應(yīng)，保證各階段均有自身教育重點(diǎn)。這種運(yùn)用階段性方式展開德育的方法，可以使德育效果獲得極大程度保證。

（二）注重德育活動的豐富性

班級管理工作在實(shí)施時(shí)，為保證德育在開展時(shí)的質(zhì)量，教師應(yīng)注重德育相關(guān)活動在開展時(shí)的豐富性，加強(qiáng)活動平臺建設(shè)，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。具體實(shí)施時(shí)，可以構(gòu)建德育信息平臺，形成師生之間溝通與交流的橋梁，在平臺中教師可以發(fā)布社會當(dāng)前發(fā)生的與德育相關(guān)的內(nèi)容，然后和學(xué)生一同討論，借此了解學(xué)生的情感傾向與思想動態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)對教學(xué)方案做出調(diào)整。同時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐活動，實(shí)踐活動在開展時(shí)將某個(gè)主題作為依據(jù)，在實(shí)踐活動中，為了使整個(gè)環(huán)境更具真實(shí)性，可以運(yùn)用角色模擬的方式，結(jié)合主題進(jìn)行模擬實(shí)踐，把握學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)德育以及班級管理工作的順利實(shí)施。活動內(nèi)容的豐富性，可以增強(qiáng)學(xué)生參與德育的主動性，對于德育的內(nèi)容接受度也會更高。重視心理健康教育。學(xué)生往往面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，內(nèi)心較為脆弱，因此針對學(xué)生展開心理健康教育十分重要。具體實(shí)施時(shí)，可以實(shí)施心理咨詢，構(gòu)建心理咨詢室，由于專業(yè)教師和班級教師一同展開咨詢，學(xué)生在咨詢中可以宣泄與傾吐情緒與壓力，并且解決心理矛盾和心理困惑，也可以定期組織心理健康活動，向?qū)W生講授壓力、情緒宣泄方式，讓學(xué)生可以通過聊天、體育鍛煉等多種方式排解自身不良心理，學(xué)會放松心情，對自我和環(huán)境形成正確認(rèn)識。

（三）重視家校之間的合作

在召開家長會時(shí)，不僅需要對學(xué)生成績進(jìn)行深入討論，也需要針對學(xué)生思想動態(tài)進(jìn)行討論，家長應(yīng)幫助學(xué)生形成良好作息習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在家中進(jìn)行適當(dāng)體力勞動，加強(qiáng)對必要性勞動技能的掌握，并且家長需通過自己言行對學(xué)生形成正確影響，使自己可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這種言傳身教的方式往往和學(xué)生進(jìn)行自我約束相比更為有用。同時(shí)家長應(yīng)注重和學(xué)校之間的聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校中的具體學(xué)習(xí)動態(tài)，把握學(xué)生實(shí)際思想動作，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展創(chuàng)造良好條件。并且班主任可以要求家長參與到學(xué)生評價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（四）加強(qiáng)班級文化建設(shè)

首先，教室屬于受教育基地和學(xué)習(xí)基地，布置教室環(huán)境可以建設(shè)舒服干凈且積極文明的學(xué)習(xí)氛圍，通過班級文化建設(shè)的有效實(shí)施，可以促進(jìn)良好班風(fēng)的構(gòu)建，使學(xué)生每天都能獲得進(jìn)步，通過班級文化對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在建設(shè)班級文化過程中，可以運(yùn)用設(shè)置圖書角、文化墻、衛(wèi)生角、學(xué)習(xí)園地等方式，進(jìn)而使學(xué)生無時(shí)不受到德育的影響。其次，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，包括班級總體和學(xué)生個(gè)體，目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出具體性、明確性、針對性、可操作性，也應(yīng)體現(xiàn)出一定挑戰(zhàn)性，班級目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)之間盡量做到相輔相成，進(jìn)而通過目標(biāo)的設(shè)置推動德育的實(shí)施。最后，建立合理班級制度。在制度制定的基礎(chǔ)上才能有效開展管理工作，并且制度獲得學(xué)生支持方能落實(shí)，同時(shí)通過制度的制定，可以為德育工作的開展獲得良好條件，學(xué)生思想行為獲得明確指導(dǎo)。在建立制度過程中，需保證職責(zé)分工合理性。制度應(yīng)將全部學(xué)生包含其中，進(jìn)行量化時(shí)，不能僅僅扣分而不加分。

（五）推動教育評價(jià)不斷完善

班級管理在開展時(shí)，需注重教學(xué)評價(jià)的完善，這對于管理效率的提升，以及情感教育的實(shí)施具有幫助作用，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)以及生活當(dāng)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)保證評價(jià)的適當(dāng)。具體實(shí)施時(shí)，教師可以運(yùn)用賞識教育方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光之處，促進(jìn)學(xué)生形成清晰且全面的認(rèn)知，進(jìn)而使德育工作在開展時(shí)可以找到正確切入點(diǎn)。同時(shí)通過教學(xué)評價(jià)的完善實(shí)施，教師能夠了解自身在進(jìn)行班級管理中的不足，針對德育進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)行德育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)班級管理與德育之間的有效融合，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，班級管理中德育的融入，能夠促進(jìn)管理工作的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。在此過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)識學(xué)生之間的差異性，了解存在的主要問題，通過不斷創(chuàng)新德育模式，注重德育活動豐富性，重視家校之間合作，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，推動教育評價(jià)不斷完善多種方式促進(jìn)班級管理和德育的順利實(shí)施，使學(xué)生通過德育的影響與滲透獲得更為全面的發(fā)展，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）